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第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升幼儿园教研活动的实效性，本案例以某幼儿园小班语言领域活动《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨如何在教研活动中实现教师专业成长。
二、案例描述（一）活动主题《小蝌蚪找妈妈》（二）活动目标1. 了解小蝌蚪找妈妈的故事情节，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
2. 通过故事，让幼儿学会关心他人，懂得珍惜亲情。
3. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术素养。
（三）活动准备1. 教学课件《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、青蛙头饰3. 水彩笔、画纸4. 音乐《小蝌蚪找妈妈》（四）活动过程1. 导入教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿进入活动氛围。
师：小朋友们，你们听，这是什么音乐？你们知道这是什么故事吗？2. 教学活动（1）教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》师：今天，老师要给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
请大家竖起小耳朵，认真听。
（2）教师提问，引导幼儿回答师：故事里的小蝌蚪为什么要找妈妈呢？生：小蝌蚪找不到妈妈，因为它们不知道妈妈在哪里。
师：那小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？生：小蝌蚪问过鱼、问过鸭、问过乌龟，最后终于找到了妈妈。
（3）教师总结故事，引导幼儿发表看法师：小朋友们，你们觉得小蝌蚪找妈妈的过程难不难？为什么？生：小蝌蚪找妈妈的过程很不容易，因为它们要问很多人。
师：那你们觉得小蝌蚪为什么能找到妈妈呢？生：因为小蝌蚪很勇敢，也很坚持。
3. 拓展活动（1）幼儿扮演小蝌蚪、青蛙，进行角色扮演师：现在，请小朋友们分成两组，一组扮演小蝌蚪，一组扮演青蛙。
接下来，我们来表演故事《小蝌蚪找妈妈》。
（2）幼儿用画笔描绘故事场景师：请小朋友们用画笔把你们心中《小蝌蚪找妈妈》的场景画出来。
4. 活动总结师：今天，我们通过故事《小蝌蚪找妈妈》，学会了关心他人，懂得了珍惜亲情。
希望大家在生活中，也要像小蝌蚪一样，勇敢、坚持，找到自己的“妈妈”。
第1篇一、背景介绍随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿园教育教学质量日益受到重视。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，促进幼儿的全面发展，各地幼儿园纷纷开展了形式多样的教研活动。
本案例以某市一所市级示范性幼儿园为例，介绍一次成功的幼本教研活动。
二、活动主题本次教研活动的主题为“幼儿园主题活动设计与实施策略”。
三、活动目标1. 提高教师对主题活动内涵的理解。
2. 掌握主题活动设计与实施的基本策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。
四、活动时间2022年3月15日五、活动地点某市市级示范性幼儿园多功能厅六、活动参与人员1. 幼儿园全体教师2. 教育专家3. 幼儿园园长七、活动过程（一）导入阶段1. 教育专家进行主题讲座，介绍主题活动的内涵、特点以及在我国幼儿园教育中的应用情况。
2. 教师们结合自身教学实践，分享对主题活动的理解和认识。
（二）研讨阶段1. 分组讨论：将教师分成若干小组，每组选择一个主题活动进行研讨，探讨主题活动的目标、内容、实施策略等。
2. 小组汇报：各小组代表进行汇报，分享研讨成果。
3. 教育专家点评：对每个小组的研讨成果进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（三）实践阶段1. 教师根据研讨成果，设计并实施主题活动。
2. 教师互相观摩、交流，分享实践过程中的经验和问题。
3. 教育专家进行现场指导，帮助教师解决实践中的困惑。
八、活动成果1. 教师对主题活动的内涵和特点有了更深入的理解。
2. 教师掌握了主题活动设计与实施的基本策略。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，教育教学水平得到提升。
九、活动反思1. 活动组织方面：本次教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，充分调动了教师的积极性。
2. 活动内容方面：活动内容贴近教师实际，具有较强的针对性和实用性。
