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核心素养目标文化自信:学习汉语拼音,推广普通话,助力中华文化的交流传播。
语言运用:学习声母g、k、h的发音及声母与韵母的拼读音节。
思维能力:借助拼读示意图、口诀学习拼读规则,掌握拼读方法。
审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。
课前解析这节课包括五部分内容。
重点一是学习声母g、k、h的发音及声母与韵母的拼读音节;二是认识“哥、弟”等4个生字。
关注发音:g、k、h都是舌根音,区别在于g、h是不送气的,而k是送气的。
教学时,教师不仅要做好发音示范,还要采用辅助法进行教学。
如,发音时让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,嘴唇有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心能感觉到气流,但明显比k弱。
关注拼读:一是三拼音节。
教师要借助拼读示意图讲拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度。
二是三拼连读法。
教师可以借助口诀讲拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生反复拼读,掌握拼读方法。
关注识字:教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过,然后组词,加深理解。
教学目标1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
(重点)2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。
(难点)3.借助拼音,正确认读“哥哥、弟弟”等4个词语,认识“哥、弟”等4个生字。
(重点)4.正确朗读儿歌《说话》。
课前准备课件、字母卡片课时安排2课时1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
一、游戏导入,揭示新课(出示课件3)摘苹果:教师点击苹果,学生认读苹果上的声母。
教师过渡:在拼音王国里,我们已经认识了6个声母朋友,今天老师带领大家再来认识3个声母朋友,快和老师一起走进新课吧!教师板书课文题目,范读课文题目,学生齐读课文题目。
2024年部编版一年级语文上册第三单元第五课《gkh》教案设计一、教学背景与目标本课是部编版一年级语文上册第三单元的第五课，主要学习声母g、k、h的发音、字形书写及与韵母的拼读。
通过本节课的学习，学生将达到以下目标：1.知识与技能：o能够准确发音g、k、h，并认清其字形。
o掌握g、k、h与单韵母的拼读方法，初步了解三拼音节的拼读技巧。
o正确书写g、k、h在四线格中的位置及笔顺。
2.过程与方法：o通过情境图、编儿歌、对比、做手势等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
o运用已学方法，借助拼读示意图，自主拼读音节，培养自主学习能力。
3.情感态度与价值观：o感受学习拼音的乐趣，培养对汉语拼音学习的兴趣。
o通过拼音学习，初步感受中华文化的魅力，增强文化自信。
二、学情分析一年级学生处于幼小衔接阶段，好奇心强，注意力集中时间较短，但对声音和图像较为敏感，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。
部分学生已在幼儿园接触过汉语拼音，但掌握程度不一。
因此，本课将采用多种教学手段，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、教学准备•硬件资源：多媒体设备（包括投影仪、音响设备、白板等）。
•软件资源：教学课件、在线教育资源平台提供的相关视频和练习题。
•教具准备：g、k、h字母卡片、四线格练习纸、拼读示意图、情境图等。
四、教学过程（一）复习导入，激趣引入1.复习旧知：o通过“拼音王国大冒险”游戏，复习已学的声母和韵母。
教师出示拼音卡片，学生快速读出，并尝试组词或说一句话。
2.情境导入：o出示夏天公园湖边的情境图（教材配图），引导学生观察并描述图中景色：蓝蓝的天空下，一只白鸽衔着橄榄枝飞翔；清澈的湖水中，小蝌蚪快乐地游着；湖边的长椅上，小女孩正喝着水。
教师提问：“小朋友们，你们从图中看到了什么？听到了什么声音？”引导学生说出“鸽子、蝌蚪、喝水”等词语，自然引出新课内容。
（二）学习声母g、k、h1.学习声母g：o发音指导：教师示范发音，引导学生模仿。
《g k h》教案1设计理念：《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。
教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
教学目标：1、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。
2、练习gkh与单韵母相拼的音节。
3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教学重点难点：读准三个声母的音，认清字形。
练习gkh与单韵母相拼的音节。
