下载文档原格式
选必二第4课古代的生产工具与劳作姓名：______________ 班级：_____________ 编制：编号：04 评价：___________【学习目标】了解历史上生产工具和主要劳作方式的变化；理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意自学指导自学指导和检测【任务一：阅读教材完成问题】农业工具的变化1.耕作工具材质特点及表现石器旧石器时代的制作方法以为主，新石器时代增加了。
青铜最早出现在、地区。
距今5000年左右，中国已出现小件青铜器。
青铜在当时是珍贵资源，青铜铸造的农具数量有限。
铁质公元前15-前14世纪，小亚细亚东部的率先掌握冶铁技术。
中国战国时期，铁质农具在农业生产中逐步推广，南北朝时期出现以制作的农具。
2.灌溉工具⑴陶器汲水：原始社会末期出现。
⑵杠杆提水：古埃及和中国等地。
⑶脚踏水车：中国东汉末期出现，三国马钧改良后，在民间广泛使用。
⑷水力：唐代出现，借助水力汲水入筒进行灌溉。
3.畜牧工具：用圈厩来饲养禽畜，用马槽来喂马。
【即时训练1】在进军岭南过程中，为解决粮草运输困难，秦始皇命监御史禄主持开凿水渠。
该水渠利用湘江、漓江源头相距较近，水位差仅数米的自然条件，横断湘江，另开南、北两条分水渠……到了明代时，官员重修该水道，仍认为它“当南服往来喉舌之地。
田畴之灌溉，舟楫之通塞系焉”。
——摘编自齐涛《中国古代经济史》、《兴安县志》思考：指出材料一中“水渠”的名称，并概括该“水渠”修建的历史作用。
【任务二：阅读教材完成问题】手工业工具的进步1.纺织工具⑴中国：①约3万年前：用骨针缝制兽皮。
②新石器时代晚期：使用作为纺线工具。
③汉朝：使用纺纱；丝织提花机。
④元朝以后：纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具。
⑵西方：古代出现过纺纱用的纺车。
2.制瓷业⑴新石器时代晚期：坯车制圆形坯件，通过调节转速，控制坯件的薄厚。
⑵南朝：为防止坯件污损，把坯件放在耐火泥制成的匣钵中烧制。
⑶唐宋时期：为防止器物粘连，在器物底部放置已烧制好的黏土块——。
选择性必修2：经济与社会生活第二单元第4课古代的生产工具与劳作课标要求了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
学习目标1.了解劳动在社会生产中的作用。
2.了解历史上劳动工具的变化。
3.了解历史上主要劳作方式的变化。
4.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。
落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。
重点难点学习重点古代生产工具的演进。
学习难点认识生产工具的进步对社会生产发展的推动作用。
教学流程板块一激趣导新利用“战国铁犁铧”图片结合课前提示语导入。
板块二自主学习夯实基础（当堂自学，掌握必备知识，增强时空观念，培养分析能力）板块三互学探究培育素养（依托材料，开展问题导学，培养史证意识、历史解释能力）探究1 古代农业生产工具材料一 这里（半坡遗址）的生产工具主要是石器，还有骨器、陶器等。
石器有石斧、石锛、石铲、石刀，比较精致合用，石斧用来砍伐，石铲用来掘土，石刀用来收割谷物，这里的农业已经处于“石器锄耕”阶段。
——摘编自詹子庆主编《中国古代史》（上）思考1：材料一反映出当时的石器属于打制石器还是磨制石器?证据是什么?（1）判断：磨制石器。
（2）证据：因为材料中提到这些石器“比较精致合用”，还用于砍伐、掘土、收割等，可以判断石器较为锋利，符合磨制石器的特征。
材料二 商人已有铸造青铜（铜锡合金）器的工艺，铸造工场的遗物曾在殷墟找得，有可容铜液十二三公斤的陶制炼锅，有铜制的型范，有铜矿石，有炼渣。
商人的兵器及工具大部分已用铜制，但也有一部分仍用石或骨角制。
殷墟遗物中有铜制的戈头、矛头、瞿、箭镞、锛、小刀、针；石制的矛头、枪头、箭镞、刀、斧、粟凿；牛角或鹿角制的矛头、箭镞和骨锥。
——张荫麟《中国史纲》思考2：材料二表明商人的青铜器主要用途是什么？为何没有铜制的农具？（1）用途：制造兵器。
第二单元生产工具与劳作方式第4课古代的生产工具与劳作唯物史观运用唯物辩证史观及有关理论，认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系。
