小学一年级语文上册汉语拼音9《aieiui》教学反思新人教版

拼音aieiui的教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材一年级上册第二单元，主要学习拼音字母aieiui的读音、书写及用法。

通过学习，使学生能够正确认读和书写这三个复韵母，并能够熟练运用它们拼读和书写词语。

二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写拼音字母aieiui。

2. 学生能够熟练运用aieiui拼读和书写词语。

3. 培养学生热爱汉语，喜欢学习拼音的情感。

三、教学难点与重点重点：正确认读和书写拼音字母aieiui。

难点：熟练运用aieiui拼读和书写词语。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：教师播放儿歌《小燕子》，引导学生跟唱，注意观察小燕子飞翔的画面，从而引出本节课要学习的拼音字母aieiui。

2. 讲解与示范：（1）教师讲解aieiui的读音，注意发音方法及口型。

（2）教师示范书写aieiui，讲解书写顺序及注意事项。

3. 随堂练习：（1）学生跟读aieiui，教师纠正发音。

（2）学生书写aieiui，教师巡回指导。

4. 课堂游戏：教师组织学生进行“拼音接力赛”游戏，巩固aieiui的学习效果。

六、板书设计板书内容：aieiui七、作业设计1. 作业题目：（1）正确拼读并书写aieiui。

（2）用aieiui拼读词语，每个词语写两遍。

2. 答案：（1）aieiui（2）例子：美丽（měilì）、花开（kāihuā）、小鱼（xiǎoyú）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、讲解示范、随堂练习、课堂游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了拼音字母aieiui。

教学过程中，注意纠正学生的发音，指导书写，提高了学生的学习效果。

游戏环节激发了学生的学习兴趣，增强了课堂活力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，运用所学的aieiui拼音字母。

一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思《aieiui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节，针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，仔细领会其精神，对《aieiui》一课做了精心的教学设计。

考虑到本班有学生４６人，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写；② 学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。

在复习时，先出现６个单韵母，再出现３个复韵母，然后逐个学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与aieiui组成音节的拼读。

这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆６个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了６个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。

在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。

师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

7、女同学来喊喊他名字。

男同学也来。

我们一起来喊他。

8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。

谁的小耳朵灵，听见了。

11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

2、闭眼看看谁不见了。

3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。

5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。

拼音9《ai ei ui》教学设计教学目标：1、学会ai、ei、ui３个复韵母，能认清形，读准音。

2、学会ai、ei、ui的四个声调。

3、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。

拼读方法。

教学难点：掌握３个复韵母的音、形、标调方法。

教学准备：课件课时：第一课时教学过程一、激趣导入，温故知新1、师：小朋友们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（课件出示单韵母）2、如果戴顶帽子还认识吗？(开火车读)3、师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。

你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、引导发现，自主探究（一）引出ai，知道复韵母1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起，在干什么呀？教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai指名读。

3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）师：是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（二）学习ai1、读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。

发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。

就请小老师领大家读三遍。

指名读。

纠正。

齐读。

现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（师生示范读）同桌合作读、指名读、齐读。

2、指导书写ai（三）学习“ei”1、师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。

（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。

（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。

生试读。

2、师：谁愿意当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。

齐读，指名读，分组读。

、3、师：你有什么好办法能记住它吗？4、师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？生说师写、齐读。

拼音《aieiui》教学反思（精选8篇）拼音《aieiui》教学反思（精选8篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。

反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的拼音《aieiui》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

拼音《aieiui》教学反思篇1在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

促使学生想学、乐学。

教学内容是aieiui。

整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。

然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。

这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。

接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。

随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。

在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

ai,ei,ui教学反思（通用5篇）ai,ei,ui教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ai，ei，ui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

ai,ei,ui教学反思1《aieiui》这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。

具体来说有以下几点：1、缺少趣味性。

虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。

比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会aiei的不同之处，老师摆出ai或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。

我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。

而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。

这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

2、发音方法的教授形式比较单一。

在aieiui的发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。

这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

3、标调规则讲解不够巧妙。

因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。

我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。

但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。

刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就给oe戴；而iu两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。

一年级拼音《aieiui》教学反思«ai ei ui»教学反思第一篇«ai ei ui»是拼音教学中学习复韵母的第一课，但先生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让先生读准音，纠正先生以前的不正确读法外，布置了声母和复韵母的拼读音节。

在教学中，我从先生的实践动身，从学情动身，墨守成规，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，留意知识的严密衔接虽说先生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是增强了读音的训练，关于复韵母这个概念，先生还不是很熟习。

由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一末尾让先生温习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。

随后，我又以图片出示了三个复韵母，让先生仔细观察复韵母和单韵母的不同，使先生取得了对复韵母的一个完整直观的印象，激起了先生学习新课的浓重兴味。

二、以图助学，注重知识的迁移导出人教版的新课标教材，大都配有笼统直观、生动幽默的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。

因此，我最大限制地开发课程资源，应用笼统直观的情境图，既训练先生的口语表达才干，又可以从生活实际中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让先生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。

