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“同课异构”活动总结模板【同课异构活动总结模板】一、背景介绍1. 活动名称：2. 活动时间：3. 活动地点：4. 参与人员：5. 活动目的：二、活动内容1. 活动策划：2. 活动流程：3. 活动实施：三、活动效果1. 参与人员反馈：2. 老师观察和反思：3. 学生学习效果：4. 教学成果：5. 问题和不足：6. 改进措施：四、经验总结1. 优点和特点：2. 学科互动：3. 学生表现和沟通：4. 教师角色：5. 教学资源：6. 管理与组织：7. 心得体会：五、展望未来1. 活动延续：2. 活动改进：3. 活动推广：4. 教学研究：【同课异构活动总结模板】一、背景介绍1. 活动名称：同课异构活动总结2. 活动时间：2021年5月15日3. 活动地点：某中学4. 参与人员：语文、数学、英语教师及相关学科学生5. 活动目的：通过同课异构活动，促进不同学科之间的交流与合作，提高学生的综合素质和学习成绩。
二、活动内容1. 活动策划：根据学科教师的教学内容和教学进度，确定同课异构活动的主题和内容。
2. 活动流程：各学科教师分别进行课堂教学，之后进行同课异构活动的讨论和交流。
3. 活动实施：教师根据同课异构活动的主题，分别进行教学设计和教学实施，并邀请其他学科教师及学生参与观摩和评价。
三、活动效果1. 参与人员反馈：活动结束后进行了问卷调查，参与人员普遍对活动表示肯定和欢迎，认为这种跨学科的交流和合作很有意义。
2. 老师观察和反思：通过同课异构活动，教师们发现了自己教学中的一些不足之处，加深了对其他学科教学的理解和认识，提高了教学水平。
3. 学生学习效果：学生在同课异构活动中积极参与，加深了对不同学科的了解和认识，提高了学习兴趣和学习效果。
4. 教学成果：通过同课异构活动，教师们推出了一些优秀的教学案例和教学资源，为其他教师提供了借鉴和参考。
5. 问题和不足：活动中还存在一些问题和不足，如活动组织不够精细、学生参与度不够高等，需要进一步改进和完善。
同课异构教研活动总结优秀8篇一、同课异构能促使教师进行自我反思教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。
同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。
其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
1.教学前的反思。
同课异构的第二个环节，“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。
这一环节相当于一次比赛，到下一个环节，“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。
所谓有压力才有动力。
因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。
第三个环节，“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。
2.教学中的反思。
同课异构的第四个环节，“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。
这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。
其实，这些反思的内容与一般的`课堂反思基本相似，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。
3.教学后的反思。
同课异构的第五个环节，“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。
面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。
小学英语组同课异构活动总结一、活动简介同课异构是指同一节课同一主题下，不同的老师采用不同的教学方法和教学资源进行教学。
在小学英语组里，我们通过同课异构活动的形式，让不同的老师进行教学探究，共同提升教学水平。
本次同课异构活动主题为“My Family”（我的家庭），我们共有5位老师参与了活动。
二、活动准备1. 活动主题确定：根据课程要求和学生实际，确定了主题“My Family”。
2. 教学大纲制定：制定了教学大纲，确保教学内容的全面性和有序性。
3. 活动时间安排：确定了活动的时间安排，确保所有老师都能有足够的准备时间。
4. 教学资源准备：为每位老师提供了相关的教学资源，包括图片、视频、故事书等。