3. 活动效果方面：活动达到了预期目标，提高了教师的专业素养和教育教学水平。
十、启示与建议1. 加强对主题活动的理论研究，为教师提供理论支持。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学质量，我们幼儿园开展了校本教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿自主学习能力”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索，帮助教师更好地理解和实施幼儿自主学习。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力的认识，明确幼儿自主学习的重要性。
2. 帮助教师掌握幼儿自主学习策略，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动准备1. 确定教研主题：提升幼儿自主学习能力。
2. 收集相关资料，包括国内外关于幼儿自主学习的理论、实践案例等。
3. 分组讨论，确定研讨方向和内容。
4. 准备研讨过程中所需的教具、材料等。
四、活动过程（一）集体研讨1. 开场致辞：教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题分享：邀请相关领域的专家或优秀教师分享幼儿自主学习的理论、实践经验和心得体会。
3. 分组讨论：将教师分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：a. 如何理解幼儿自主学习？b. 幼儿自主学习对幼儿发展有哪些影响？c. 如何在幼儿园教育中实施幼儿自主学习？d. 如何评估幼儿自主学习的效果？4. 小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 集体总结：教研组长对本次研讨活动进行总结，强调幼儿自主学习的重要性，并提出下一步工作要求。
（二）实践探索1. 观摩优秀教学案例：组织教师观摩优秀教学案例，学习借鉴其他幼儿园在实施幼儿自主学习方面的成功经验。
2. 实践操作：教师根据研讨内容，结合自身教学实际，开展实践探索。
3. 反思总结：教师对实践过程进行反思总结，找出不足之处，并提出改进措施。
4. 交流分享：教师之间分享实践心得，共同提高。
五、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的认识得到提高，明确了幼儿自主学习的重要性。
2. 教师掌握了幼儿自主学习策略，提高了教育教学质量。
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量成为社会关注的焦点。
为了提升教师的专业素养和教育教学水平，促进幼儿的全面发展，幼儿园教研活动应运而生。
本案例选取了一次幼儿园教研活动，旨在分析教研活动的实施过程、效果以及存在的问题，为今后的教研活动提供参考。
二、案例描述本次教研活动主题为“幼儿园主题教学活动的有效开展”，参与人员为幼儿园全体教师。
活动分为三个阶段：前期准备、活动实施和总结反思。
1. 前期准备在活动开始前，教研组长组织教师们进行了讨论，明确了教研活动的目标和内容。
随后，教师们通过查阅资料、集体备课等方式，对主题教学活动的概念、原则、方法进行了深入探讨。
2. 活动实施活动当天，教师们按照分组进行了主题教学活动的设计与实施。
每组教师围绕一个主题，从目标、内容、方法、评价等方面进行了详细的设计。
在活动过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，运用多种教学手段，如游戏、故事、操作等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 总结反思活动结束后，各组教师进行了经验分享和总结。
大家从活动设计、实施过程、幼儿反应等方面进行了反思，找出了活动中的亮点和不足。
教研组长对各组教师的发言进行了点评，并提出了改进意见。
三、案例分析1. 活动效果本次教研活动取得了良好的效果。
首先，教师们对主题教学活动的理解更加深入，提高了教育教学水平。
其次，幼儿在活动中积极参与，学习兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
最后，教师们的团队合作意识得到增强，形成了良好的教研氛围。
2. 活动亮点（1）主题明确，目标清晰。
本次教研活动围绕“主题教学活动的有效开展”这一主题展开，使教师们明确了活动的方向。
（2）形式多样，内容丰富。
教研活动采用了讨论、备课、实施、反思等多种形式，使活动内容更加丰富。
（3）注重实践，关注幼儿。
教师们在活动中注重实践，关注幼儿的学习兴趣和需求，使活动更具针对性。
3. 存在问题（1）教师专业素养有待提高。
部分教师对主题教学活动的理解不够深入，需要进一步加强专业学习。