教学准备：１、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、小朋友卡通图片、相关板面布置；２、声母gkh的字母卡片；３、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；４、多媒体课件。
教学过程：一、情境导入：1、多媒体出示画面，引导看图师：小朋友，你们看，它们是谁呀？2、生自由发言：鸽子、蝌蚪、小朋友3、生与鸽子、蝌蚪、小朋友问好。
4、师讲故事：有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友们也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，他们坐在河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友们都好开心！二、读儿歌，通过认字学声母1、出示语境歌：师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小朋友吗？生：喜欢！师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！今天天气真正好，一只鸽子天上飞，一群蝌蚪水里游，小朋友们口喝了，坐在河边把水喝。
2、多形式读语境歌（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读（2）师生接读、男女生接读（3）拍手齐读3、认识gkh的形，学习发音师：小朋友们都是聪明的小博士吗？生：是！师：好，老师来考考你们喔！（1）考考聪明小博士：（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）（2）再考考聪明小博士：（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）（3）引出声母gkh师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！（4）出示顺口溜：鸽子鸽子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh（5）师领读顺口溜（6）生齐读顺口溜（7）各种方式认读声母gkh（8）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音g宝宝像什么呀？（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；k宝宝像什么呀？（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；h宝宝像什么呀？（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。
一年级上册语文教案《gkh》人教部编版一、教学目标1.能够听说认读《gkh》教材中的词语和句子。
2.能够初步理解《gkh》教材中的内容，能简单口头表达一些观点。
3.培养学生对语文学习的兴趣，激发学生学习语文的乐趣。
二、教学重难点1.重点：帮助学生正确发音和认读《gkh》教材中的生字词汇。
2.难点：让学生能够理解并能简单表达《gkh》教材内容。
三、教学准备1.教学教材：《gkh》人教部编一年级上册语文教材。
2.教学辅助工具：多媒体投影仪、黑板、教学PPT等。
四、教学步骤第一课时1. 导入•利用图片、视频等资源吸引学生注意力，引入新课《gkh》。
2. 学习新课•教师引导学生一起听读《gkh》教材内容，帮助学生掌握生字词汇的读音和意思。
3. 练习•利用互动游戏、小组练习等方式巩固学生对新课内容的理解和记忆。
4. 巩固•帮助学生总结当堂课所学内容，鼓励学生课后继续复习。
第二课时1. 复习•老师简要回顾上节课所学内容，帮助学生温习和巩固。
2. 学习新课•继续教授《gkh》教材中的新内容，培养学生对课文的理解能力。
3. 演练•分组或个人表演课文内容，锻炼学生的口语表达能力。
4. 总结•老师和学生共同总结当天所学内容，梳理知识点，强化记忆。
五、课后作业1.完成《gkh》教材中的练习题。
2.默写生字词语及课文内容。
六、教学反思本教案旨在通过细致设计的教学步骤，带领学生逐步掌握《gkh》教材内容，提高学生的语文学习兴趣。
在教学过程中，教师需注意引导学生积极思考、多角度理解课文，激发学生学习的动力和欲望。
以上是一年级上册语文教案《gkh》人教部编版的详细教学内容，希望能够帮助教师更好地进行教学。
5 g k h［教学目标］知识与技能1.掌握声母g k h的发音及g k h与韵母拼读的音节。
会认“画”“打”两个生字。
2.能够借助拼音拼读“画画”“打鼓”两个生词。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连续，能够在一定语境中运用所学生字。
情感态度与价值观有感情地朗读儿歌，欣赏儿歌所描绘的美景，感受大自然的美。
［教学重难点］1.能够借助拼音拼读生词，读准音，认清形。
2.能够把所学内容活学活用。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。
(课件或挂图展示)四个小画家，一同来作画。
小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小航画小河。
咦，小红画的是什么?你来说一说。
2.老师领读儿歌，带领学生初步体验g k h的发音部位。
二、教学声母g1.看插图说话引出g:图上画的是什么？（听话说话：图上画着一只鸽子，衔着一只花环。