三、活动过程1. 活动启动：活动开始前，组织了一次启动会，介绍了同课异构活动的目的和流程，并帮助老师们理清思路。
2. 教学方案制定：每位老师根据自己的教学风格和学生实际情况，制定了自己的教学方案。
3. 教学实施：每位老师按照自己的教学方案进行教学实施，包括教学目标的确定、教学内容的讲解和练习、合作学习等。
4. 观摩和分享：每位老师在教学结束后，进行了观摩和分享，分享了教学中的亮点和困惑，互相交流和学习。
5. 反思和总结：活动结束后，我们组织了一次反思和总结会议，对本次活动进行反思和总结，总结出经验和教训。
四、活动效果和体会1. 教师效果：通过同课异构活动，老师们充分发挥了自己的特长，展示了不同的教学风格和教学方法。
每位老师都取得了很好的教学效果，学生们对课堂充满了兴趣，并且积极参与到学习中。
2. 学生效果：学生们通过不同老师的教学，获得了不同的学习体验。
他们在活动中学到了更多的知识，提高了听说读写的能力，并且对英语学习更加感兴趣和自信。
3. 教师体会：通过同课异构活动，我们深刻体会到了多元化的教学方法和资源的重要性。
我们要不断学习和探索，不断更新教育理念和教学方法，提高自己的教学水平。
4. 学生体会：学生们通过同课异构活动，感受到了多样化的教学方式和学习角度。
同课异构教研活动总结（通用17篇）同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。
英语同课异构活动总结同课异构是优秀教师们一起探讨的新的教学方法，这种教学方法更好活跃教学气氛，更好地寓教于乐，下面是这篇英语同课异构活动总结英语同课异构活动归纳一上周五我们七年级进行了中文英语“同课异构”的听评课活动，每位教师都展示了各自的画风，老师们受益良多。
一、下面对本周的情况总结如下：1、每位教师的每人课堂目标能够依照教学大纲，进行细致分解，目标明确，可操作性强。
周建华老师的学习溶解目标分解到位，环节清晰，完成情况非常好。
2、针对每个目标，教师采用不同的来达到自己设定的目标，例如：让学生读背，默写来同时实现记忆目标。
蔡宏伟、许丽娟老师围绕着学目标，不停的进行强化真实世界、强化练习，达到完成目标。
3、教师专门针对目标设计一些有利于启发学生模块化思维的题目，不同层次的学生一节课下来都有下去不同程度的提高。
李延成老师的课堂对do/does的应用，设计了五类练习题。
(1)有补全对话(2)有两人一组对话，(3)用动词适当形式填空。
使学生不同程度的家长都得到了练习。
4、检查方法多样。
有对桌互测，白板展示，教师抽测。
1,2四号学生到对组抽测等，是全班学生都动了起来，参与到学习中。
范春红老师让学生连续不断反复练习，反复检测，注重实效。
5、学生学习积极性高，参与面广。
苏银萍老师的课堂学生积极推动踊跃，老师的方法层次不穷。
6、课前演讲形成模式，充满激情。
二、同时，也存共性的不足之处：1、课堂上能给学生自主学习的时间，但是“三定”体现不够明显。
2、在小组开展合作交流环节，应多采取“兵教兵、兵练兵”的方式，来激发学生的学习兴趣。
3、课尾目标反馈不够到位，反馈反思应该有明确的对齐、应该具体，而使学生能明白本节课学生学会了什么。
4、之时教师在备课时只要尽可能的备充足一些，要多注重细节。
比如：课堂休息时间的把控没有做好，这和之前的备课时有很到关系的。
5、激励学生。
教师如何变用不同言词的激励话语，不同的激励方法来激励学生，这点需要老师们多多学习就对。
同课异构听课评课心得体会（通用7篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的同课异构听课评课心得体会（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构听课评课心得体会1通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
同课异构，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
听课的老师就通过对不同老师上课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行再次备课。
这也为我们教师提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。
老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
同课异构听课评课心得体会2上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论―展示―点评―总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
