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《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《骑桶者》，使学生了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想和艺术特色，学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识，增强对生活的感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析课文《骑桶者》的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学难点：理解作者通过作品对现实生活的深刻反映和艺术表达。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答疑问。
5. 情感体验：引导学生关注作品中的弱势群体，体会作者对生活的关爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对作品主题思想的理解。
2. 请分析作品中的人物形象，谈谈你对他们的看法。
3. 请结合自己的生活经历，谈谈你对关爱弱势群体的认识。
五、教学评价：1. 学生对课文情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品主题思想和艺术特色的理解能力。
3. 学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识。
4. 学生在课堂上的参与程度和表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提出问题，并通过讨论和讲解解决问题。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的情节和人物，进行深入剖析，提高学生分析问题的能力。
3. 运用情感教学法，激发学生对作品的情感共鸣，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的合作能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生在课堂上独立阅读课文，培养学生的自主学习能力。
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
该篇文章为奥地利著名小说家弗兰兹·卡夫卡所著，通过描述一个男子骑桶飞翔的故事，反映了现代社会中人性的异化与孤独。
教学内容主要包括：分析小说的人物形象、情节结构、语言特色以及作品所反映的社会背景。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的人物形象、情节结构、语言特色等方面的知识。
2. 通过分析小说，培养学生对现代社会中人性异化与孤独现象的思考能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解小说所反映的社会背景及人性异化与孤独现象。
教学重点：分析小说的人物形象、情节结构、语言特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张飞翔的图片，引发学生对飞翔的想象，进而导入本节课的主题。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的主人公形象，探讨其性格特点。
4. 解析情节结构：教师讲解小说的情节结构，帮助学生理解作品的结构美。
5. 品味语言特色：教师选取课文中的精彩段落，与学生共同欣赏、分析其语言特色。
6. 赏析作品主题：教师引导学生从作品的社会背景出发，探讨人性异化与孤独现象。
7. 随堂练习：学生根据所学知识，完成教师设计的练习题。
8. 小组讨论：学生分成小组，针对小说的主题展开讨论，分享自己的观点。
六、板书设计1. 板书《骑桶者》2. 板书内容：人物形象：主人公形象分析情节结构：小说情节结构解析语言特色：课文精彩段落赏析主题探讨：人性异化与孤独现象七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中主人公的形象特点，结合课文内容进行说明。
（2）从小说的情节结构出发，谈谈你对作品主题的理解。
（3）选取课文中的一个段落，分析其语言特色。
《骑桶者》ppt xx年xx月xx日contents •《骑桶者》简介•《骑桶者》的文学特征•《骑桶者》的影响•《骑桶者》的改编与演绎•《骑桶者》与现代人的精神对话•《骑桶者》与其他文学作品比较分析目录01《骑桶者》简介卡夫卡（Franz Kafka）作者及背景作者20世纪初的欧洲，人们正经历着社会和文化的剧变时代背景卡夫卡生活在一个犹太家庭中，家庭背景对卡夫卡的创作产生了深远影响个人背景主要情节“我”骑着桶飞向空中，去向煤店老板借煤，但由于“我”的行为导致煤店老板没有借到煤反而被老板娘用煤铲打晕主要角色主人公“我”作品主题孤独、恐惧、异化和人与社会的对立作品概述被认为具有现代主义文学的代表性，对后世文学产生了深远影响文学价值社会意义读者反响反映了当时欧洲社会的孤独、迷茫和恐惧情绪自发表以来一直受到广泛关注和讨论03作品评价020102《骑桶者》的文学特征主题小说《骑桶者》表达了主人公对现实世界的孤独、绝望和无法融入的感受。
