下载文档原格式
2永久的悔(语文版八年级必修)永久的悔【知识点精析与应用】一、需要掌握的字的读音后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 简陋(lòu) 唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(líng dīng) 无缘(yuán) 够呛(qiàng)模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí)耕耘(gēng yún) 白面馍镆(mó)二、掌握下面的多音多义字结(jiē)结果咽(yàn)咽下尽(jìn)尽职(jié)结识(yè)哽咽(jǐn)尽快模(mú)模样难(nàn)灾难更(gēng)打更(mó)模型(nán)困难(gèng)更加好(hào)喜好长(cháng)长短圈(juàn)猪圈(hǎo)好心(zhǎn g)成长(quān)圈地解(jiě)解放落(luò)降落(jiè)押解(lào)落枕(xiè)姓氏(là)落了字三、辨析下面的形似字四、词语积累望九之年：接近九十的年纪。
望，(年龄)接近。
俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
这里形容后悔的事太多。
也可说“俯拾即是”。
唾手可得：比喻非常容易得到。
唾手，往手上吐唾沫。
极端：事物发展到达顶点。
立锥之地：形容极小的一块地方。
孤苦伶仃：孤独而没有依靠，生活困苦。
充饥：解饿。
长久之计：应付很长时间的计划或对策。
背乡离井：离开了故乡，在外地生活(多指迫不得已)。
也说成“背井离乡”。
举目无亲：指单身在外，不见亲人。
无缘：没有缘分。
仍然健在：仍然健康地活着(多指上了年纪的人)。
够呛：十分厉害，够受的。
物以稀为贵：物品因为稀少而显得贵重。
迎养：赡养。
迷离模糊：不清楚，难以分辨。
轮廓：构成物体或图形外缘的线条。
第2课永久的悔第2课永久的悔【教学目标】1．知识目标：掌握本文真实自然的描写方式；准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2．能力目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
3．情感态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
【教学要点】重点：学习本文真实自然的描写方式；对学生进行相关的情感教育。
难点：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
【教学设想】本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
【教学步骤】三课时第一课时（总第5课时）【导入新课】文题入手，创建情景，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?【新课探究】一、简介作者与写作背景教师结合课文注解简要介绍作者。
季羡林：北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。
本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？。
二、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1．让学生默读课文，熟悉文章内容。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．引导学生读准字音，解释词义。
词语的理解性听写（教师说出词语意思，学生写出本词）a、比喻依靠别人过活。
（寄人篱下）b、糊涂，不明事理。
（懵懵懂懂）c、比喻非常容易得到。
（唾手可得）d、形容极小的一块地方。
（立锥之地）e、只要弯下腰来拾，到处都是。
（俯拾皆是）f、简单粗陋。
（简陋）3．刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。
作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。
一个“悔”字见真情——《永久的悔》题眼解析《永久的悔》是一篇回忆性散文。
写这篇文章时，季老已八十有余，却还对母亲充满了赤子情怀，为自己的年少无知而耿耿于怀。
★悔——贯串全文【剪辑一】①标题：永久的悔。
②开头：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
③母亲去世后：我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
④结尾：这就是我“永久的悔”。
通过对文章标题、开头、中间与结尾四个句子的分析，我们不难发现，一个“悔”字贯串全文，成为全文的线索。
开头设疑——点出永久的悔，中间叙事——引出永久的悔，结尾思母——照应永久的悔。
这样一脉相承的结构，使得情感的表达更加真挚，层次更加清晰。
★悔——蕴涵思乡情结【剪辑二】①我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里……九叔从济南有时寄点钱回家，父亲赖以生活。
②终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。
在季老的笔下，故乡无疑是贫穷的，那是童年恶梦般的经历，留下了深刻的印象，但却因为亲情的纯朴、母爱的真挚，作家便对故乡有了难以割舍的情结，留在了记忆的深处，连同那逝去的母亲。
★悔——体现深深的遗憾【剪辑三】①我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
②当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
母亲的印象是迷离模糊的，这是因为“我”在家的时间短，回家的次数少。
正是因为家境贫困，儿子远离，母亲才受尽了苦难，收起了所有的笑容；而在母亲离世时，“我”恨不得“一头撞死在棺材上”，这是“悔”，更是对母亲深深的歉意。
语文版初二下册语文《永久的悔》教案语文版初二下册语文《永久的悔》教案精选2篇（一）教案教学目标：1. 了解并理解文章《永久的悔》的主旨和核心思想。