一、背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“以学生为中心，提升课堂教学质量”为主题，旨在通过教师之间的相互观摩、交流与反思，进一步优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动过程1. 选题与分组本次活动选取了小学语文、数学、英语三门学科的同一教学内容，分别由三位教师进行授课。
为了保证教研活动的顺利进行，我们成立了三个教研小组，分别负责语文、数学、英语三个学科的教研活动。
2. 教学设计三位教师在接到教研任务后，根据教材内容和学情，分别进行了教学设计。
在设计中，教师们充分考虑了学生的认知特点，注重培养学生的核心素养，力求提高课堂教学效果。
3. 课堂教学在教研活动当天，三位教师分别进行了课堂教学展示。
在课堂上，教师们以学生为中心，关注学生的个体差异，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
4. 教研讨论课后，三个教研小组分别进行了教研讨论。
教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了深入剖析，提出了改进意见。
同时，教师们还就如何优化教学设计、提高课堂教学效果等问题进行了交流与分享。
5. 总结与反思活动结束后，各教研小组对本次活动进行了总结与反思。
教师们认为，同课异构教研活动有助于提高自己的教学水平，拓宽教学思路，为今后的教学工作奠定了基础。
三、活动成果1. 提高教师教学水平通过本次活动，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计能力得到了提升。
在今后的教学中，教师们将更加注重培养学生的核心素养，提高课堂教学效果。
2. 促进教师交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台。
在活动中，教师们相互学习、取长补短，共同进步。
3. 优化教学设计通过本次活动，教师们对教学设计进行了反思与改进，使教学设计更加符合学生的认知特点，有利于提高课堂教学效果。
四、不足与建议1. 不足（1）部分教师对教材内容的把握不够深入，教学设计缺乏创新。
同课异构活动总结范文同课异构是一种创新的教学方法，通过将学生分成小组并进行不同的活动，以满足不同学习能力和兴趣的学生的需求。
在本次同课异构活动中，我担任班级英语老师，将学生分为三个小组，分别进行听说、读写和游戏活动。
经过一段时间的实施和观察，我认为同课异构活动可以提高学生的学习效果和积极性，并激发他们的学习兴趣。
在听说活动中，我设计了一些听力练习和口语对话的活动。
强调倾听和口语表达的训练，培养学生的听说能力。
这对于英语基础较差的学生来说，是一个很好的机会来提高他们的听力和口语水平。
同时，通过进行小组活动，学生互相模仿和交流，提高了他们的英语表达能力。
在读写活动中，我设计了一些阅读和写作练习的活动，培养学生的阅读和写作能力。
通过给学生提供不同难度的阅读材料和写作题目，让他们根据自己的水平选择合适的任务来完成。
这样既满足了高水平学生的学习需求，又提供了英语基础较弱的学生一个可以更轻松地掌握的任务。
在小组活动中，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
在游戏活动中，我设计了一些英语游戏，以帮助学生巩固所学的知识和提高学习兴趣。
这些游戏不仅具有趣味性，还能帮助学生巩固所学的内容。
通过进行小组竞赛，学生可以互相激励和竞争，提高学习动力。
通过这次同课异构活动，我发现学生对于不同的活动有不同程度的喜好和适应性。
有些学生更喜欢听说活动，因为他们觉得这样可以提高他们的口语表达能力；有些学生更喜欢读写活动，因为他们觉得这样可以提高他们的阅读和写作能力；还有一些学生更喜欢游戏活动，因为他们觉得这样学习起来更有趣。
这种因材施教的方式，让每个学生都能找到自己擅长和感兴趣的学习途径，从而提高学习效果和学习兴趣。
除了提高学生的学习效果和学习兴趣，同课异构活动还有其他一些值得注意的好处。
首先，同课异构可以提高学生的合作能力和团队精神。
在小组活动中，学生需要互相合作、互相帮助，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
同课异构心得体会同课异构心得体会1周四我有幸参加了xx四中叁校的同课异构活动。
这不仅是对我工作的肯定，还为自己的发展提供了一个展示自我的平台。
本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
