下载文档原格式
小学科学3《炉火周围的热现象》（教案）炉火周围的热现象教案一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生应能够：- 理解炉火周围的热现象，包括导热、传导和辐射；- 了解热传递的几种方式及其特点；- 掌握热传递的基本常识，如热的流动、热的扩散。
2. 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学知识的兴趣和热爱；- 培养学生积极探索和实验的意识；- 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：- 理解炉火周围产生的热现象；- 认识热传递的几种方式。
教学难点：- 辨析热传递的不同方式及其特点。
三、教学内容和方法1. 教学内容：- 炉火周围的热现象；- 热传递的几种方式。
2. 教学方法：- 情景导入法：通过引导学生回忆与热相关的日常经验，引发学生对热的认识的兴趣；- 实验演示法：通过实验演示，让学生亲自实践，加深对热传递方式的理解；- 讨论交流法：通过组织学生讨论，促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力。
四、教学过程设计1. 情景导入（5分钟）- 引发学生思考：大家在冬天里坐在火炉旁边取暖、在夏天里站在烧烤架旁烤肉时，有没有觉得周围会变热？我们今天就来学习一下炉火周围的热现象。
2. 知识讲解（10分钟）- 导热现象的引导：我们知道金属炉火周围会变热，这是因为热能在炉火周围进行了一种热传递，我们称之为导热。
- 传导现象的引导：除了导热，热能还会通过一种叫做传导的方式进行传递。
让我们通过一个实验来探索传导现象。
3. 实验演示（15分钟）- 准备实验器材：玻璃棒、金属棒（例如铁棒）、蜡烛、手套；- 实验过程：a. 先用手轻轻触摸蜡烛周围的空气，描述感受；b. 用玻璃棒接触蜡烛火焰，并迅速触摸手背，描述感受；c. 用金属棒接触蜡烛火焰，并迅速触摸手背，描述感受。
4. 讨论和归纳（10分钟）- 引导学生就实验中的现象进行讨论：a. 为什么用玻璃棒接触蜡烛火焰时，手背感觉不到热？b. 为什么用金属棒接触蜡烛火焰时，手背感觉到热？5. 拓展课堂（5分钟）- 引导学生思考：除了导热和传导，还有哪些方式可以传递热？请回家后尝试找到更多的例子。
【同步教育信息】一. 本周教学内容：人教八上 第四章 热现象（一）教案二. 重、难点：1. 摄氏温度的规定。
2. 液体温度计的原理和正确使用温度计 。
三. 知识点分析（一）温度物体的冷热程度叫温度。
（二）温度计：测量温度的量具。
1. 常用温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
2. 常用温度计分类：水银、酒精、煤油。
3. 常用温度计的构造：（三）摄氏温度“t ”：1. 规定：冰水混合物的温度为0℃，标准大气压下沸水的温度为100℃，0℃到100℃之间分成100等份，每一等份是1℃。
这种分度方法还可延续到100℃以上和0℃以下。
2. 单位；摄氏度，符号：℃。
（四）热力学温度“T ”——国际单位制。
1. 绝对零度：宇宙中可能达到的最低温度，C ︒-≈273。
2. 单位：开尔文，简称：开，符号：K 。
3. 两种温度的关系：k t T 273+=（五）体温计：测体温的医用温度计。
1. 构造：2. 量程：35℃—42℃；最小刻度：0.1℃。
3. 使用注意：测温前用力甩——将水银柱甩回玻璃泡内。
（六）温度计的使用方法：1. 注意量程和最小刻度；2. 估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。
3. 温度计与被测物要充分接触；4. 不能把温度计当搅拌棒使用，也不能接触容器；5. 待掖柱稳定后再读数；6. 读数时：（1）温度计不能离开被测物；（2）目光与温度计垂直，视线要与液柱上表面相平；7. 实验完毕取出温度计并放回原处。
