五年级上册语文教案7 桂花雨_人教新课标

第1页/共9页 五年级上册语文教案7 桂花雨_人教新课标

【目标确定的依据】

一、课标要求

1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

二、教材分析

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。

散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是“桂花”，

“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破碎，会破坏文章的美感。因此本课应由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。

在教学中，体会作者运用抓住人物的语言、动作描写反映思想感情的写作手法，并运用到习作中。 第2页/共9页 三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法，也能写出记实的文章，但是苍白无力，没有细节描写（如动作、语言、心理等），以致情感表达不到位。第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很容易找到这种“快乐”。本文教学的重、难点在于理解第五自然段“摇花乐”的细节描写，引导学生用细节描写自己的生活经历，表达出真情实感。

【教学目标】

1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，整体感知课文内容，初步了解作者的生活经历及情感。

2.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3.通过小练笔，运用细节描写叙述自己的生活经历，表达出真情实感。

【教学重难点】

重点:1.了解课文主要内容。

2.体会作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法

难点：学习作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法。

【课时安排】1课时 第3页/共9页 【评价任务】

1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式，朗读课文，了解课文的主要内容。（检测目标1的达成）

2.能找到表达作者思恋家乡感情的句段，通过这些句段体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。（检测目标2的达成）

3.能运用细节描写，叙述自己的生活经历，表达出真情实感。（检测目标3的达成）

【教学过程】

教学环节 教与学活动 评价任务

（一）导入新课，板书课题

导入语：（出示图片）同学们，你看到这张图片，想到了什么？

生：我想到了纷纷飘落的花瓣。

想到了下雪的场景。

想到了小姑娘很开心......

师：同学们的联想真丰富，今天我们要学习的一篇课文，作者琦君回忆了童年的美好生活，

明确学习目标，明白本节课的任务。 第4页/共9页

导入环节（2分钟） 描绘了这一景象,作者觉得它像下雨。接下来我们一起去学习《桂花雨》。（板书课题）

（二）出示学习目标

请看本节课的学习目标：

1.我能通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，整体感知课文内容，初步了解作者的生活经历及情感。

2.我能通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3.我能通过小练笔，运用细节描写叙述自己的生活经历，表达出真情实感。

过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。

（二）自学指导

1.借助文中的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。

1.读准字音，不添第5页/共9页

先学环节：通读文本（15分钟） 2.通过自读自悟，了解文章主要内容。

3.找出桂花给“我”带来快乐的句段，并试着有感情的朗读。

（三）自学检测反馈

过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！（3分钟）

1.根据提示说一说：

作者围绕“香”这个字，先写了自己最喜欢（ ），接着写了（ ）的事情，最后写了离开家乡后（ ），给母亲带桂花，却时时想起童年时代的（ ）和（ ）,表达了作者（ ）。

2.读一读你找到的句段，运用一定语气、语调等，读出你的感受。

（四）我的疑惑

现在小组内交流不会的问题，小组中整理出组内疑难问题。 字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

2.能用自己的语言概括出课文的主要内容加2分。

3.找出桂花给“我”带来快乐的句段，读出感情加2分。

（评价目标1） 第6页/共9页

后教环节：赏析感悟（10分钟） （一）内容

自读第五自然段，思考作者是如何表现摇桂花时的快乐心情的？

（二）学法指导

1.从第五自然段找出相关的语句，画出重点词语，标注自己的阅读感受，反复读几遍，体会其中包含的感情，然后在小组长的带领下，组内讨论交流，每组派一名代表准备全班交流。

2.发言时请用“我们小组从 （词语/句子）中体会到 。”

预设生成和点拨

品读段落：摇花对我来说是件大事，所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢。花开的时间太短，摇不下来。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1.能找出重点词、句并谈体会，加2分。

2.能找出作者是通过人物的语言、动作等描写，表达情感的加2分。

（评价目标3--评价目标2）

第7页/共9页 摇花乐，这是重点，作者描写摇桂花的场面是紧张而欢乐的，读者仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树，看见了那一阵阵金色的桂花雨纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。其中描写作者动作的词语有“抱、摇、喊”，从这些词语中可以感受到作者摇桂花时的欢乐和兴奋。“啊！真像下雨，好想的雨啊！”这句话运用了比喻的修辞手法，紧扣课题“桂花雨”，同时也反映了作者完全沉浸在桂花的香气中。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花乐。

上述点拨内容，如果学生能够说出，教师不必一一讲解，引导学生说出即可。

过渡语：同学们，学完课文，我们知道作者 第8页/共9页

当堂训练：定点训练（10分钟） 通过人物的动作、语言、心理等细节描写，叙述了爱桂花、摇桂花、思桂花几件事，表达了作者淡淡的思想情怀和对故乡美好生活的怀念。那接下来，请你完成下面的小练笔。

小练笔：记一次有趣的课间游戏。

要求：

写作中运用语言、动作、心理等细节描写，表达自己的真情实感。

运用语言、动作、心理等细节描写，表达自己的真情实感的加2分。

（评价目标3）

反思与

收获（3分钟） 1.学生们总结这节课的收获和还需要努力的方面。

2.教师总结：

同学们，浸在桂花香气里的故乡，像一幅水墨画，宁静淡雅；桂花雨装点的童年，像一曲动听的歌，余韵悠长。回首许多的文学作品，我们记忆最深的也无非是一两处的细节描写，可见好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。 第9页/共9页 著，给自己的文章添色生辉。这节课到这。下课！

板书设计 7.桂花雨

桂花香

语言

摇桂花 动作 欢乐、兴奋 思乡

心理

思桂花