智慧碰撞，构建了多重对话平台在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。
年轻教师也积极献言献策。
思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的'理解也就越透彻。
相互对比，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。
通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。
这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。
“同课异构”活动总结范本同课异构是一种创新教学方法，通过将同一课程的学习内容进行差异化处理，让学生在不同的学习环境中进行学习，达到个性化教育的目的。
此次同课异构活动，我所参与的课程是英语口语课，以下是我对这次活动的总结与反思。
首先，在这次活动中，我扮演了课程设计者的角色。
我需要根据不同学生的学习特点和需求，设计出适合他们的学习内容和学习方式。
通过仔细观察学生的表现和听取他们的意见，我了解到不同学生在口语学习上的差异。
有些学生喜欢以游戏的形式进行口语练习，有些学生喜欢以小组讨论的方式进行口语练习，还有些学生希望能有更多的机会与外教进行对话。
在设计学习内容时，我充分考虑到了这些差异，并针对不同学生的需求提供了多样化的学习活动和资源。
通过这样的设计，每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习中感到兴趣和乐趣。
其次，在这次同课异构活动中，我也充当了一名学生的角色。
根据老师的设计，我参与了不同的学习活动，并尝试了不同的学习方式。
这让我发现了自己的学习偏好和学习潜力。
比如，在进行游戏式口语练习时，我发现自己非常喜欢竞争和挑战，而且能够迅速适应游戏规则和快速思考，因此在这个环节中表现得相当出色。
而在进行小组讨论时，我发现自己能够与其他学生合作，并且在合作中收获了更多的思考和启发。
这个过程中，我也意识到了自己在口语表达上的不足，并且在与外教进行对话时，我能够更好地改善自己的口语技巧。
通过这样的体验，我对自己的学习特点和需求有了更深入的认识，也知道了在未来学习中应该如何发挥自己的优势和克服自己的不足。
最后，在这次活动中，我也注意到了同课异构对于教师和学生之间的互动和合作的重要性。
教师在设计学习活动时，需要充分了解学生的需求和特点，并与学生进行充分的沟通和协商。
而学生在参与学习活动时，需要积极主动地与教师、同学和外教进行互动和合作。
只有形成教师和学生之间的密切合作关系，才能够实现个性化教育的目标。
在这次活动中，我深刻体会到了教师和学生之间的互动和合作所带来的成效。
英语同课异构活动总结英语同课异构活动总结1在过去的一年里，我有幸参加了高安市组织的送课下乡，英语组的同课异构活动。
这也是我本人第一次参加类似教研活动。
此次活动让我本人受益匪浅，不仅领略到许多优秀教师的风采，也让我从中发现自己在课堂教学方面的不足。
人。
最重要的是认识自己，正确、如实、全面的认识自己，有利于给自己定位，确定自己的目标，放开眼界交流沟通，学然后知不足。
这次学习体会自我感觉较深的几点总结如下：一、语言素质高，教态亲切，口语流利。
许多老师甜美的嗓音，优雅的教态给我留下了深刻的印象。
她们不仅嗓音优美，而且口语流利，发音准确。
我认为这是每个优秀老师必备的素质。
我自己也要在这个方面多加努力。
还有很多老师上课的时候都是面带微笑，极具亲和力，拉近与学生的距离，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习，从而很好的完成教学。
比如说高安中学的黄玉洁老师、高安二中的田彩霞老师、高安四中的余知之老师等。
二、教具准备充分，课件制作精良。
参加本次同课异构活动的老师都精心制作了课件和教具，富有创意。
课件十分精美和流畅，能充分配合教学进程实施和展开，极大丰富了教学的层次，消除了教学过程的沉闷和冗余。
如在《 would you mind turning down the music？》这堂课的设计时，有的用到嘈杂的音乐进行导入设计。
在《 What are you doing for vocation？》这堂课的设计上，胡老师用到一首英文歌曲《 sailing 》，黄老师用到一个小电影《let’s go 》来导入。
在《 Do you have a soccer ball？》这堂课上，田老师在课前准备了许多的运动员和球具的图片，增加课堂的直观性。