）教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。
花环的形状像g。
（板书:g） 2.教学g的发音，认清形。
教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字弯钩g g g。
3.指导书写。
三、教学声母k1.看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。
（板书:k）2.教学k的发音，认清字形。
3.比较g和k发音：k的发音部位与g相同，但气流弱。
（提示：用薄纸放嘴边比较读g和k。
）4.教顺口溜：蝌蚪叮草k k k，一挺机枪k k k。
四、教学声母h1.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：小女孩坐在椅子上喝水。
）2.教学h的发音，认清形。
指导书写，一笔写成。
第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.老师出示字母卡片让学生开火车读。
2.师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。
（出示课件）二、看图拼读两拼拼音1.师：看看g k h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌试着拼一拼。
2.学生练习拼读，老师评价总结g k h能和a e u组成朋友。
3.学生练读：ɡāｇèｇùｋǎｋěｋūｈāｈēｈǔ（出示课件）4.小组互读，全班齐读。
部编版语文一年级拼音教学《g k h》教案一、教学内容本节课选自部编版语文一年级上册《g k h》章节，内容包括三组声母“g、k、h”及其与韵母相拼的音节，以及相关的词语和句子。
二、教学目标1. 让学生掌握“g、k、h”三个声母的正确发音，了解其发音特点，能正确书写。
2. 培养学生拼读音节的能力，使他们在看到生字词时，能迅速准确地读出。
3. 通过学习，使学生能够运用所学音节进行简单的词语和句子表达。
三、教学难点与重点教学难点：正确区分“g、k、h”的发音，掌握发音要领。
教学重点：音节的拼读和书写，以及相关词语和句子的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、录音机等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个有趣的实践情景，引发学生对拼音学习的兴趣。
a. 播放一段小故事，故事中包含“g、k、h”三个声母的音节。
b. 学生听故事，尝试找出含有“g、k、h”音节的词语。
2. 新课内容展示：教师讲解“g、k、h”三个声母的发音要领，并示范正确发音。
a. 引导学生观察发音器官，了解发音方法。
b. 示范发音，让学生跟读，纠正发音错误。
3. 例题讲解：以“g、k、h”为声母，给出一些典型例题，引导学生进行拼读练习。
a. 教师出示例题，如“ga、ka、ha”、“ge、ke、he”等。
b. 学生跟读，教师指导拼读方法。
4. 随堂练习：让学生进行音节拼读练习，巩固所学知识。
a. 教师出示一些词语，让学生尝试拼读。
b. 学生相互检查，教师点评，纠正错误。
5. 应用实践：引导学生用所学音节编写简单的词语和句子。
a. 教师给出一些词语，如“哥哥、鸽子、喝水”等，让学生用“g、k、h”进行拼读。
b. 学生自由发挥，用所学音节编写句子。
六、板书设计1. 板书课题：《g k h》2. 在课题下方列出“g、k、h”三个声母，并标注发音要领。
3. 旁边展示一些典型例题，如“ga、ka、ha”等。
一年级上册语文教案-汉语拼音5《g-k-h》人教部编版第一课时教学目标：知识与技能：认识gkh三个声母，能读准音、人清形，正确书写。
通过情境导入认识“鸽子荷”三个生字。
过程与方法：引导学生拼读g、k、h与单韵母组成的音节。
情感态度与价值观：观察图画，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：gkh的发音以及他们与单韵母的拼读教学难点：ghk三拼音的拼读方法。
教学过程：一、创设情境，复习导入引入新课1、复习声母和韵母。
师：今天声母国的国王在花园里举办一个生日party并邀请我们一同参加，你们愿意一起和老师去吗？瞧，我们认识的老朋友也赶来给国王过生日呢，让我们和他们打声招呼，大声叫出他们的名字吧。
PPT出示韵母：a o e i u ǖ（学生齐读）师：快看，我们熟悉的声母家族的宝贝们出来迎接我们了。
（出示PPT边展示边让学生背出顺口溜出示声母：b p m f d t n l学生齐读）二、学习声母1．学习ɡ。
①认师：（PPT出示图片）瞧！又飞来一只小白鸽，谁来跟小鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)②读师：小鸽子还带来了声母家族的新成员（出示g),他叫什么呢，让小鸽子为大家介绍介绍。
（显示：9字加弯ggg）老师领读，再找学生读。
声母“g”是我们这节课要认识的新朋友。
请同学们一定要记住它的名字哦，并且不能把朋友的名字叫错。
（舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
）小老师领读、同桌两个人相互读并纠正。
③写师：我们会读声母ɡ了，再看看ɡ的样子，你是怎样记住ɡ的？聪明的小朋友就会发现小鸽子已经告诉我们如何记住g。
（学生汇报）师：那我们帮声母“g”设计一个小名牌吧。
