部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (5)

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思

一. 教材分析

《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。

四. 教学重难点

1. 生字词的学习和运用。

2. 对课文内容的理解和情感的把握。

五. 教学方法

1. 朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。

2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。

3. 写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。

六. 教学准备

1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 写作纸张。

七. 教学过程

导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”

呈现（10分钟）

教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。

操练（10分钟）

教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。

巩固（15分钟）

教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。学生可以自由发言，也可以抢答。对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。

【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》课前解析教学教案和教学反思

【课前解析】

《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

【教学目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学重点】

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学难点】

体会作者借桂花表达的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。 【教学过程】

一、扣题导入，初识桂花

1.教师引导：在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？（桂花）说起桂花，你了解多少呢？（出示课件3）

预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。

预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。

预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。

预设4：桂花被很多城市作为市花，很受人们欢迎。

教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。教师板书（3 桂花雨）学生齐读课题。

3、桂花雨

设计理念：

桂花雨，飘洒在故土的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵

阵桂花的香味同样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”这是乡情的浓缩。以此

为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵

性的桂花雨。

教课目的

1、认识 2 个生字，会写 10 个生字，读读记记“姿态、迷人、起码、街坊、成熟、

完好、特别、提早、香飘十里” 等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容。

3、依据学习提示自读自悟，与同学沟通念书感觉，领会作者思恋家乡的思想感

情，并意会这类感情是如何表达出来的。

教课要点和难点

要点：经过文本朗诵感悟，领会作者对童年生活的迷恋和对家乡的

难点：领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教课课时： 2 课时

第一课时

教课过程

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟习桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

1 认真、认真、高声地 朗诵课文，找一找描绘家乡桂花香的句子。

１、但是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花绽放的时候， 不说香飘十里， 起码前后十几家街坊， 没有不浸在桂花香

里的。

３、假如让它开过， 落在泥土里，特别是被风雨吹落， 比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ ”

5、全年，整个村庄都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最闻名的是文中提到的：满陇桂 读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为何呢？再读课文。

三、走进村庄，浸润花香。

每个句子读两遍， 领会一下哪一个句子最让我们感觉到： 家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村庄都浸在桂花的香气里” ）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

2020-2021学年【新教材】部编版五年级语文第一学期

3 桂花雨

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

 重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

 难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

3.表达运用。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这2020-2021学年【新教材】部编版五年级语文第一学期

里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。