在《 Could you please clean your room？》这堂课中蓝老师利用了一些实物来进行辅助讲解。
三、课堂设计各有千秋。
1、创设情境，师生互动。
课堂活动设计丰富。
比如 brainstorming 、guessing game 、 oral composition 、 competition 、 memory test 等等。
2、教学设计各具特色，形式多样。
在《 what are you doing for vocation？》这堂课的作文教学中，有写作模板、美文欣赏、口头作文、书面作文、范文对照等。
3、在听力教学中各显神通。
很多老师对听力教学的设计上匠心独具。
有的设计一个repeat、有的设计为 tapescript的填空、有的设计几个question、还有设计talk show等。
都能把听力材料运用到极致。
4、Pairwork的设计和组织效果好。
在小组活动中，老师能很好的引导学生进行练习。
使学生能够克服开口难，怕开口的情况。
从而激发学生说英语的表现欲。
比如在田老师的课堂上，学生都非常的活跃，积极的参与。
每个学生都能够很好的配合好教学。
5、还有一个亮点就是在教学过程中，老师都能很好的运用鼓励性的语言和肢体动作。
比如说hooray、good、 excellent、well―done、great等以及学生的自我鼓励鼓掌。
这些都能极大的调动学生的学习积极性。
参加此次同课异构活动后的几点感想：1、课件只是教学辅助工具，如果我们没有精美的课件，我们应该如何在教学中来取胜呢？2、新课改下，我们应该如何把更多的时间留给学生呢？在小组活动中我们应该如何来注重有效性而不会仅仅停留在对话的练习上呢？3、在听力材料的处理上，我们传统的教学都是在进行了大部分的铺垫后才来做听力。
这是不是把听力教学当成了听力测试？我们是不是应该把听力材料这个最原汁原味的语言输入给学生之后再来做一些pairwork 的练习呢？因为总是先有语言的输入才会有语言的输出。
4、此外，我们在进行教学的过程中，大家都十分注重学生的能力的提高。
这点并没有错，但是我们也是要注意在教学中对学生的基础知识的强调。
特别是一些语法，句型等。
教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
这就需要我们教师不断创新，学习新的理念来武装自己的头脑。
英语越来越受到社会、家长的关注，我们需要投入更多的热情到英语教育教学工作中去。
同时学习更多心理学、教育学的理论知识，并应用于教学实践活动，使我们的教学更加符合孩子的年龄特征，更适合整个社会的发展。
我们会努力为了孩子的明天而辛勤躬耕。
脚步到达不了的地方，目光可以到达；目光不可以到达的地方，梦想可以到达。
十分感谢高安市同课异构活动英语组的领导和同事们。
感谢提供这次学习和交流的平台。
我相信只有更好的英语老师没有最好的英语老师。
最为年轻的初中英语教师，我希望有更多这样的学习机会，不断提升和发展自己。
英语同课异构活动总结220XX年3月13―14日，我校初中英语教师展示了一场同课异构教学专场活动。
洪乾珍、杨光华、李忠伟三位教师，就七年级Unit3Whydoyoulikekoalas？（SectionA）同一课题，同一课型进行了风格相异的同课异构课堂教学活动。
在本次教师开设的同课异构专场中，执教老师就目前英语课堂教学所存在的“重结果，轻过程”，“重知识，轻能力”，“重精讲，轻阅读”等现象，给大家展示了各自的教学理念，体现了自己对学科教学的理解与教学素养，得到了听课老师们的一致首肯。
同样的教材内容，由于执课教师的处理方式各异，却有异曲同工之妙，给观摩教师呈现出了一番“同中求异”、“异中求同”的景象，令在座老师们启发颇多。
开课老师们认真备课，都能以学生为主体，创设情境，激发学生的兴趣与参与教学活动的热情，教学中注重指导学习策略，注重良好学习习惯的培养，都取得了良好的教学效果。
一、充分的准备这充分的准备不仅仅是指备课，面对这样重要的校际交流，我相信每一位老师的课都是精心准备的，所以这准备不仅仅是指对于课程的准备。
在上课的3位老师中，洪乾珍提前让学生准备了自己的英文名字牌，并在课前和学生耐心沟通交流，从第一印象上赢得了学生的好感和支持。
要知道一堂好课，绝对离不开学生的配合，提前走进学生，融入学生，充分调动了学生的积极性。
二、课堂教学的随时调整一个老师无论自己的课设计的`多么完美，都阻挡不了课堂随时可能发生的变化，一个老师在课堂教学中应急能力的表现也是其个人素质的完美体现。
部分学生在回答问题时表达了自己不满，老师并没有因为是公开课就忽略学生的表现，而是适时的给与情感上的安慰和引导，我相信在此之后该学生还会继续热爱英语学习的。