（出示四线格）该怎样写才能把它的名字写的漂亮美观呢？请同学们观察（学生汇报）师：经过我们大家一起开动脑筋，一起为声母g设计了一张精美的名片。
先在中格写左半圆，再写竖左弯，占中下格。
请同学们在自己的四线格上写一个g送给小鸽子，比一比看谁写得最漂亮。
部编版小学语文一年级上册-《gkh》(教案）教材简介《gkh》是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文，全称是《困难会过去》。
本篇课文主要描述了小朋友面对困难时应该怎样勇敢面对、克服困难的故事。
教学目的通过本节课的学习，让学生了解到：•面对困难时应该勇敢、坚强；•通过坚持不懈努力，最终能够克服困难；•掌握一定的语言表达能力。
教学重点学生能够理解困难虽然会降临，但是只要坚持克服，最终会过去的思想，使学生能够树立坚持不懈、勇往直前的信念。
教学难点让学生从某个具体的事例中感受“困难会过去”的道理，又要求其具备一定的语言表达能力。
教学准备•教师：课文讲解 PPT、黑板、彩笔等；•学生：本篇课文。
教学过程课前准备教师准备好课文讲解 PPT，在黑板上写出本节课的教学目标、教学重点和难点。
学生准备好本篇课文，可以先自行阅读，并在课前适当做好笔记。
导入新课1.教师向学生介绍本节课的主题和教学目标。
2.询问学生，当我们面临前所未有的困难时，我们应该怎么办？课文学习1.让学生大声朗读本篇课文。
2.通过课文讲解 PPT，让学生更加深入、全面地理解本篇课文，理顺故事情节，掌握其中的一些重点词汇等内容。
3.分组讨论：困难时我们最应该做什么？请举例说明。
4.让学生个别或小组进行自由讨论，梳理各自的答案。
5.随机选择一些同学或小组，让他们出来分享自己的答案。
课堂练习1.让学生针对课文中一些重点词汇、句型进行举一反三的拓展。
2.要求学生运用所学知识，写一段关于“困难会过去”的文章，并在班内分享。
课堂反思通过本节课的学习，大家更加理性和深入地了解了“困难会过去”的真谛，学生的语言表达能力也得到了提升。
但也发现一部分学生在话语表达时存在一定的困难，需要在后续的课堂教学中加强练习和巩固。
部编版语文一年级拼音教学《g k h》教案一、教学内容本节课选自部编版语文一年级上册《g k h》章节，内容包括拼音g、k、h的学习，以及与这些拼音相关联的词语和句子练习。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音g、k、h的正确发音，并能够熟练书写。
2. 培养学生运用g、k、h拼读词语，增强语感。
3. 通过学习，激发学生对拼音的兴趣，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：g、k、h发音的准确性，以及正确书写。
教学重点：掌握g、k、h发音，运用拼音进行词语拼读。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一幅含有g、k、h拼音的图片，引导学生观察并说出图片中的拼音，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）学习g、k、h发音，教师示范发音，学生跟读。
（2）讲解g、k、h的发音要领，引导学生正确发音。
（3）学生分组练习，相互纠正发音。
3. 实践情景引入（10分钟）教师创设一个生活场景，让学生用g、k、h拼音进行对话，巩固发音。
4. 例题讲解（10分钟）选取几个含有g、k、h的词语，进行拼读讲解，引导学生学会正确拼读。
5. 随堂练习（10分钟）学生自主完成拼音本上的练习题，教师巡回指导。
教师带领学生回顾本节课所学内容，并进行拓展练习，提高学生运用拼音的能力。
六、板书设计1. 板书课题：g k h2. 板书拼音：g、k、h的发音和书写示例3. 板书词语：含有g、k、h的词语七、作业设计1. 作业题目：完成拼音本上的练习题，包括拼写g、k、h以及相关词语。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，针对发音不准确、书写不规范等问题进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后用拼音进行阅读，增加词汇量，提高拼音运用能力。
同时，教师可提供一些拼音读物，供学生课后阅读。
部编版《gkh》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和书写“gkh”三个声母；（2）学生能够掌握“gkh”的发音方法和口腔部位；（3）学生能够准确地拼读和书写以“gkh”开头的音节。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解“gkh”的发音；（2）采用分组练习、游戏等活动，提高学生拼读和书写“gkh”音节的准确性；（3）引导学生运用“gkh”音节进行词语创作，培养学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对汉语拼音的学习兴趣；（2）培养学生的合作意识和团队精神；（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读和书写“gkh”三个声母；（2）掌握“gkh”的发音方法和口腔部位；（3）准确地拼读和书写以“gkh”开头的音节。
2. 教学难点：（1）“gkh”发音的准确性；（2）以“gkh”开头的音节的拼读和书写。