时空观念认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证运用文献资料，探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式。
历史解释通过史料分析，认识不同劳作方式的特点及概况。
家国情怀认识并分析古代劳作方式对中国贡献，培养家国情怀。
1.重点：劳动在社会生产中的作用2.难点：古代劳动工具和主要劳作方式的变化基础认知一、农业工具的变化（一）耕作工具1. 石器（1）特点：质地___,比骨、竹、木器更为耐用。
（2）历程：旧石器时代以打击石器为主,新石器时代增加了___石器。
（3）工序：经过选料、打击、磨光等一系列工序,有的还要钻孔,这些工序需要专人完成。
2. 青铜器（1）条件：人类在改造自然的过程中发现了铜,并逐渐掌握了_______技术。
（2）概况：青铜器最早出现在西亚、北非地区。
新石器时代晚期,中国已出现小件青铜器。
因资源珍贵,青铜铸造的___数量有限。
3. 铁器（1）概况：公元前15—前14世纪,小亚细亚东部的___人率先掌握了冶铁技术,后传入两河流域、中亚、北非和欧洲。
中国在___时期,铁制农具在农业生产中逐步推广。
南北朝时期出现了以_____制作的农具。
（2）特点：铁器锋利轻便,易_______;随着熔炉的进步,铁器大量出现。
（二）灌溉工具1.概况：（1）原始社会末期,人类已经能够制造___,汲水灌溉。
（2）在古埃及和中国等地,人们已懂得利用___原理进行灌溉。
（3）中国东汉末期出现____,三国时期马钧对其进行革新,其后在民间广泛使用。
（4）唐朝出现____,借助水力汲水入筒进行灌溉。
（三）畜牧工具1. 概况：古人用___来饲养禽畜,用___来喂马。
2. 影响：不少工具设施到今天依然发挥着作用。
二、手工业工具的进步（一）纺织工具1.骨针：约3万年前,中国的山顶洞人已经用____缝制兽皮。
第4课古代的生产工具与劳作学历案【课题与课时】《选择性必修》（二）第二单元第4课——古代的生产工具与劳作。
教学课时：1课时【课标要求】了解劳动在社会生产中的作用以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。
【学习目标】1.唯物史观：了解古代劳作工具的改进，以及与此相适应的劳作方式的变化，知道生产力是社会发展的决定性因素这一原理。
分析战国时期、清中后期生产工具对社会的不同影响，理解生产工具变革对人类社会的革命性意义。
2.时空观念：梳理古代东西方生产工具发展历程，理清时空脉络，形成宏观历史视野，培养历史时空观念。
3.家国情怀：认识科技创新的意义，培养创新意识，形成责任担当意识和历史使命感。
【评价任务】内容工具的变化（农业、手工业）劳动方式的发展情境借助战国铁犁铧、河姆渡遗址出土的石制农具、河南安阳殷墟妇好墓出土的铜铲以及四川成都老官山汉墓出土的蜀锦提花机模型等历史资料创设学习情境，在具体的文献之中探寻古代生产工具的演变。
通过对河南安阳殷墟铁三路制骨作坊遗址、河北曲阳定窑作坊遗址的分析来创设学习情境，通过问题探究加深对劳作方式发展的认识。
知识点古代东西方生产工具、劳作发展历程；中国古代农耕工具变化的特点和影响，中国古代劳作方式的演变。
任务1、历史概念理解：刀耕火种、铁力牛耕、范、集体劳作、庄园。
2、从唯物史观角度把握生产力与生产关系变革之间关系的角度，认识生产方式变化对社会发展的影响。
3、从家国情怀角度认识科技创新的意义，培养创新意识，形成责任担当意识和历史使命。
学生目标达成所需要的表现课前:1、搜集梳理生产工具的相关内容，并进行分类整理，比较异同点。
2、通览教材，标划出本课相关史实，尝试提出自己的某些困惑。
3、借助学历案对课堂探究问题进行初步自主探究。
课堂：以小组为单位进行资料卡的展示，以及对学习任务中的具体问题进行合作探究并对学习成果进行展示。
课后：独立完成课后检测，运用思维导图进行反思学习，进一步进行拓展学习。
4 古代的生产工具与劳作教材内容分析本课主要讲述古代生产工具的演进与劳作方式的变化。
课标要求：了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
本课共有三个子目：“农业工具的变化”“手工业工具的进步”“劳作方式的发展”。