【典型例题】-4，请在如图所示温度计中标出来。
一支温度计的读数是C︒分析：本题考察识别温度计示数的技能。
在读温度计示数时应注意：（1）温度计最小刻度值；（2）温度计C︒0的位置，如果读数是负多少摄氏度或零下多少摄氏度，则液柱应在C︒0刻度线的下面。
解答：本题正确答案液柱应在零刻线下第4个小刻度值处。
说明：有些类似的题目可能在图中并未给出C︒0的位置，这时应根据液体温度计利用热胀冷缩的性质制成的原理，液柱越长，温度越高。
高中物理热学现象教案课时安排: 2课时教学目标:1. 了解热学现象的基本概念和原理。
2. 理解热传导、热辐射和热对流的区别和联系。
3. 能够通过实验和观察，探究热学现象的规律。
教学重点:1. 热传导、热辐射和热对流的概念和区别。
2. 热学现象的实验探究。
教学难点:1. 各种热学现象之间的联系和相互影响。
2. 如何正确进行实验，观察和总结热学现象。
教学准备:1. 实验器材：热传导试验装置、热辐射实验器、热对流实验装置。
2. 实验材料：杯热水、铝棒、红外线检测器等。
教学步骤:第一课时:1. 概念讲解：介绍热学现象的基本概念和三种方式。
2. 实验演示：通过热传导试验装置展示热传导的过程，观察热传导的规律。
3. 小组讨论：讨论热传导、热辐射和热对流之间的联系和区别。
第二课时:1. 概念讲解：深入理解热辐射和热对流的概念，并与热传导进行比较。
2. 实验探究：通过热辐射实验和热对流实验，观察热辐射和热对流的特点和规律。
3. 总结讨论：总结各种热学现象之间的联系和相互影响，并讨论其在日常生活中的应用。
教学延伸:1. 研究各种材料的导热性能，并探讨其影响因素。
2. 探究太阳辐射对地球表面的影响，理解地球气候变化的原因。
教学反馈:1. 组织学生进行小测验，检验他们对热学现象的理解程度。
2. 鼓励学生积极参与讨论和分享实验心得，加深对热学现象的理解。
教学评价:1. 结合学生的表现和实验结果，对学生的理解能力和实验技能进行评价。
2. 鼓励学生提出问题和建议，帮助他们更好地理解和应用热学知识。
教学反思:1. 总结本课程的教学效果和存在的问题，为今后的教学提供参考。
2. 不断更新教学材料和内容，提高教学质量和效果。
初中物理热现象的教学教案第一章：热现象的基本概念1.1 温度的定义和测量解释温度的概念，引导学生理解温度的意义。
介绍温度计的使用方法，让学生学会正确测量温度。
1.2 热量和能量的关系解释热量和能量的概念，引导学生理解它们之间的联系。
介绍热量传递的方式，让学生了解热传导、对流和辐射的原理。
第二章：热传递2.1 热传导解释热传导的原理，引导学生理解热传导的过程。
通过实验和现象，让学生观察热传导的发生，加深对热传导的理解。
2.2 对流解释对流的原理，引导学生理解对流的过程。
通过实验和现象，让学生观察对流的发生，加深对对流的理解。
第三章：热膨胀和热收缩3.1 热膨胀解释热膨胀的原理，引导学生理解热膨胀的现象。
通过实验和现象，让学生观察热膨胀的发生，加深对热膨胀的理解。
3.2 热收缩解释热收缩的原理，引导学生理解热收缩的现象。
通过实验和现象，让学生观察热收缩的发生，加深对热收缩的理解。
第四章：热能的转化和热机4.1 热能的转化解释热能的转化原理，引导学生理解热能如何转化为其他形式的能量。
通过实验和现象，让学生观察热能的转化过程，加深对热能转化的理解。
4.2 热机解释热机的原理，引导学生理解热机的工作过程。
通过实验和现象，让学生观察热机的工作，加深对热机的理解。
第五章：热现象的应用5.1 热传导的应用介绍热传导在实际生活中的应用，如散热器、保温杯等。
通过实验和现象，让学生观察热传导应用的实例，加深对热传导应用的理解。
5.2 热能转化的应用介绍热能转化在实际生活中的应用，如热发电、热泵等。
通过实验和现象，让学生观察热能转化应用的实例，加深对热能转化应用的理解。
第六章：比热容和热量守恒6.1 比热容的概念解释比热容的定义，引导学生理解比热容的意义。