三、教学不仅仅是教学教学不是一个单纯的教与学的过程，在新课程改革中我们更强调的是对于学生情感的关注和引领，这三位老师所教授的课程都很好的体现了这一点。
学无止尽，需长学；学无止境，需多听；学无止境，需多看；学无止境，需耐心；学无止境，需虚心；学无止境，我愿学；学无止境，我爱学！众所周知，学习才能获得更多的教学经验。
通过听课能给我们带来更直接更有效的帮助。
让我们看到课堂上上课的那三位老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我们，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。
这几位老师口语流利，发音准确，课上尽量使用英语。
如：You please！ Whocan？ Wonderful！我觉得只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，才能达到良好的教学效果，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
四、三位授课教师中，都能注重学生能力的培养。
注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学对英语的学习兴趣。
其形式之多，效果之好，真让我大开眼界。
特别是杨老师的那节课，师生互动自然，学生的积极性都被充分调动了起来，本节课中能参与到课堂锻炼表达自己想法和创意的学生人数很多，而且不难看出学生也乐在其中。
这些都提醒我在今后的教学中要使用多种互动模式，让学生爱上英语课堂，让他们享受英语课堂的活动。
五、这次听课中，三位教师都给我留下了深刻的印象―口语流利、发音准确；教态亲切、表情丰富。
给我留下印象最深的是李老师，一口标准流利的英语，选择了学生初中阶段需要掌握的词汇和句型，在教学中，在课堂授课中不断强化这些词句的重要性，胜过作为知识不断重复。
声音也是种自身魅力的表现吸引着学生的注意力。
作为英语教师，我们的语音面貌，不仅是自身专业素养的一个显著表象，更是对学生的英语语音启蒙及成形有着密不可分的深远影响。
因此，自我的语音培训，不断完善语音语调，选词和句式，才能更好更有力地引领学生自信、积极地良性发展。
六、肯定学生作为一名英语老师。
我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。
使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。
所有的上课教师在课堂上总是用英语OK，Verygood、Wonderful、Welldone、等表扬、鼓励学生积极学习，还有的老师当堂奖励了在课堂中表现优异的学生，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到了良好的教学效果。
七、创设情景这些英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
例如，幻灯片、录像、学生表演、小组活动、以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践能力。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
八、注重学生语言表达能力的培养这些课都是以培养学生的读写能力作为目的要求、教师都能运用已学英语知识，联系刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，如先让学生观看动物生活的场景，然后让学生畅所欲言，结合本课所学内容讨论动物面临的危险和如何救助动物。
这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。
九、优化教学过程教师都很注重优化课堂教学过程。
比如，有的老师用图片讨论与动物有关的信息导入新课，有的老师用录制的一段video来导入新课。
开始都比较新颖，立刻吸引了学生的注意力，对本课的话题产生了浓厚的兴趣。
在课堂教学过程她们能贯彻多信息、快节奏、高密度和反复练习的原则，都采用音乐、图片、录像等手段创设新的语言情景，特别是来自湖南的周彦老师录制的由学生表演的情景录像更有说服力。
多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，利用当堂课学习的内容教育学生要帮助动物或合理利用网络，达到了情感教育的目标。
十、教师都具备扎实的教学基本功1、正确的语音语调；2、英语词语丰富、语言流畅；3、教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。