2. 掌握文章中出现的重要词汇和短语，并能正确运用。
3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力，培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学重点：1. 文章的主旨和核心思想。
2. 重要词汇和短语的运用。
教学难点：1. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。
2. 培养学生对于悔过和改变的意识和价值观。
教学准备：教材《永久的悔》、多媒体设备、课件、黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过课件展示一些与本篇文章相关的图片，引起学生的兴趣，并问如下问题：1. 你们知道《永久的悔》这篇文章讲述了什么故事吗？2. 你们对于悔过和改变有什么看法和想法？Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 教师带领学生快速浏览全文，了解大致情节和主题。
2. 教师引导学生自主阅读，并解答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 文章中主要讲述了哪一个历史事件？c. 主人公为什么会发生悔过和改变的想法？d. 文章的结尾有何寓意？Step 3：词汇和短语讲解（15分钟）1. 教师将文章中出现的重要词汇和短语进行讲解和解释，帮助学生理解文章内容。
2. 学生根据教师的解释，尝试运用这些词汇和短语进行造句。
Step 4：讨论和思考（15分钟）1. 小组讨论：学生分小组讨论以下问题，并就悔过和改变的意义和价值发表自己的看法：a. 为什么人们会有悔过和改变的想法？b. 悔过和改变对于个人和社会的意义和作用是什么？2. 学生提出自己的观点并互相交流，教师适时引导和点拨。
Step 5：归纳总结（10分钟）教师与学生一起讨论文章的主题和核心思想，并总结出以下结论：1. 歷史教訓是永久的。
2. 悔过和改变是每个人都应该有的品质和意识。
Step 6：作业布置（5分钟）请学生回家后再次阅读这篇文章，并准备下一节课的讨论材料：为什么说“悔过书写在心里，改过镌刻在事业”的话？教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解文章的主旨和核心思想，并能够正确使用文章中的关键词汇和短语。
永久的悔教案教学目标知识与能力1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教学准备第一课时教师指导学生活动1．从文题入手，创建情景，导入课文（ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习2．分析课文第l、2自然段3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段4．让学生默读课文，熟悉文章内容5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题一、创建情景。
导入课文教师活动学生活动．1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）1．低头沉思，回忆往事。
2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。
3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
教师活动学生活动1．让学生齐读课文第l 、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。
板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。
《永久的悔》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关作者的文学常识。
（2）理解并积累重点词语。
（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法（1）指导学生自主学习，并培养合作探究的精神。
（2）品味作者语言，培养学生个性化阅读能力和感悟能力。
（3）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。
3.情感态度和价值观引导学生体会“子欲养而亲不待，”让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。
【教学重点】理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。
【教学难点】理解文中作者所透露的悔的复杂情感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课文学生交流有关母爱的诗词，教师幻灯出示：父母皆艰辛，尤以母为笃。
（徐熙《劝孝歌》）见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
（蒋士铨《岁暮到家》）思尔为雏日，高飞背母前（白居易《燕诗示刘叟》）慈母倚门情，游子行路苦。
（王冕《墨萱图（其一）》）今天让我们一起来走进语言大师季羡林的怀念母亲的一篇文章，体会人间的这种至爱真情。
二、作者简介季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。
1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
是当代语言学家,著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2016感动中国人物颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
季羡林：最难时也不丢掉良知96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文着作和德、英等国的多部经典名着，其着作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。