通过实验和现象，让学生观察比热容的影响因素，加深对比热容的理解。
6.2 热量守恒定律解释热量守恒定律的内容，引导学生理解热量守恒的原理。
通过实验和现象，让学生观察热量守恒的现象，加深对热量守恒的理解。
第一章化学反应的热效应复习课◆本章教材分析1.教材地位和作用本章包括《反应热》和《反应热的计算》两节，属于热化学基础知识。
热化学是研究化学反应热现象的科学，它为建立热力学第一定律(能量守恒和转换定律)提供了实验依据，反过来，它又是热力学第一定律在化学反应中的具体应用。
它主要用于解决各种热效应的测量和计算问题。
在化学必修2中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量变化的关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识，本章是在此基础上的扩展与提高。
2.教学重点和难点●教学重点吸热反应放热反应的判断，热化学方程式的书写，反应热的计算，盖斯定律的应用。
●教学难点反应热的计算，盖斯定律的应用。
◆教学目标●知识与技能(1)知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
(2)通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
(3)认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性。
(4)明确盖斯定律的含义，能运用盖斯定律进行简单的计算。
●过程与方法(1)培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。
(2)学会运用所学知识的能力。
●情感态度与价值观(1)通过从微观角度对化学反应中能量的变化的分析，培养学生从微观的角度理解化学反应的方法，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立学生透过现象看本质的唯物主义观点。
(2)通过对能源的学习，认识能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
(3)通过对能源问题联系实际的学习讨论，不仅可强化学生课外阅读的意识和自学能力，也可培养学生对国家能源政策制定的参与意识以及综合分析问题的能力。
◆教学重难点(1)反应热的概念及计算。
(2)燃烧热的概念。
(3)热化学方程式的书写。
(4)运用盖斯定律计算反应热。
◆教学方法提出问题、先思后教、及时跟踪训练、练后反思。
◆教学过程一、导入新课【投影】一、了解本章学习目标1.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
中考复习教案(热学)第一章：热学基础一、教学目标：1. 让学生掌握热学的概念和基本原理。
2. 使学生了解热学在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容：1. 热学的定义和意义。
2. 温度、热量和内能的概念及其关系。
3. 热传导、对流和辐射的原理。
4. 热学在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 热学的概念和基本原理的理解。
2. 热传导、对流和辐射的原理及其区别。
3. 热学在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解热学的基本概念和原理。
2. 利用实验法和观察法让学生了解热学的应用。
3. 进行小组讨论，引导学生思考热学在生活中的实际意义。
五、教学步骤：1. 引入热学的概念，讲解其定义和意义。
2. 讲解温度、热量和内能的概念及其关系。
3. 通过实验演示热传导、对流和辐射的原理。
4. 分析热学在生活中的应用实例，如热传递在烹饪中的应用。
5. 进行小组讨论，让学生提出生活中的热学现象，并互相交流。