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
为了提高幼儿的科学素养，激发幼儿对科学的兴趣，我园开展了“趣味科学实验”主题活动。
本次教研活动旨在通过实际操作、探究，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力，培养幼儿的动手能力和创新精神。
二、活动目标1. 让幼儿了解简单的科学原理，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神，促进幼儿之间的交流与沟通。
三、活动过程1. 活动准备（1）教师提前收集相关科学实验资料，了解实验原理，制作实验器材。
（2）将幼儿分成若干小组，每组配备一名组长，负责组织协调组内成员。
（3）提前告知家长活动内容，鼓励家长参与。
2. 活动实施（1）导入环节教师通过图片、视频等形式，向幼儿展示生活中的科学现象，激发幼儿的好奇心。
（2）实验环节教师带领幼儿进行一系列趣味科学实验，如：水滴现象、彩虹雨、空气泡泡等。
在实验过程中，教师引导幼儿观察、记录实验现象，鼓励幼儿提出问题、解决问题。
（3）讨论环节实验结束后，教师组织幼儿进行讨论，分享实验感受，总结实验原理。
（4）成果展示每组选出一名代表，向全班展示实验成果，分享实验心得。
3. 活动总结教师对本次活动进行总结，肯定幼儿在活动中的表现，提出改进意见，为下次活动做好准备。
四、活动效果1. 幼儿对科学实验产生了浓厚的兴趣，积极参与实验活动。
2. 幼儿的动手操作能力得到提高，观察、分析、解决问题的能力得到锻炼。
3. 幼儿的团队合作精神得到加强，交流与沟通能力得到提升。
五、案例分析1. 教师在活动准备阶段，充分了解了实验原理，制作了合适的实验器材，为活动的顺利进行奠定了基础。
2. 教师在活动实施过程中，注重引导幼儿观察、记录实验现象，鼓励幼儿提出问题、解决问题，培养了幼儿的探究精神。
3. 教师通过小组合作的形式，让幼儿在活动中学会交流、分享，提高了幼儿的团队合作能力。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育逐渐成为社会关注的焦点。
为了提高幼儿教师的专业素养和教育教学质量，开展幼儿案例式教研活动成为提升教师教学能力的重要途径。
本文以某幼儿园开展的一次幼儿案例式教研活动为例，对其进行分析。
二、活动目标1. 提高幼儿教师对案例式教研活动的认识，使其认识到案例式教研活动在提高教育教学质量中的重要作用。
2. 培养教师分析、解决问题的能力，促进教师专业成长。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 案例分享活动开始，由一位经验丰富的教师分享一个典型幼儿案例。
该案例涉及幼儿在园内的一个行为问题，教师通过观察、分析，提出了相应的解决策略。
2. 案例讨论在案例分享的基础上，组织教师进行讨论。
讨论内容包括：（1）该案例中幼儿的行为表现及其原因分析；（2）教师采取的解决策略是否合理，效果如何；（3）针对该案例，其他教师是否有类似的经历，分享了哪些有效的解决方法。
3. 专家点评邀请一名资深教研员对案例进行点评，指出案例中的亮点和不足，并提出改进建议。
4. 教师反思教师结合自身教学实践，反思自己在类似情况下的处理方式，总结经验教训。
5. 总结与展望活动最后，组织教师对本次教研活动进行总结，展望未来教研工作的方向。
四、活动过程1. 案例分享阶段，教师认真倾听，积极参与讨论，对案例中的问题进行深入分析。
2. 案例讨论阶段，教师们各抒己见，分享自己的经验和看法，形成了良好的互动氛围。
3. 专家点评阶段，教研员对案例进行了详细剖析，使教师们受益匪浅。
4. 教师反思阶段，教师们认真思考，对自己的教学实践进行反思，认识到自己在教育教学中的不足。
5. 总结与展望阶段，教师们对本次教研活动给予高度评价，表示将继续努力，提升自身教育教学水平。
五、活动效果1. 提高了幼儿教师对案例式教研活动的认识，使其认识到案例式教研活动在提高教育教学质量中的重要作用。
2. 培养了教师分析、解决问题的能力，促进了教师专业成长。
幼儿园教研案例分析：教师敏感性低的教学案例在幼儿园的教学中，教师的敏感性对于孩子的学习和成长有着至关重要的作用。
然而，也有一些教师的敏感性相对较低，在日常教学中可能存在一些问题。
本文将对教师敏感性低的教学案例进行深入分析和探讨，旨在引起对这一问题的重视并帮助教师提升自身的教学敏感性。
案例一：忽视学生情绪变化在一节幼儿园的语言课上，教师小张没有及时察觉到小玲情绪的突然变化。
小玲在课堂上突然哭闹起来，而小张却没有第一时间察觉到并采取有效的措施进行安抚和疏导。
这导致小玲的情绪没有得到及时的疏导，影响了整个课堂的教学效果。
案例分析及对策针对上述案例，我们可以看到教师在课堂上对学生情绪的敏感性相对较低。
教师在课堂上应该时刻保持对学生情绪的观察和感知，及时发现学生的情绪变化并给予适当的关怀和安抚。
教师在平时需要提升自身的情商和心理素养，以更好地应对学生的情绪问题。