古代农业生产工具和手工业生产工具是生产力发展水平的重要表现，在中外历史上，人类农业生产工具，手工业生产工具和其他生产工具都经历了漫长的发展，在不断提高生产效率的同时也改进了耕作方式，推动了手工业的发展。
劳作方式是劳动过程中采取的组织形式，是生产关系的体现。
人类的劳动组织形式，伴随着生产力的提高也相应地发生变化。
古代农业出现过集体劳作、家庭式劳作、农业庄园式劳作，手工业出现过家庭式劳作与作坊式劳作。
生产工具的进步和生产方式的变革，是社会生产力发展的重要标志，也是人类历史演进的强大动力。
本课的重点为古代生产工具的演进。
农业方面涉及耕作工具、灌溉工具、畜牧工具的演变历程。
手工业方面讲述了纺织业、制瓷业、金属冶炼业三个行业中生产工具的发展变化。
本课的难点为认识生产工具的进步对社会生产发展的推动作用。
导入新课（课件展示传统农业耕作图和现代农业耕作图）教师根据两幅图片，分析是什么使得我们的生产生活发生如此大的变化？学生生产工具的进步，生产力的提高。
农业工具的进步是社会生产力发展的重要标志，在世界历史的长河中，我们的祖先发明了多种多样的农业生产工具，从曾经靠天吃饭到机械化生产的今天，经历了怎样的发展历程？让我们带着这个问题进入本课的学习。
精彩课堂主题一农业工具的变化（课件展示打制石器、磨制石器图）教师结合图片以及教材本目内容，分析在不同时期农具的发展情况。
学生（1）石器时代①时间：原始社会。
②材料：石、木、蚌等，以石器为主③制作：旧石器时代石器的制作方法以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制。
第四课《古代的生产工具与劳作》教学设计一、教科书教学内容分析本课为选择性必修二第二单元《生产工具与劳作方式》的第一课。
本单元侧重于反映“劳动工具的日益改进不断改变着人们的劳作方式及生活方式。
”，这是自古以来中外不同人群社会生活中最重要的内容之一。
本单元三课分别从古代、近代工业革命以来、现代三个时间维度展开，形成递进关系，反映生产力的发展推动了生产方式的变革，从而推动了人类社会从低级到高级的发展。
本课由三个子目构成：农业工具的变化、手工业工具的进步、劳作方式的发展。
前两目是并列关系，侧重介绍了农业领域耕作工具、灌溉工具、畜牧业工具的变化及手工业领域纺织业、陶瓷业和金属冶炼业工具的进步，即聚焦古代两大生产部门的生产工具进步。
第三目侧重于农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作、作坊式劳作等古代重要的劳作方式。
前两个子目从物质技术角度对生产力发展进行梳理，第三子目则在生产力基础上对劳作方式进行解读，三个子目联系紧密：农业生产工具的进步推动手工业从农业中分离出来成为独立的生产部门，而农业和手工业生产工具的发展反映的是生产力水平的提高，又推动了生产关系发生变革，促进了劳作方式的发展。
二、学情分析本课的授课对象是高二学生，经过近一个学期的选择性必修学习，学生基本适应了选择性必修在特定主题之下古今贯通、中外联系的教学模式，具有一定的历史思维广度和深度，初步具备了分析史料、进行推理的能力。
由于本课涉及劳动工具和劳作方式的发展变化，本课内容一方面都是生活层面上的，与学生的饮食、穿着等日常生活息息相关；但另一方面，这些知识对学生来说基本上是全新的，00后的学生们大多缺乏劳动体验，教材中涉及的大部分劳动工具对他们而言是全然陌生的。
在这种既缺少前置的基础知识、又缺乏先行的生活体验的情况下，教师可以利用当地长期使用的典型工具、具象直观的图文音频材料提供丰富的历史细节，为学生的认知搭建脚手架，激发学生的学习兴趣，引导学生的深度学习。
第4课古代的生产工具与劳作目标与素养1．农业工具的变化（1）通过生产工具材质的变化，认识人类生产能力的提高，培养唯物史观和史料实证的素养。
（2）通过从青铜农具到铁制农具的变化，认识生产工具革命性的变化，培养史料实证和历史解释的素养。
（3）通过中国古代农业生产工具的成就、特别是铁制生产工具的发展，培养家国情怀的素养。
2．手工业工具的进步（1）通过了解古今中外有关服装工具的发展，培养时空观念、史料实证和历史解释的素养。
（2）通过了解中国古代陶瓷业的发展和成就，培养时空观念和家国情怀的素养。
（3）通过了解中国古代冶金技术的发展及其成就，培养史料实证、历史解释和家国情怀的素养。
3．劳作方式的发展（1）通过分析农业家庭式的劳作方式，引导学生认识生产工具的变化和劳作方式之间的关系，认识农耕生产方式的特点，培养历史解释的素养。