六、课后作业：1. 复习热学的基本概念和原理。
2. 思考并记录生活中的热学现象，准备进行课堂分享。
第二章：热传递一、教学目标：1. 让学生理解热传递的原理和方式。
2. 培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
二、教学内容：1. 热传递的定义和意义。
2. 热传导、对流和辐射的原理和特点。
3. 热传递的数学表达式和计算方法。
三、教学重点与难点：1. 热传递的原理和方式的掌握。
2. 热传递的数学表达式和计算方法的运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解热传递的原理和方式。
2. 利用实验法和数据分析法让学生了解热传递的计算方法。
五、教学步骤：1. 引入热传递的概念，讲解其定义和意义。
2. 讲解热传导、对流和辐射的原理和特点。
3. 通过实验演示热传递的现象，并收集数据。
4. 引导学生运用热传递的数学表达式进行计算。
5. 进行小组讨论，让学生提出热传递的实际应用问题，并互相交流。
温度计教学目标：1、知识和技能●理解温度的概念。
●了解生活环境中常见的温度。
●会用温度计测量温度。
2、过程和方法●通过观察和实验了解温度计的结构。
●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。
高中物理热现象的意义教案
教学目标：
1. 了解热是一种能量形式，认识热现象在日常生活和工业生产中的重要性；
2. 理解热传导、热辐射、热对流等热现象的基本原理；
3. 掌握热现象的应用，如保温、冷却、加热等；
4. 引导学生积极参与讨论，培养学生的实验探究和问题解决能力。
教学内容：
1. 热的概念和性质
2. 热传导、热对流、热辐射的基本原理
3. 热现象在日常生活和工业生产中的应用
教学过程：
一、导入：通过展示一个热水袋的实物，让学生思考热水袋是如何起到保温的作用的，引出热的概念及其重要性。
二、核心内容讲解：分别介绍热传导、热对流、热辐射的基本原理，并结合具体例子展示这些热现象在生活中的应用。
三、实验探究：设计一个实验，观察不同材料的导热性能，让学生动手操作，感受热传导的过程。
四、讨论与总结：引导学生讨论热现象在日常生活和工业生产中的应用，总结热的重要性及其对人类社会的影响。
五、作业布置：布置作业，让学生回顾所学知识，思考热现象在生活中的应用，并提出自己的见解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对热的概念和性质有了更深入的理解，明白了热现象在日常生活和工业生产中的重要性。
同时，通过实验探究和讨论，学生的实验探究和问题解决能力也得到了锻炼和提升。
希望学生能够在今后的学习和生活中，更好地应用所学知识，探索更多的科学奥秘。
高中物理热学现象教案全套一、教学目标：1. 知识与技能：了解热学的基本概念和热学现象，掌握热学相关知识的基本原理和计算方法。
2. 过程与方法：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学的兴趣和热爱，培养学生的探索精神和实践能力。
二、教学重点：1. 热学基本概念的理解；2. 热学现象的解释和计算方法的掌握。
三、教学难点：1. 热力学的一、二、三定律的理解和应用；2. 热平衡、热量传递的情形分析和计算。
四、教学内容：1. 热力学的基本概念2. 热平衡和热传递3. 热力学一、二、三定律4. 气体状态方程5. 热力学过程分析五、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些热学现象的图片和视频，引发学生对热学的兴趣。
2. 理论讲解：介绍热力学基本概念、热平衡和热传递原理、热力学定律等知识点。
3. 实验演示：进行一些简单的热学实验，如传热实验、热容量实验等，让学生亲自参与体验。
4. 课堂练习：布置一些与热学相关的习题，让学生巩固所学知识，并及时纠正错误。