案例二：对学生个体差异缺乏了解在一次幼儿园的绘画课上，教师小李并没有对孩子们的个体差异进行深入了解和照顾。
她只是简单地给孩子们布置了一幅绘画作业，并没有考虑到不同孩子的绘画兴趣和水平差异。
这导致一些孩子在课堂上表现不佳，影响了他们的学习兴趣和动力。
案例分析及对策针对这一案例，我们可以看到教师对学生个体差异的敏感性较低。
教师在教学中应该注重对学生的个体差异进行了解和照顾，针对性地进行教学设计和指导。
在绘画课上，可以根据不同孩子的兴趣和水平布置不同的绘画任务，激发孩子们的绘画潜能和兴趣。
案例三：对课堂氛围的调节能力不足在一节幼儿园的音乐课上，教师小王并没有很好地调节课堂的氛围。
课堂上有些孩子情绪比较活跃，而有些孩子则比较害羞和内向。
教师在课堂上并没有很好地对课堂氛围进行调节，导致一些孩子的参与度不高，影响了整个课堂的教学效果。
案例分析及对策针对这一案例，我们可以看到教师对课堂氛围的调节能力有所欠缺。
教师在课堂上应该根据不同孩子的个性和情绪状态，及时进行课堂氛围的调节，让每个孩子都能够愉快地参与到课堂活动中来。
幼儿园园本教研经典案例解析与共享一、案例一：《游戏中的数学》1. 背景介绍幼儿园教学中，游戏是一种重要的教学手段，尤其是在数学教学中。
《游戏中的数学》这一经典案例，通过游戏的形式，引导幼儿对数学概念进行认知。
2. 案例分析在案例中，老师巧妙地将数学概念融入到游戏中，通过角色扮演、玩具操纵等形式，让幼儿在玩中学，潜移默化地掌握了数学的基本概念，如数量、大小、形状等。
案例还充分考虑了幼儿的心理特点，注重了游戏的趣味性和启发性。
3. 案例启示这一案例告诉我们，幼儿园教学并非一定要死板地灌输知识，而是可以通过生动有趣的方式来激发幼儿的学习兴趣和潜能。
也需要充分考虑幼儿的认知特点，让他们在轻松愉快的氛围中学会知识。
二、案例二：《探索自然奥秘》1. 背景介绍自然科学是幼儿园教学中的重要内容之一，《探索自然奥秘》这一案例中，老师利用户外探索的方式，引导幼儿发现身边的自然奥秘。
2. 案例分析在这个案例中，老师带领幼儿到校园周围的自然环境中进行观察和探索，让幼儿通过亲身经历，感受自然之美，了解自然规律。
在这个过程中，幼儿们不仅学习了自然知识，还培养了观察力、思考力和动手能力。
3. 案例启示这个案例告诉我们，自然科学教学不应该局限于课堂，而是要走出教室，让幼儿真正感受到自然的魅力和神奇。
通过亲身体验，幼儿会更加深刻地理解自然规律，培养对自然的热爱和保护意识。
总结和回顾：通过以上两个案例的共享和解析，我们可以看到幼儿园园本教研在教学中的重要性。
教师应该深入了解幼儿的特点和发展规律，设计出符合幼儿认知发展水平和兴趣特点的教学活动，让幼儿在快乐中学习，自然中成长。
对于幼儿园教育工作者来说，要注重实际操作，注重观察与分析，提高自身教学水平，促进学科教学的优质发展。
个人观点和理解：幼儿园园本教研的成功案例，都离不开教师的用心和努力。
教师需要不断学习和探索，不断提升自己的教学水平和教学理念，从而更好地为幼儿的成长和发展提供有益的教育环境。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园班本教研活动逐渐成为提高幼儿园教育教学质量的重要手段。
为了更好地发挥班本教研活动的积极作用，我们幼儿园开展了以“幼儿园班本教研活动”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 通过班本教研活动，提高教师对教育教学规律的认识，增强教育教学能力。
2. 培养教师之间的团队协作精神，促进教师之间的交流与合作。
3. 通过班本教研活动，促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育教学质量。
三、活动内容1. 班本教研活动的主题：幼儿生活自理能力的培养2. 活动时间：2022年X月X日3. 活动地点：幼儿园多功能厅4. 参与人员：全体教师四、活动过程（一）活动导入1. 教师自由发言，分享自己在幼儿生活自理能力培养方面的经验。
2. 教师们共同探讨在培养幼儿生活自理能力过程中遇到的问题。
（二）主题研讨1. 教师们围绕主题进行分组讨论，分别从以下几个方面进行探讨：（1）幼儿生活自理能力培养的重要性（2）如何有效培养幼儿的生活自理能力（3）家园合作在幼儿生活自理能力培养中的作用2. 各小组代表进行发言，分享小组讨论成果。
（三）经验分享1. 教师们分享自己在培养幼儿生活自理能力方面的成功案例。
2. 教师们相互学习、借鉴，共同提高。
（四）总结与反思1. 教研组长对本次班本教研活动进行总结，肯定了教师们在活动中的表现。
2. 教师们对本次班本教研活动进行反思，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师们对幼儿生活自理能力培养的重要性有了更深刻的认识。
2. 教师们掌握了更多培养幼儿生活自理能力的方法和技巧。
3. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
4. 幼儿园教育教学质量得到提升。
六、活动反思1. 本次班本教研活动取得了良好的效果，但仍有不足之处。
例如，部分教师参与度不高，活动形式较为单一等。
2. 在今后的班本教研活动中，我们将改进活动形式，提高教师参与度，确保活动取得更好的效果。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的“教师主导”向“幼儿主体”转变。
在这个过程中，如何有效提升幼儿的自主学习能力成为幼儿园教育的重要课题。
为了探索适合本园幼儿特点的自主学习策略，我们开展了园本教研活动，旨在通过实践探索，为幼儿提供更加丰富的学习体验，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力培养的认识，明确自主学习在幼儿教育中的重要性。
2. 探索适合本园幼儿特点的自主学习策略，形成具有本园特色的自主学习模式。
3. 促进幼儿在自主学习中提升学习兴趣、学习习惯和学习能力，为幼儿终身学习奠定基础。
三、活动过程1. 理论学习首先，组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，使教师明确幼儿自主学习能力的内涵及其培养策略。
2. 案例分析（1）收集本园幼儿自主学习案例，组织教师进行讨论，分析案例中幼儿自主学习的情况，找出存在的问题。
（2）邀请有经验的教师分享自主学习经验，介绍在自主学习活动中如何激发幼儿兴趣、培养幼儿自主学习能力。
3. 实践探索（1）根据幼儿年龄特点，设计具有针对性的自主学习活动方案，包括活动目标、活动内容、活动形式等。
（2）教师分组进行自主学习活动实践，记录活动过程中的幼儿表现，分析幼儿在自主学习中的优势和不足。
4. 反思总结（1）教师对自主学习活动进行反思，总结活动中的成功经验和不足之处。
（2）组织教师进行集体研讨，共同探讨如何改进自主学习活动，提高幼儿自主学习能力。
四、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的培养有了更深刻的认识，形成了具有本园特色的自主学习模式。
2. 幼儿在自主学习活动中表现出较高的学习兴趣和学习积极性，学习习惯和学习能力得到明显提升。
3. 家长对幼儿在园的自主学习表现给予了高度评价，认为幼儿在自主学习活动中获得了丰富的学习体验。
五、活动反思1. 在自主学习活动中，教师要关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与、积极探索。
园本教研——教学案例分析活动名称:种子排队活动背景：幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。
密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。
通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。
本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。
一、活动目标：1.学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。
2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。
二、活动准备：1.幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、赤豆各十颗）2.纸板人手一张3.乒乓球、海洋球各一个。
三、活动过程：1.导入活动，引起幼儿兴趣。
“看看桌子上有什么？” （蚕豆、黄豆、赤豆）“它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）2.第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。
(1)讲解操作要“现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）“第二、第三条线呢？”（黄豆、蚕豆）“排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。
三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。
(2)幼儿操作，用种子在纸板上排队。
(3)请幼儿讲述排列结果。
“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“蚕豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）(4)讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为红豆小，所以排得最短。