通过主人公与他人的交流和对世界的观察，作品呈现出现代人之间的隔阂和难以逾越的鸿沟。
意象作品中，作者运用了独特的意象来传达主题。
例如，“骑桶者”本身就是一个非常特别的形象，它象征着主人公的孤立和无法被人理解。
此外，作品中出现的冰山、夜晚和火焰等意象，进一步强调了主人公的孤独和绝望。
主题和意象作品采用了第一人称叙述方式，通过主人公的眼睛和感受，让读者直接了解他的内心世界。
这种叙述方式使得主人公的形象更加鲜明，同时也更容易引起读者的共鸣。
独特的叙述方式小说中采用了倒叙、闪回等手法，使得整个故事线变得非常灵活和多变。
这种叙事方式使得读者需要更加用心去理解和感受作品中的意义。
非线性叙事叙事风格简练而深刻的文字作品中的文字简练却意味深长，作者用简洁的文字表达了深刻的情感和思想。
象征主义语言作品中运用了许多象征主义语言，如冰山、夜晚和火焰等，这些意象不仅丰富了作品的艺术表现力，而且进一步加深了作品的主题和意义。
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
详细内容包括：小说背景介绍，作者卡夫卡简介，小说主要内容的理解与分析，以及小说主题的探讨。
二、教学目标1. 让学生了解卡夫卡及其作品《骑桶者》的背景，理解小说的象征意义。
2. 培养学生分析小说人物形象、情节结构及主题的能力。
3. 引导学生通过小说学习，关注社会现象，培养独立思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：小说象征意义的理解和分析。
教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的“骑桶者”图片，引发学生对主题的好奇心。
2. 背景介绍：介绍卡夫卡及其创作背景，为理解小说奠定基础。
3. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节和人物。
4. 精读课文：分析小说人物形象、情节结构，引导学生理解小说主题。
5. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析小说中的其他象征元素。
7. 小组讨论：分组讨论小说的主题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 小说背景：卡夫卡、《骑桶者》2. 人物形象：主人公、桶3. 情节结构：开端、发展、高潮、结局4. 主题：社会现象、人性探讨七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的象征手法，结合现实生活举例说明。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，对难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《变形记》、《审判》等，进一步了解卡夫卡及其创作风格。
同时，鼓励学生关注现实生活中的社会现象，提高独立思考能力。
重点和难点解析1. 教学难点：小说象征意义的理解和分析。
2. 教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
3. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
骑桶者煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。
窗外的树木呆立在严霜中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。
我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死；我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空，因此我必须快马加鞭，在它们之间奔驰，在它们之间向煤店老板要求帮助。
可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁；我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻是天空中的太阳。
我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒毙在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。
我怎么去法必将决定此行的结果；我因此骑着煤桶前去。
骑桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去；但是到了楼下，我的煤桶就向上升起来了，妙哉，妙哉；平趴在地上的骆驼，在赶骆驼的人的棍下摇晃着身体站起来时，也不过尔尔。