5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结梳理，帮助学生掌握重点。
6. 作业布置：布置相关的课外作业，加深学生对热学的理解和掌握。
六、教学工作：1. 教师要随时关注学生的学习情况，及时矫正错误，激发学生的学习兴趣。
2. 学生要认真听讲，积极参与课堂互动，主动思考和提问，做到课上学、课下练，确保学有所获。
七、教学评价：1. 学生课堂表现；2. 课后作业完成情况；3. 实验操作情况及实验报告评价；4. 学生对学习内容的理解程度和应用能力。
八、教学反思：通过本节课的教学，要总结教学经验，及时调整教学方法，提高教学质量，让学生在学习过程中体会到物理学的魅力，激发学生的学习兴趣和探索精神。
热现象内能【教学内容与目的要求】一、内容：1、温度2、物态变化3、分子动理论4、热量5、内能二、目的要求：1、了解液体温度计的工作原理。
会测量温度2、能区分固、液、、气三种物态，能用熔点和沸点的知识解释现象，能用水的三态变化解释自然界的水循环3、知道物质是由分子和原子组成的，了解原子的核式模型，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
4、了解内能，以及改变内能的两种方式。
5、了解热量，了解比热容，并会用热量的公式实行简单计算。
6、从能量转化的角度理解燃料的热值，了解热机的工作原理【知识重点与学习难点】1、会准确使用温度计、知道温度是表示物体，冷热水准的物理量。
2、知道物态变化及物态变化过程中的吸、放热现象。
3、知道物态变化的条件，及影响物态变化的一些因素。
4、分子运动论的基本内容，分子间的相互作用力——引力和斥力是同时存有的。
5、内能的概念。
6、改变内能的两种方法：做功和热传递。
7、要弄清一些基本概念。
例如温度、热量、内能和比热，会准确区分，又要看到它们之间的相互联系。
【方法指导与教材延伸】一、温度和温度计：1、温度的概念：温度是表示物体冷热水准的物理量。
摄氏温度的标度方法是规定在一个标准大气压下（1.013×105帕）纯净的冰、水混合物的温度作为0摄氏度，记作0℃，以纯水沸腾时的温度作为100摄氏度，记作100℃，在0℃和100℃之间分成100等分，每一等份代表1℃。
2、温度计：（1）测量物体温度的仪器叫做温度计，常用温度计是利用液体热胀冷缩的原理制成的。
（2）使用温度计之前，要注意观察它的量程，最小刻度和零刻度线的位置。
（3）温度计测量时，准确的使用方法是：a、不能超过温度计的最大刻度值。
b、温度计的玻璃泡要与被测物充分接触，不要碰到容器的底或容器的壁。
c、温度计的玻璃泡与被测物接触后要稍过一段时间待温度计示数稳定后再读数。
d、读数时，温度计玻璃泡仍需留在被测物中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
医用体温计是内装水银的液体温度计，刻度范围在35~42℃，体温计读数可离开人体实行读数，使用后拿住体温度的上部甩几下，让升入直管中的水银回到玻璃泡里。
二、物质的状态变化：1、物质的状态随温度改变而变化的现象叫状态变化。
物质常见的状态有固、液、气三种状态，会出现六种状态变化。
2、熔化、汽化、升华三种状态变化过程中要吸收热量。
凝固、液化和凝华三种状态变化过程中要放出热量。
三、熔化和凝固：物质从固态变成液态叫熔化，从液态变成固态叫做凝固。
固体分晶体和非晶体两大类。
晶体在熔化过程中温度保持不变，这个温度叫晶体的熔点。
在凝固过程中温度也保持不变，这个温度称晶休的凝固点。
同一种晶体的凝固点跟它的熔点是相同的，不同晶体的熔点（凝固点）是不相同的。
晶体熔化成液体必须满足两个条件：一是液体温度要达到熔点，二是液体要持续地吸收热量。
液体凝固成晶体，也必须满足两个条件：一是液体温度要达到凝固点；二是液体要持续地放出热量。
四、汽化：物质从液态变成气态叫汽化。
汽化有两种方式：蒸发和沸腾。