因为蚕豆大，所以排得最长。
因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。
(5)小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
3.第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。
(1)请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。
“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）(2)设疑、引导幼儿思考“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）(3)交待探索要求，幼儿操作。
“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？”(4)讲述操作结果。
（不一样多，红豆用得最多，蚕豆最少）(5)讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢？”(6)小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。
4.结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系。
(1)出示海洋球、乒乓球，提问：“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。
“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2)游戏：走钢丝。
“请小朋友一起来做走钢丝的游戏。
自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数#from 本文来自end#数你用了几步？老师用了几步？”“想一想，为什么老师用的步子少，你们用的多呢？”活动名称：趣味夹子活动意图《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
为此，笔者为幼儿创设了——个有准备的环境，将幼儿数学活动与游戏活动进行整合，让幼儿在轻松、自由的环境中主动地进行探索。
中班幼儿的数学学习，是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段的过渡，同时，他们有了最初的数群概念，已开始理解数的实际含义。
为此，根据中班幼儿思维发展的特点，笔者准备了充足的操作材料，为幼儿在具体操作中深化对数的认知做好物质准备。
活动目标1．乐意和同伴讲述自己活动的过程；2．会将颜色相同的夹子夹在一起；3．初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。
活动准备1．知识经验准备：能够手口一致地对6以内的数进行点数；2．物质材料准备：红、黄、绿色塑料夹子若干，动物卡片若干，铃鼓，摸箱；活动过程1．游戏“夹夹子”，引发幼儿兴趣。
幼儿听铃声开始夹夹子，铃声开始，往衣服上夹夹子，铃声停就停止夹。
2．数夹子。
(1)请幼儿数一数自己衣服上夹了几个夹子。
(2)请2—3名幼儿说说自己身上夹子的数量，大家一起验证。
(3)请幼儿和同伴互相数一数，比一比，谁夹得多。
3．找不同。
(1)引导幼儿学习将相同颜色的夹子夹在一起。
(2)幼儿间互相看看，旁边的小朋友是否夹对了。
并数数每种颜色夹子的数量。
4．按动物数量匹配夹子。
(1)出示摸箱，教师说明游戏玩法，卡片上有几个动物就夹几个夹子，请幼儿一一对应夹。
(2)幼儿操作，教师个别指导。
(3)互相交流，验证。
5．以舞蹈“螃蟹舞”结束活动。
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2.运用目测数群再接着数完全部的方法，正确判断7以内的数量。
3.能学习别人的好方法，乐意使用新的方法数数。
活动准备：1.经验准备：幼儿已经认识了数字1——7。
2.物质准备：教具：房屋形分类底版，7以内的动物卡片若干。
学具：房屋形分类底版，7以内的动物卡人手一套，数字卡片1——7人手一套。
环境：在黑板上创设动物园的环境，并在每个区域贴上数字。
活动过程：1.游戏：参观动物园。
复习认识数字1——7。
师：今天，老师带你们到动物园去玩，好吗？（出示黑板）看，动物园里有几个房间呀？这是几号房间呢？（引导幼儿复习认读数字。
）2.游戏：和动物做朋友。
学习运用目测数群再接着数完全部的方法，正确感知7以内的数量。
（1）教师出示数量是7的动物卡片，引导幼儿学习目测数群再接着数完全部。
师：听说我们来动物园了，小动物也来欢迎我们了。
看，是谁呀？有几只？你是怎样数的？师：这些小动物是怎样排队的？数的时候我们可以怎样数呢？（先看集中在一起的，然后接着数完其他的。
）谁来试一试。