（2）通过分析欧洲中世纪庄园式农业生产的特点，认识农业文明的多样性，培养时空观念和历史解释的素养。
（3）通过分析家庭式手工业作坊生产和传承特点，认识自然经济条件下手工业发展受到的制约，培养历史解释的素养。
情境与问题1．学习“农业工具的变化”，通过实物资料图片、考古研究成果、历史文献资料等内容的呈现，了解古代农业生产工具的演变情况和发展水平。
2．学习“手工业工具的进步”，通过实物资料图片、考古研究成果、历史文献资料等内容的呈现，了解手工业工具对手工业发展水平的影响。
3．学习“劳作方式的发展”，通过文献资料、考古研究成果等内容，了解农耕条件下的农业生产方式，是以家庭生产为主体的作坊式劳作，过程与方法1．通过资料展示、史料交流、专题研讨等方式，了解农业生产和手工业生产过程中生产工具的变化.2．通过史料交流、小组研讨、资料检索等方式，了解不同地区农业生产和手工业生产的劳作方式，在此基础上进一步思考生产工具的变化和劳作方式之间的关系。
重点1．古代农业和手工业在生产工具方面的变化。
2．古代农业生产方式和手工业生产方式的特点。
第4课古代的生产工具与劳作[学习目标导航]课标解读1．梳理古代社会农具的材质变化和灌溉工具的演变进程，构建“时空观念”，从“历史解释”角度认识生产工具发展对社会生产的影响。
2．通过搜集整理相关的图片、文献、拓片、遗迹、遗存等史料，培养“史料史证”意识和史论结合、论从史出的能力。
3．掌握古代世界主要劳作方式的演变，从“唯物史观”角度认识生产力发展与生产关系变革之间的关系。
对比中外生产劳作方式的发展历程，分析其不断进步的动力需求，培养“家国情怀”。
时空坐标知识点一农业工具的变化1．耕作工具(1)材质：主要有骨、竹、木、石、蚌、铜、铁等。
(2)表现石器旧石器时代的制作方法以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制铜器青铜器最早出现在西亚、北非地区距今5 000年左右的新石器时代晚期，中国已出现小件青铜器，青铜铸造的农具数量有限铁器公元前15－前14世纪，小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术中国在战国时期，铁制农具在农业生产中逐步推广南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具2．灌溉工具(1)原始社会末期，人类已经能够制造陶器，汲水灌溉。
(2)古埃及和中国等地，人们懂得利用杠杆原理进行灌溉。
(3)中国东汉末期，已经出现翻车，三国时期马钧对其进行了革新，其后翻车在民间广泛使用。
(4)唐朝出现了筒车，借助水力汲水入筒进行灌溉。
3．畜牧工具：古人用圈厩来饲养禽畜，用马槽来喂马。
旧石器时代与新石器时代(1)旧石器时代：主要使用打制石器，距今约250万年至1万年。
(2)新石器时代：主要使用磨制石器，年代大约从1万年前开始，结束时间从距今5 000多年至2 000多年不等。
如图是山东省嘉祥武梁祠东汉画像石刻：桔槔提水图图中生产工具的突出特点是什么？提示：使用人利用杠杆原理进行提水。
翻车与筒车翻车发明于东汉时期，筒车发明于隋朝而盛于唐朝。
翻车与筒车相比，区别在于翻车需人力或畜力转动将水从低处汲到高处，而筒车则是随水流自行转动，无须借助外力。
知识点二手工业工具的进步1．纺织工具地区时间概况中国约3万年前山顶洞人已经用骨针缝制兽皮新石器时代晚期使用陶纺轮作为纺线工具汉朝使用纺车纺纱，能够使用构造复杂的提花机织出带有精美花纹的丝织品元朝以后纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具西方古代出现过纺纱用的纺车2．陶瓷工具(1)主要工具：坯车、匣钵、支钉等。
(2)表现新石器时代晚期采用坯车制坯中国南朝为了防止在烧制过程中气体和有害物质污损坯件，工匠把坯件放在耐火泥制成的匣钵中唐宋时期为了使器物在烧制过程中不粘连，工匠在器物底部放置已烧制好的黏土块－－支钉3．冶炼工具(1)锻打工具：包括熔化金属原料的土炉、打击金属原料的锤、磨平金属的锉等。
(2)铸造工具：包括熔化金属原料的坩埚、使液体金属成型的范等。
纺织工具的演变1953年河北兴隆战国冶铸遗址出土一批铁范共四十副，八十七件，总重190公斤，其中60%为农具范。
此外，河北磁县也有战国铁范出土。
这些考古发现说明了什么？提示：我国古代冶铁技术先进；战国时期铁农具已普遍使用。