1、蒸发是只在液体表面实行的平缓的汽化现象。
液体的蒸发在任何温度下实行蒸发时要吸收热量。
液体蒸发的快慢由下列因素决定：（1）在相同条件下，不同液体蒸发的快慢不同，例如，酒精比水蒸发得快，（2）在同种液体，表面积越大蒸发越快，（3）同种液体，温度越高蒸发越快，（4）同种液体，表面附近的空气流通得越快蒸发越快。
2、沸腾是在液体内部和表面上同时实行的剧烈的汽化现象，液体在一定的温度下才能沸腾。
液体沸腾时的温度叫沸点，不同液体的沸点不同，液体的沸点跟气压相关，压强增大，沸点升高，压强减小，沸点降低。
五、液化、升华和凝华：1、物质由气态变成液态叫液化；物质由固态直接变成气态叫做升华；物质由气态直接变成固态叫凝华。
液化、凝华过程放出热量，升华过程吸收热量。
2总结上述的物态变化可知，六、分子间的引力和斥力同时存有。
减小。
当分子间距离为某一值r 0距离小于r 0时，引力和斥力都将增大，要作用。
当分子间的距离大于分子直径的时分子间的作用力可忽略不计。
和分子势能的总和。
械能，但它有内能。
子运动加快，内能也就增大。
八、温度、内能和热量的区别。
在热传递过程中，传递能量的多少，叫热量。
在热传递过程中，热量从高温物体转向低温物体，高温物体放出了多少焦的热量，它的内能就减少了多少焦，低温物体吸收了多少焦的热量，它的内能就增加了多少焦。
温度和热量是实质不同的物理量，它们之间又有一定的联系。
在不发生物态变化时，物体吸收了热量，它的内能增加，温度升高；物体放出了热量，它的内能减少，温度降低。
九、怎样理解做功和热传递对改变物体内能上是等效的？改变物体内能有两种方法：做功和热传递，一个物体温度升高了，如果没有其它已知条件，则无法区别是因为做功还是因为热传递而使它的内能增加，温度升高的。
例如：锯条的温度升高了，它既能够是因为摩擦做功，也能够采用放在火上烤的方法（热传递），但不管它通过哪种方法，都达到了使锯条的内能增加，温度升高的效果。
也就是说：通过做功和热传递都能够改变物体的内能。
所以，对改变物体的内能，做功和热传递是等效的。
十、理解比热的概念比热是反映物质的热学特性的物理量，它表示质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同；或者说质量相同的不同物质，吸收相同的热量，它们升高的温度不同的性质。
为此，我们取单位质量的不同物质，都升高1°C 时所吸收的热量多少，来比较不同物质的这种性质，所以引出了比热的定义，这是每千克的某种物质，温度升高1°C 时，所吸收的热量，叫做这种物质的比热。
比热是物质的一种特性，对于某种物质，它的比热是一定的，不同的物质，比热是不同的。
所以比热表如同密度表一样，能够供人们查阅。
比热是物质的一种特性，它是物质本身所决定的，虽然某种物质的比热也能够用)()(00t t m Q C t t m Q C -=-=放吸或来计算，但某种物质的比热跟它吸、放热的多少，质量的大小升温或降温的多少无关。
十一、温度改变时，物体吸收或放出热量的多少跟哪些因素相关？在没有物态变化时，因为温度升高，计算物体吸收热量的公式是)(0t t cm Q -=吸，其中t 表示物体的末温，t 0表示物体的初温，用△t 表示物体的温度变化，则△t=t-t 0，公式可改写为cm Q =吸△t 。
可见，物体吸收热量的多少跟它的比热、质量和升高温度的多少三个因素相关，并且由它们的乘积所决定，跟物体的初温t 0或末温t 无关。
在没有物态变化时，因为温度降低，计算物体放出热量的公式是)(0t t cm Q -=放，其中t 表示物体的末温，t 0表示物体的初温，用△t 可见,t 无关。
【例题选讲】： 例1沸入中时，水银柱24100所以插在40例2（2）加热到某一时刻，物质所处的状态和温度可立即查到。
例如：加热到3分种在横轴上找到表示3分钟的点，作过这个点垂直于横轴的直线交图线上AB线段于K点，可知此时海波处于固态，从交点K再作纵轴的垂线交纵轴于温度是40℃的点，可知此时海波的温度是40℃。