（2）请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法，感知数量7。
（3）教师再次出示数量是6或者7的动物卡片，请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法数数。
师：谁也会用这种方法数数的？（4）幼儿人手一张动物卡片，练习运用目测数群后数完全部的方法进行数数，教师巡回指导。
师：小动物和我们玩起来捉迷藏的游戏，请你们把它们找出来，用刚才我们学到的新方法，数数你找到的小动物有几只。
（5）交流：你找到了什么动物？有几只？你是怎样数的？3.游戏：给小动物搬新家。
能将7以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。
（1）给新房加门牌号码，能将数字1——7按顺数或倒数的顺序进行排列。
师：森林里盖好了一幢新房子，今天，这些小动物们要搬到新房子里去。
看，新房有几间呢？可以用数字几来表示？（7来表示）师：这幢房子上还没有门牌号码呢，我们来给小动物的新房装上门牌号码怎么样？该怎样装呢？（幼儿想办法。
）哦，我们可以用数字按顺序装上门牌号码。
谁来帮小动物装门牌号码呢？（请一幼儿操作。
）你是怎么装的？为什么要这样装呢？（请幼儿说出数字排列的顺序。
）师：这些数字除了可以这样排，还可以怎样排呢？谁来试一试。
（幼儿再次操作。
）（2）游戏：给小动物搬新家。
能将7以内的物体按数量归类。
师：现在，我们可以给小动物搬新家了，你的动物朋友应该住在哪一间房子里呢？为什么？教师请一幼儿将自己手里的动物送到相应数字的房间里，并说出：有几只动物，就住几号房间。
师：原来，给小动物搬家的时候，要先数数卡片上有几只小动物，然后送到几号房间里去。
幼儿根据自己手里卡片上动物的数量，放到标有相应数字的房间里。
4.游戏：给动物送食物。
巩固目测数群再接着数完全部的数数方法，感知7以内的数量。
师：还有很多的小动物没搬进新房子里呢，请小朋友帮它们在新房子上装上门牌号码，然后送他们住进新房子里，再给它们送点糖果当礼物，好吗？（幼儿操作，按数字摆放相应数量的动物卡片和点卡。
）5.活动评价：你是怎么帮小动物搬新家的？展示幼儿操作，请幼儿介绍操作的过程和结果，表扬能运用目测数群再接着数完全部方法进行数数的幼儿。
活动名称:送图形宝宝回家活动目标：1.在游戏中巩固对图形的认识，知道图形的特征。
2.通过“送图形宝宝回家”的游戏，根据图形的三个特征进行分类。
3.积极参与数学游戏，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：1.教具：大骰子三个，贴好标记。
2.学具：（1）各种图形若干。
（2）贴有标记的小骰子人手三个，各种图形每组一份，人手一只小箩筐。
（3）贴有三个标记的大箩筐若干，连成一列火车。
活动过程：一、来了一群图形宝宝，看有哪些图形宝宝?复习学过的图形。
教师在黑板上出示各种图形，请幼儿集体或个别回答，说出图形的名称和特征。
如：红颜色的三角形；黄色的正方形等等。
要求幼儿能说出图形的特征。
二、帮图形宝宝找朋友。
按三个特特征选择图形。
师：图形宝宝要去旅游，想请我们帮她们找朋友。
怎么找呢？老师给小朋友准备了三个骰子，我们可以请骰子来帮忙。
1.在投影仪下展示骰子，引导幼儿观察骰子：看骰子上有什么？你认识这些标记吗？我们一起来说说。
（单个说）师：等一下，我们可以选择其中两个骰子，把他们抛起来，然后看看骰子上是什么标记，把他们连起来说一说，然后在箩筐中找到和标记一样的图形，她就是图形宝宝的朋友了，我们把找到的图形宝宝放在自己的小箩筐了。
2.教师在投影仪下示范，引导幼儿连起来说说标记所表示的意思。
师：现在老师来帮图形宝宝找一个朋友吧。
（教师选择三个骰子投掷）是什么标记呀？如果把它们连起来表示什么意思呢？我们要找什么样的什么图形呢？（教师示范一次后请一到二个幼儿上台操作，请全体幼儿一起说和找图形。
）3.幼儿操作。
师：图形宝宝说她的朋友还不够多，让我们再帮她找一点吧！老师已经帮你们准备好了图形和骰子，你们每次可以选择三个骰子一起抛，把骰子上的标记连起来说说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形。
4.交流：你找到了什么图形？是怎么找到的?请幼儿到投影仪下进行操作。
三、图形坐火车。
按三个特征进行分类。
1.小朋友帮图形宝宝找了好多的朋友，现在，我们可以去旅游了。
怎么去呢？（出示贴有标记的火车）看，这里有一列火车，我们就坐火车去吧。
哎，火车车厢上有什么呀？（标记）这么多的标记贴在一起，表示什么意思呢？谁来说一说。
（引导幼儿把三个标记连起来说说。
）2.现在让我们把图形宝宝送到火车里去吧。
送的时候一定要看清楚车厢上的标记，可以先把标记连起来说一说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形放到火车车厢里。
3.幼儿操作。
4.集体检查，交流，纠错。