笔记：知识点三劳作方式的发展1．农业家庭式(1)原因：随着铁犁牛耕的逐步推广，一家一户的个体劳作成为可能，集体劳作的形式逐渐瓦解。
(2)表现(1)特点：众多奴隶或农奴在庄园的土地上进行集中劳作，劳动者被束缚在土地上，生产力低下。
(2)表现①罗马共和国晚期，战争带来的大量奴隶涌入罗马，出现了大型奴隶制庄园。
②中古时期的西欧，大量农奴或农民在领主的庄园中服劳役。
③中国魏晋南北朝时期的坞堡除军事作用外，也带有庄园经济的色彩。
3．手工业家庭(1)概况：古代还有以制作手工业产品为生的手工业家庭，以及拥有某种手工工艺的民营和官营作坊。
(2)特点：世代传承，或父子相继，或师徒传授，由统治者登记造册进行管理。
古代农业耕作方式的演变解读：陕西米脂出土的牛耕画像石，图中两头牛牵引一犁在耕地，掌犁人一手扶犁，一手扬鞭驱牛，还可以通过牵引牛鼻穿环来控制耕牛。
古代生产工具的演进■史料实证···································································1．获取信息农业生产工具材料一这里(半坡遗址)的生产工具主要是石器，还有骨器、陶器等。
石器有石斧、石锛、石铲、石刀，比较精致合用，石斧用来砍伐，石铲用来掘土，石刀用来收割谷物，这里的农业已经处于“石器锄耕”阶段。
－－詹子庆《中国古代史纲》(上)材料一反映出当时石器属于打制还是磨制石器？证据是什么？提示：磨制石器。
因为材料中记载“比较精致合用”，还可以用于砍伐、掘土、收割等，可以判断石器较为锋利，符合磨制石器的特征。
2．论证观点农业灌溉工具材料二中国古代生产工具翻车的演变历程图一图二图三有学者认为中国古代农业灌溉工具呈现大型化和去人力化的特点，请结合所学知识论证。
提示：这一观点具有一定的合理性。
春秋战国时期，农民耕地是以小块田地为主，因此古代劳动人民发明的灌溉工具主要是以小型为主，如桔槔、辘轳等。
随着农业生产的发展，农田耕作面积不断增大，因此较大型、逐渐节省人力的灌溉工具先后出现，如水车、翻车、筒车等。
■素养形成···································································古代农业生产工具的演进及特点1．演进时间类型生产工具原始社会耕作工具石、骨、木商周时期石、骨、木；青铜农具春秋战国时期铁制农具汉朝灌溉工具翻车唐朝筒车(1)材质经历了由石器、木器、骨器到青铜器再到铁器的发展历程。
(2)动力经历了从人力到畜力再到自然力的发展历程。
古代的劳作方式■情境探究···································································1．获取信息农业劳作方式材料一铁锄铁犁铁镰今使乌获、藉蕃(大力士)从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。
若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。
材料一图片及文字信息反映了怎样的经济现象？有何影响？提示：现象：铁犁牛耕的出现和推广。
影响：提高了耕作效率，有利于农业生产的发展，推动了男耕女织生产模式的产生。
2．论证观点手工业劳作方式材料二古代冶炼业手工业雕塑有学者指出，中国古代手工业生产劳作方式呈现“封闭性、狭隘性”的特征，请简要论证这一观点。
提示：这一观点具有一定的道理。
中国古代手工业劳作生产不论是手工业家庭还是民营或官营作坊，手工业者本身都是世代传承，或父子相继，或师徒传授，这样导致技术传承范围狭隘，难以推动对外交流与传播，往往自我封闭、自我禁锢，因此一定程度上可以认为中国古代手工业生产劳作方式呈现“封闭性、狭隘性”的特征。
■素养形成···································································古代的劳作方式1．农业家庭式劳作(1)特点：以家庭为生产单位，男耕女织。
(2)代表：中国古代的小农经济和古希腊罗马的家庭式劳作。
2．农业庄园式劳作(1)特点：众多奴隶或农奴在庄园中进行大规模集体劳作。
(2)代表：欧洲中世纪的庄园和中国魏晋南北朝时期的坞堡。
3．手工业家庭式劳作和手工业作坊(1)特点：手工业家庭式劳作是以家庭为单位，进行分散生产；手工业作坊是以作坊为场所进行集体生产。
(2)两者的共同特点：手工业者世代传承，或父子相继，或师徒传授；统治者登记造册进行管理。