三、教学准备：1. 教学材料：部编版《语文》一年级上册；2. 教学工具：多媒体课件、图片、实物等直观教具；3. 教学环境：教室。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫；（2）通过展示图片或实物，引发学生对“gkh”三个声母的兴趣。
2. 教学声母“g”：（1）讲解“g”的发音方法和口腔部位；（2）示范发音，让学生跟随模仿；（3）进行分组练习，让学生相互纠正和指正。
3. 教学声母“k”：（1）讲解“k”的发音方法和口腔部位；（2）示范发音，让学生跟随模仿；（3）进行分组练习，让学生相互纠正和指正。
4. 教学声母“h”：（1）讲解“h”的发音方法和口腔部位；（2）示范发音，让学生跟随模仿；（3）进行分组练习，让学生相互纠正和指正。
5. 总结与拓展：（1）引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点；（2）鼓励学生运用“gkh”音节进行词语创作，提高语言表达能力。
新版语文一上汉语拼音第五课《g k h》教材解析
本课有5部分内容｡
第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图｡天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形｡湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形｡岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形｡
第二部分是ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节｡揭示了三拼音节的拼读方法｡左下是ｇ､k､h与韵母ɑ､e､u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ､k､h与介母u以及韵母ɑ､o组成的6个带调三拼音节｡
第三部分是“画画､打鼓”两个词语,其中“画､打”是本课要认的生字｡左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,
另一幅图上是一只小老虎在打鼓｡
第四部分是儿歌《说话》,其中huà､huā､gē､gū､gā､guā是本课新学的音节｡
第五部分是本课要求会认的生字“画､打”,要求书写的字母ｇ､k､h的笔顺以及在四线格中的位置｡
教学目标
1.正确认读声母g､k､h,读准音,认清形,能正确书写｡
2.正确拼读ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节､三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡
3.借助拼音,正确认读“画画､打鼓”2
个词语,认识“画､打”2个生字｡
4.正确朗读儿歌《说话》｡
【重点】声母ｇ､k､h和韵母组成的两拼音节､三拼音节的正确拼读｡
【难点】ｇ､k､h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读｡
教学建议
一､字母教学
1.读准音｡
(1)发音指导｡
ｇ､k､h都是舌根音,区别在于ｇ､h是不送气的,而k是送气的｡教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学｡如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从
舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱｡
(2)编儿歌练发音｡
教师要利用情境图中与ｇ､k､h发音相似的“鸽､蝌､喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物､动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领｡要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音｡
2.识记形｡
(1)观察字形｡
除了引导学生从情境图中花环､水草和蝌蚪的组合､椅子的侧面等帮助记忆ｇ､k､h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆｡
(2)书写字母｡
声母ｇ､k､h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,叫竖左弯,叫左斜右斜｡教师可
边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置｡
g两笔写成,占中格和下格｡书写时要注意的竖要写得直｡
k两笔写成,占上格和中格｡书写时注意是一笔完成｡
h两笔写成,占上格和中格｡书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来｡
1.两拼音节｡
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议｡对学生不易区分的gù､kǔ､hǔ,教师要加以重点指导｡
拼读练习时,要和学生熟悉的汉字､事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性｡如:
2.三拼音节｡这是学生第一次接触三拼
音节,拼读难度较大｡教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度｡
