探索相似三角形条件一
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吗？这样的两个三角形相似吗？
改变∠1、∠2的大小再试一试。
3、结论：两角对应相等的两个三角形相似
4、议一议：
（1）有一个锐角相等的两个直角三角形是否相似？为什么？
（2）顶角相等的两个等腰三角形是否相似？为什么？
（3）如果三角形ABC∽三角形A1B1C1，
三角形A1B1C1∽三角形A2B2C2，那么三角形ABC与三角形A2B2C2是否相似？为什么？
一、 复习提问：
1、什么是相似三角形？
2、到现在为止，我们学习了哪些判断两个三角形相似的方法？
二、导入新课：
上节课我们学习了相似三角形的定义，即三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形是相似三角形，同时这也是相似三角形的一种判定方法，即定义法.那么，除此之外，还有没有其他方法呢？本节课开始我们将进行这方面的探索.
三、新授：
1、想一想：你还记得三角形全等的判定条件吗？
能不能通过较少条件判断两个三角形相似呢？
2、做一做：
（1）每人画一个三角形ABC，使得∠BAC=60度。与同伴交流，你们所画的三角形相似吗？
（2）与同伴合作，一人画三角形ABC，另一人画三角形DEF，使得∠A与∠D都等于给定的∠1，∠B和∠E都等于给定的∠2。比较你们所画的两个三角形，∠C与∠F相等吗？对应边的比相等
（相似三角形的传递性）
5、出示例1，
想一想：在例题的条件下，能得到AB/AD=AC/AE吗？
能得到BD/AD=CE/AE吗？
6、跟踪练习：
大屏幕出示练习：
随堂练习1D
习题1，2，3
P39试一试B
7、用展台出示学生做的题。8、教师点拨。
9、说说这节课你的收获。（针对学生所说，教师给予适当的补充）
大屏幕出示：
传递性也是本节的一个重要性质
老师板书
指出学生做的好坏，规范做题步骤
教学
重点、 难点
探索三角形相似的条件一 ，并会用判定方法一证明和计算
培养学生的几何推理能力。
教法、
学法
引导自学
教具
电子白板
问题预习作业设计
要判定两个三角形相似，至少需要哪些条件？
教 学
过 程
（包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节）
C随堂练习1,2
板书
设计
板书：
探索三角形相似的条件一
两角对应相等的两个三角形相似。
例1--------------------------------------
教后
反思
本节课主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的第一个简单的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了以上目标。 在这节课中，我认为有以下几点感受较好： 这一节课通过类比三角形全等的判定方法创设情景，引入新知较恰当，切合实际。接着让学生通过猜测、计算和比较得出三角形是否相似的结论。这样引入能很好的调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。 这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是教师引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生提供自主探索新知的空间，体现了学生是数学学习的主人的新理念。这节课感到遗憾的是有些学生操作速度慢，没有足够时间等待他们探索出给论。
1、两个角对应相等的两个三角形相似。
有一个锐角相等的两个直角三角形相似。
顶角相等的两个等腰三角形相似。
相似三角形的传递性。
10、作B组：挑 战：P40 能力挑战
异步作业 设 计
（作业要分层次，有探究性、实践性作业）
A随堂练习1,2+习题2.6
B随堂练习1,2+习题2.6（1,2）
年级__初三__五六班__科目____数学___主备人_徐丽使用日期_10.14________
课型
新授
课题
探索相似三角形相似的条件一
课时
1课时
二次备课
教学
目标
（包括：
知识目标、
能力目标
情感目标）
知识目标：1.掌握三角形相似的判定方法一
2.会用三角形相似的判定方法1证明及计算.
能力目标：通过探索得出相似三角形的判定方法，培养学生的动手能力；训练学生的灵活运用能力.