（3）从图线上可判定晶体的熔点。
图线上BC线段表示晶体吸热但温度保持熔点不变。
可从B或C点作纵轴的垂线，交纵轴上的点所标的温度就是晶体的熔点，从图上可知道海波的熔点是48℃。
例4、“物体吸热，它的温度一定升高”，这种说法对吗？答：这种说法不对。
在晶体熔化和液体沸腾过程中，物体吸热但温度保持它的熔点或沸点不变。
例5、“水的温度升高到100℃，水就一定会沸腾起来。
”这种说法对吗？答：不准确。
100℃时水不一定沸腾，只有在一个标准大气压下，水的沸点才是100℃，液体的沸点与气压相关，气压增大，沸点升点；气压减小，沸点降低。
另外，即使在一个标准大气压下，水温达到了100℃，水也不一定能沸腾。
因为完成液体沸腾，条件有两个：一个是液体的温度达到沸点。
二是液体要继续吸热这两个条件缺一不可。
所以，不能说，液体达到了沸点，就一定会沸腾。
例6、无论外界气温怎样，为什么冰水混合物温度一定是0℃呢？答：因为冰是晶体，它在熔化时要持续的吸收热量，当冰未全部熔化时，温度保持0℃不变。
同理，水在凝固时要持续对外放热，在未全部凝固时，温度保持0℃不变。
而当外界气温高于0℃时，只会促动混合物中的冰熔化，但不能使混合物温度上升。
同理，当气温低于0℃时，只会促动冰水混合物中的水凝固，温度仍保持0℃不变。
当气温等于0℃，冰水混合物即不能吸热，也不能放热，温度保持0℃不变，所以无论气温怎样，冰水混合物的温度一定是0℃。
例7、冬天，我们在窒外吐出阵阵“白气”；夏天，打开冰糕的包装纸，也会看到冰糕冒“白气”。
这些“白气”是什么？它们的形成有什么共同点和不同点？答：这些“白气”都是小水珠。
它们都是水蒸气，遇冷放热而成的，但它们形成小水珠时有所不同，冬天哈出的“白气”是因为嘴里呼出的水蒸气温度比空气温度要高，呼出的水蒸气遇冷的空气就液化放热而成小水珠。
夏天冰糕冒“白气”是因为夏天气温比冰糕温度高，冰糕周围空气中的水蒸气对冰糕放热降温而液化成小水珠。
例8、下列说法准确的是（）A、扩散现象说明分子永不停息地做无规则的运动B、只有气体之间才能扩散C、固体之间不能发生扩散D、扩散现象表明分子之间不存有作用力分析与解：应选择A。
扩散现象能很好的说明：一切物体里的分子都在不停的做无规则的运动，气体、液体、固体都能扩散。
分子间存有相互的作用力（斥力和引力），这都是分子运动论的基本内容之一。
本题只有A准确。
例9、在0°C的房间内，放在地面上的铅球：（）A、具有动能B、没有机械能C、具有内能D、没有内能分析与解：机械能和内能是两种不同形式的能。
机械能与物体的机械运动的情况相关。
物体因为机械运动，被举高或发生弹性形变，它就具有机械能，如果物体没有运动，物体就没有动能，如果物体在地面上，又没有发生弹性形变，物体就没有势能，没有动能和势能的物体，没有机械能。
因为一切物体不论它的温度高低如何，都具有内能，本题答案是C。
例10、下列事例中，把机械能转化成物体内能的是（）A、用酒精灯加热烧杯里的水B、用电饭锅做饭C、点燃的爆竹升到空中D、用打气筒打气，筒壁会发热分析与解：把机械能转化成内能，是通过做功的方式改变物体的内能的。
选项A是用热传递的方法改变物体内能，应排除；又选项B 是电能转化成物体内能，不符合题意，也要排除在外。
对物体做功，物体的内能增加；物体对外做功，它的内能减少。
选项C是高温高压的燃气对爆竹做功，燃气的内能减少，爆竹的机械能增加，是内能转化成机械能的事例，只有选项D中，打气筒打气时，压缩气体做功和克服摩擦做功，把机械能转化成内能的。
应选择答案D。
例11：下列说法中准确的是（）A、一杯煤油用去一半，它的比热减为原来的二分之一B、吸收热量多的物体比热一定大C、高温物体放出的热量一定多D、质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升长高的温度分析与解：根据比热是物质的一种特性，选项A是错误的，从比热的定义可知，比较两个物质的比热大小，理应是在质量，升高的温度相同的条件下，比较它们吸热的多少，选项B缺少条件。