如，ai的发音从比高矮的〝矮〞引入，ei的发音从用力时收回的〝欸〞引入，ui的发音从围巾的〝围〞引入。

从生活中用的字音引入，让先生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享用取得知识的愉悦。

随后再以复韵母的字形特点来指点发音，让先生从掌握一个知识变为掌握一种方法。

所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让先生自己依据规律来学，培育先生的自主探求的学习看法和方法。

三、墨守成规，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明白目的的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。

教学时，我先布置了单韵母的温习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习标调，学习拼读音节，组词说话练习，最后是带调音节，最后是检测练习给音节标调，。

拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。

初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。

在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。

课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。

”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。

他们俩合好了，紧紧的挨在一起。

这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。

另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。

在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。

（教学反思参考2）ai ei ui
本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。

所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。

为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。

在讲到给音节加声调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。

巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。

我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。

才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真的是巨大的！这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

1。

ai ei ui教学设计篇一教学目标：1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。

2、正确书写aieiui三个复韵母。

教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则教学过程：第一课时一、导入新课：1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。

让我们来做做准备活动，背背韵母表。

（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。

小朋友们要记牢。

）2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。

3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。

看，就是它们。

（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮，观察的最仔细。

4、指名回答5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

6、师领读两遍：复韵母二、新授：（一）、教学aieiui的音形：1、引导看情境图：图上画了什么？两棵小树苗，一棵高，一棵矮（ai）。

一只小羊羔要啃小树苗，两个小朋友保护小树苗。

一个给小树苗围(ui)篱笆，一个拿草引开小羊羔，口里发出“ei”的声音。

2、听唱语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。

eieiei,喂羊羔，不能让你啃树苗。

3、教学复韵母ai的发音：（1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。

小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

（2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i）（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）放慢速度示范ai的读音，领读。

（5）指导生多种形式练习ai的读音。

（6）指名读，集体读4、教学复韵母ai的四声：（1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。

《ɑi ei ui》一、教学成果为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准音、识记形。

教学中,充分利用情境图,引导学生观察情境图,学生用完整的句子说说图中有什么。

在学生说到“挨、奶、白、戴、杯”等读音的时候相机出示ɑi、ei、ui。

复韵母的发音是本课教学的难点。

除了利用情境图学习发音,还要引导学生联系生活练习发音如：借助语气词“唉”发ɑi的音；模仿和别人打招呼发出“欸”音发ei的发音；教师创设情境,学生在不同的情境中示范发音,学生模仿跟读,反复练习中熟练正确朗读。

引导学生观察复韵母的调号位置。

了解标调规则时,学生朗读标调儿歌。

有ɑ在,把帽带,没ɑ找o、e,i、u并排标在后。

拼读音节时学生拍手朗读,学生朗读积极,记忆深刻。

本课是初次要求学生在四线三格中写音节词,提醒学生,这些复韵母是由两个单韵母组成的,因此,字母要靠得近一些,写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体,按顺序在四线三格中写完所有的字母后再标调,看完一个音节后再写一个音节,重点引导学生养成一个书写的好习惯。

二、成功之处复韵母的读音教学充分利用了情境图,引导学生观察情境图,学生用完整的句子说说图中有什么？相机出示复韵母提示发音。

三、不足之处虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾：复韵母的四声练习缺少打乱顺序练习,不利于学生巩固强化发音。

认识“妹、奶、白、皮”4个生字时如果有组词、说句练习会更好。

四、努力方向打乱韵母的四声练习,用开火车、小组合作练习读,指生读韵母,针对学生的读有针对性地纠正、指导。

学习生字时在认识生字的基础上,指导学生组词说句子练习。

1。

一年级语文aieiui教学反思第1篇：一年级语文aieiui教学反思本课的教学内容是aieiui。

孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuuuml;这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。

随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a 和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。

随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。

在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。

学标调方法时，先是让学生猜一猜aieiui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗？从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图拼读音节的环节。

学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。

未完，继续阅读 >第2篇：aieiui的语文教学反思本课的教学内容是aieiui。

孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuuuml；这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的，比如ai从姐弟比高矮来引出。

随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。

《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思「篇一」《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。

从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。

随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。

所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

《ai ei ui》教学反思「篇二」对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。

（教学反思参考1）ai ei uiai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。

学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

研读教材:教师备课的核心环节教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。

数学特级教师林俊老师从教20余年来,充分认识到,研读教材应该是教师备课的核心环节。

教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。

因此,钻研教材是备好课、上好课的核心环节，理清脉络,用好教材资源。

整体研读,抓住联系。

整体研读,主要是指钻研单元教材。

一个单元的内容通常包括许多知识点,这些知识点是依据学生的认知心理,由简单到复杂、由此及彼有层次地安排,以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。

如果能了解一个单元的整体结构,把握知识发展的线索,从中理清学生的学习过程,便可以依据单元内容的结构,引导学生以已有知识为基础,探索和认识新内容整体上认真分析一个单元的教材,能使我们理清教材内容的来龙去脉和纵横联系,正确地确定单元教材的重点和难点,有的放矢地进行教学课时分析,突出重点。