三拼音节的拼读方法有3种:
(1)三拼连读法｡即课本上三拼示意图“guā”提示的方法｡教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法｡这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度｡
(2)声介合母拼读法｡利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼｡如,guā的拼读过程可
以这样分解:
(3)介韵合母拼读法｡先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节｡如, guā的拼读过程可以这样分解:
教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学｡
三､词语和识字教学
1.词语｡
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画､打鼓”,联系图画理解意思｡然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调｡
2.识字｡
画除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画
画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”｡
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球､打篮球､打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水､打扮､打伞……
四､儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音｡教学的重点是巩固本课
新学音节的拼读｡教师可以先放手让学生拼
读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴
合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读｡基础比较好的学生,可以
试着续编儿歌｡
五､实践活动
1.看图拼读三拼音节｡
2.把音节和图(或字)连起来｡
教学资源
1. ｇ､k､h的发音方法｡
发ｇ时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动｡k 的发音部位､方法跟ｇ大体相同,只是吐出的气流比较强｡发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动｡
2.顺口溜｡
3.情境图故事｡
早上,玲玲来到公园玩｡河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴,在水草间快活地游来游去｡玲玲坐在湖边的一张椅子上,拿出水壶仰头喝水｡一只白鸽衔着树枝做的花环,从她头顶飞过｡公园的景色真美啊!
4.音节词｡
5.字母手指操｡
教学设计举例
教学目标:
借助图片,正确拼读ｇ､k､h和介母u､单韵母ɑ､o组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法｡
教学准备:
字母卡片､音节卡片､挂图｡
教学过程:
一､图片引入,学习三拼音节guā
1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜､黄瓜､南瓜)
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜､苦瓜､冬瓜……)
图片引入,把三拼音节guā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度｡
2.学习拼读三拼音节guā｡
(1)认识三拼音节｡
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节guā,并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同?
教师板书guā的三拼过程:,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母､介母和韵母组成的音节叫三拼音节｡
(2)学习拼读三拼音节guā｡
教师示范三拼连读,学生跟读｡
学生开火车､同桌互读,练习拼读三拼音节guā｡
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领｡
(3)学生拓展拼读guǎ､guà｡
在对比中加深对三拼音节的认识｡
二､同伴合作,练读三拼音节
1.出示三拼音节guà､kuā､huā､guō､kuò､huǒ｡
2.四人小组合作,练习拼读音节｡
3.说说哪些词语里有这几个音节｡(“挂面”的“挂”､“郭老师”的“郭”……)
4.出示“火”,巩固音节huǒ的拼读｡
5.课件出示:
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读｡
(3)学生说说哪些词语里有这个音节｡(“桂花”的“花”､“牵牛花”的“花”､“牡丹花”的“花”……)
将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受到学习音节词的价值和意义｡。