情感目标：1.经历对图形的观察、实验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点.2.通过用三角形全等的判定方法类比得出三角形相似的判定方法，进一步领悟类
本节采用直观手段探索三角形相似的判定条件，并应用有关结论解决一些简单的问题
启发学生思考
通过提问复习上节课的内容，
类比全等三角形的判定，学生动手进行探索得出三角形相似的判定1，有针对性练习，掌握较好。对于学困生应加强几何推理语言的训练和分析图形能力。
改变∠1、∠2的大小再试一试。
3、结论：两角对应相等的两个三角形相似
4、议一议：
（1）有一个锐角相等的两个直角三角形是否相似？为什么？
（2）顶角相等的两个等腰三角形是否相似？为什么？
（3）如果三角形ABC∽三角形A1B1C1，
三角形A1B1C1∽三角形A2B2C2，那么三角形ABC与三角形A2B2C2是否相似？为什么？
一、 复习提问：
1、什么是相似三角形？
2、到现在为止，我们学习了哪些判断两个三角形相似的方法？
二、导入新课：
上节课我们学习了相似三角形的定义，即三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形是相似三角形，同时这也是相似三角形的一种判定方法，即定义法.那么，除此之外，还有没有其他方法呢？本节课开始我们将进行这方面的探索.
三、新授：
1、想一想：你还记得三角形全等的判定条件吗？
能不能通过较少条件判断两个三角形相似呢？
2、做一做：
（1）每人画一个三角形ABC，使得∠BAC=60度。与同伴交流，你们所画的三角形相似吗？
（2）与同伴合作，一人画三角形ABC，另一人画三角形DEF，使得∠A与∠D都等于给定的∠1，∠B和∠E都等于给定的∠2。比较你们所画的两个三角形，∠C与∠F相等吗？对应边的比相等
（相似三角形的传递性）
5、出示例1，
想一想：在例题的条件下，能得到AB/AD=AC/AE吗？
能得到BD/AD=CE/AE吗？
6、跟踪练习：
大屏幕出示练习：
随堂练习1D
习题1，2，3
P39试一试B
7、用展台出示学生做的题。8、教师点拨。
9、说说这节课你的收获。（针对学生所说，教师给予适当的补充）
大屏幕出示：
传递性也是本节的一个重要性质
老师板书
指出学生做的好坏，规范做题步骤
教学
重点、 难点
探索三角形相似的条件一 ，并会用判定方法一证明和计算
培养学生的几何推理能力。
教法、
学法
引导自学
教具
电子白板
问题预习作业设计
要判定两个三角形相似，至少需要哪些条件？
教 学
过 程
（包括复习导入、新授、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动设计等环节）
C随堂练习1,2
板书
设计
板书：
探索三角形相似的条件一
两角对应相等的两个三角形相似。
例1--------------------------------------
教后
反思
本节课主要教学目标是让学生在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相似的第一个简单的识别方法；培养学生提出问题、解决问题的能力；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了以上目标。 在这节课中，我认为有以下几点感受较好： 这一节课通过类比三角形全等的判定方法创设情景，引入新知较恰当，切合实际。接着让学生通过猜测、计算和比较得出三角形是否相似的结论。这样引入能很好的调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。 这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是教师引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生提供自主探索新知的空间，体现了学生是数学学习的主人的新理念。这节课感到遗憾的是有些学生操作速度慢，没有足够时间等待他们探索出给论。
1、两个角对应相等的两个三角形相似。
有一个锐角相等的两个直角三角形相似。
顶角相等的两个等腰三角形相似。
相似三角形的传递性。
10、作B组：挑 战：P40 能力挑战
异步作业 设 计
（作业要分层次，有探究性、实践性作业）
A随堂练习1,2+习题2.6
B随堂练习1,2+习题2.6（1,2）
年级__初三__五六班__科目____数学___主备人_徐丽使用日期_10.14________
课型
新授
课题
探索相似三角形相似的条件一
课时
1课时
二次备课
教学
目标
（包括：
知识目标、
能力目标
情感目标）
知识目标：1.掌握三角形相似的判定方法一
2.会用三角形相似的判定方法1证明及计算.
能力目标：通过探索得出相似三角形的判定方法，培养学生的动手能力；训练学生的灵活运用能力.
情感目标：1.经历对图形的观察、实验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点.2.通过用三角形全等的判定方法类比得出三角形相似的判定方法，进一步领悟类
本节采用直观手段探索三角形相似的判定条件，并应用有关结论解决一些简单的问题
启发学生思考
通过提问复习上节课的内容，
类比全等三角形的判定，学生动手进行探索得出三角形相似的判定1，有针对性练习，掌握较好。对于学困生应加强几何推理语言的训练和分析图形能力。