它以均匀的速度穿过冰凉的街道；我时常被升到二层楼那么高；但是我从未下降到齐房屋大门那么低。
我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前，而煤店老板正在这地窖里伏在小桌子上写字；为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。
“煤店老板！”我喊道，那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊。
“煤店老板，求你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。
行行好吧，我有了钱，就会给你的。
”煤店老板把一只手放在耳朵边上。
“我没有听错吧？”他转过头去问他坐在火炉旁边的长凳上织毛衣的妻子，“我没有听错吧？是一位顾客。
”“我什么也没有听见，”妻子说，她平静地呼吸着，一面编织毛衣，一面舒服地背靠着火炉取暖。
“噢，是的，”我喊道，“是我啊；一个老主顾；向来守信用；只是眼下没钱了。
”“我的老伴，”煤店老板说，“是的，是有人；我不会弄错的；一定是一个老主顾，一个有年头的老主顾，他知道怎样来打动我的心。
多方面解读卡夫卡小说《骑桶者》一、知人论世：作家与文本卡夫卡是一个有着独特经历的作家，他的全身散发出一种忧郁与孤独，这与他的身世和人生经历有关，解读《骑桶者》必须关注到作家与文本的关系。
36岁的卡夫卡写给父亲又没有胆量亲手交给父亲的一封长信里的话“在我的眼里世界就分成三个部分。
我，是个奴隶，生活在其中的一个世界，受着种种法律的约束，这些法律是单为我发明的。
而我，不知为什么，却始终不能完全守法。
然后就是第二个世界，它离我的世界无限遥远，这就是您的世界，您行使着统治权，发号施令并且还因您的命令得不到执行烦恼生气。
……”这段话里可以看出，卡夫卡的一生都生活在强大的社会体制和“父亲的阴影”中，他对于这个世界无所适从，恐慌和孤独伴随而来。
他在另一封信里这样陈述他和母亲的关系：“母亲对我的爱正如她对我的不理解一样深，这种不理解融进了她的爱之中，因而，她也许就更加无所顾忌，这是我目前所不能理解的。
”母亲给了他很多爱，但他仍然不能去理解，他行走在自己孤独的人生之中，他和世界有着怎样的不可圆融的关系，因而他的精神世界是多么孤独，反映在作品中的小人物往往是一个猥琐的、可怜的、被人遗弃承受种种压力的悲剧之人。
卡夫卡还三次订婚而又终生未娶，他在1914年3月9日的日记中写道：“我一直多么热烈地爱着菲莉斯。
主要是出于我的作家工作的考虑，是它挡住了我，因为我相信婚姻对这一工作是有危害的，我何尝不想结婚，但单身生活已在我现在生活的内部把它毁灭了。
”他远离了亲情，远离了爱情，远离了这个世界，他偷偷地躲在心灵的洞穴里，品尝孤独的滋味，在这种精神状态下塑造的骑桶者就是一个彻底的孤独者形象，其背后隐藏的正是作家对面对强大的外部世界的懦弱表现，以及人类精神价值的追逐。
拥有更为强烈的现代讽刺和喧泄意义从而唤醒作品灵魂力量的意义，通过骑桶者“飞翔”语象，不断强化内心情感与外部世界沟通的探索，展现和较量形成的矛盾，从而实现了小说主题由单一到丰富、多义、深刻的提升。
[骑桶者阅读理解] 骑桶者原文阅读煤桶骑士阅读答案阅读下面的文字，完成下面的题。
煤桶骑士[奥地利]卡夫卡煤用完了，煤桶空空，煤铲闲着，炉子呼吸着冷气，房间鼓满了寒风，窗前树木在严霜中发僵，天空成了抵挡想向它呼救的人的银盾。
我得弄些煤来，我不能干挨冻呀；我背后是冷冷冰冰的的炉子，我前面是铁石心肠的天空，因此我必须在两者之间赶紧骑行出去，向居中的煤店老板去求助。
可是那老板对我的平平常常的请求麻木不仁，我必须一五一十地向他证实我连一粒煤屑都没有了，因为他对我简直就是天上的太阳。
我得像乞丐那样，饿得只剩最后一口痰，眼看就要倒毙在人家的门槛上，主人家的厨娘这才决定把最后的咖啡渣滓倒给我；同样，卖煤的将怒气冲冲，但想到“你不要杀人”的训诫，乃将满满一铁锹煤铲进我的煤桶里。
我照这个办法出去一定能解决问题，于是我骑着煤桶前往。
我骑在桶上，手抓住上面的桶架把，那是最简单的玩具，我艰难地随桶滚下台阶，但到了下面我的桶儿却往上升起，妙哉，妙哉，那些卑屈地躺卧在地的骆驼们，在牵引人的鞭子恐吓下站起来的时候，也没有这样庄严。
我以不快不慢的速度穿过冻硬的街巷，我常常被驮到二层楼那么高，从未下降到屋门那么低。
结果我以超乎寻常的高度飘到煤老板的拱形地窑的门前，只见他在很深的地窑下面，蹲在他的小桌旁写字；他嫌太热，便让窑门洞开着。
“煤老板！”我用冻僵了的、被呼出的寒气蒙住的闷声喊道，“煤老板，请给我点煤吧，我的煤桶已经空得可以骑着它走了。
帮个忙吧。
等我一有钱，就全付清的。
”老板用手掩住耳朵。
“我没有听错吧？”他扭过头去问他正坐在炉台边打毛衣的妻子道，“我没听错吧？有一位顾客。
”“我什么也没有听见。
”妻子说，她平静地呼吸着，手上织针不停，背朝炉子，舒舒服服地烤着火。
“哦，对的，”我喊道，“是我呀，一个老顾客，一向是不拖欠的，只是目前一时没有办法。
”“夫人，”老板说，“我的确没有听错，是有一个人，我的耳朵不会那样不顶用的，那是一个老顾客，一个很老很老的顾客，他懂得说什么话才能使我这样感动。
