初中语文人教版八年级上第三单元13苏州园林(叶圣陶) 全国获奖

《苏州园林》教案【教学目标】1.知识和能力：（1）学习作者抓住苏州园林的总体特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

（2）学习作者介绍苏州园林所使用的说明方法，体会说明方法的作用。

（3）体会、学习本文简洁、准确、周密的语言。

2.过程和方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读的过程中读出文中表绝对的肯定副词的语气语调，体会作者对苏州园林的自豪感、自信感。

（2）通过拓展阅读江志鑫《小议扬州园林与苏州园林》，进一步加深学生对作者情感的理解。

3.情感与价值观：通过体会作者在文中对苏州园林所表达的自信、怀念之情，从而激发学生观察、描写家乡风景名胜的兴趣。

【教学设想】《苏州园林》是人教版八年级上册第三单元的精读课文。

本单元的课文主要以说明文为主，内容主要描写建筑园林、名胜古迹，以体现人民大众的智慧，旨在拓宽学生知识面的同时，启发引导学生关注家乡独有的风景名胜，以激发学生对家乡文化的自豪感。

《苏州园林》原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，被编入中学语文课本时有所删改。

课文结构清晰，语言简洁、周密、准确而不乏美感，文中不时流露出作者对苏州园林的喜爱、怀念之情及自豪感。

因此，学习本文应重点引导学生以审美的眼光来看《苏州园林》及本文的表达艺术，并借助同题材文学作品的比较引导学生感受课文字里行间流露的情感。

【教学重点和难点】1.用审美的眼光欣赏《苏州园林》的表达艺术，体会作者在《苏州园林》中简洁、准确、周密的语言。

2.通过体会作者在文中对苏州园林所表达的自豪感，从而激发学生观察、描写家乡风景名胜的兴趣。

【教学时数】两个课时【具体教学过程】第一课时一、导入1.假如你是家乡的导游，说说你家乡值得推荐的旅游景点，为什么？请按以下格式说明。

A(原因) 。

因此，谁如果要参观我家乡的B（桥梁、公园、建筑等），C（某个具体的地方）就D（最好/值得/应该/不该……）。

例如：(A)中山公园风景优美，园内的建筑设计独特，富有浓郁的岭南气息。

苏州园林八年级语文上册一等奖说课稿1、苏州园林八年级语文上册一等奖说课稿一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

是为介绍《苏州园林》写的序文。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。

这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。

同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会的整体构思和语言特色是本课的学习重点。

欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。

如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标整体感知课文，理清的'写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

四、教学过程分析第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。

“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、简介，背景提示叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。

18.《苏州园林》执教：梅娟 2017年11月23日第6节课标要求:了解我国传统的建筑所取得的辉煌成就，增强民族自豪感，初步掌握说明文文体知识，学习阅读和写作说明文。

学习目标: 1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3.运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美。

重难点: 1.学习本文围绕中心，抓住事物的特征来说明事物的方法。

2.揣摩重点词语，体会说明文语言的准确性突破措施:朗读法小组合作法多媒体展示法教学时数：2课时课堂教学设计：第一课时教学要点：1.作者介绍2.苏州园林的介绍3.写作背景材料4.朗读课文，积累字词5.找出说明对象及说明对象主要特征6.梳理文章的结构第二课时一、回顾旧知，导入新课苏州园林总特征是什么？（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”）二、精读课文，合作探究1.苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？（展示学生制做的思维导图）2.这几个方面分别是怎样体现“图画美”这一特点的？运用了那些说明方法？作用是什么?请任选一段试从这三个角度做分析。

三、品味语言（大屏展示）揣摩下列划线词语，并回答括号里的问题。

1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）2.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（“鉴赏”换为“欣赏” 行不行？）3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）4.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）（学生思考讨论交流，教师适时点拨）小结本文语言特点：本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。

《苏州园林》教学案晒课简述：结合文章内容，融入来自生活的体验，本堂课展现了教师的个性化解读，同时引导学生感受“生活处处有语文”的热情学情分析：通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。

鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。

在欣赏中体会苏州园林的特点。

苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。

【教学目标】1．学习了解苏州园林的特点。

2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。

3．学习本文的说明方法。

4 培养学生的审美情趣。

【教学重难点】1．学习了解苏州园林的特点。

通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。

鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。

在欣赏中体会苏州园林的特点。

2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。

苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。

【课时安排】三课时【教学流程】第一课时一、欣赏美“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

今天就让我们走进苏州园林，和作者叶圣陶一同欣赏苏州园林的美景吧。

请学生在音乐声中欣赏苏州园林图片。

边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。

二、概括美1请你用一句话概括你观赏苏州园林后的感受。

学生谈感受。

美，像是一幅画，等等。

教师总结。

同学们的感受非常的准确。

请用文中的一句话把你们共同的感受表达出来。

优质课教案教学目标1、理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;2、学习抓住事物特征,培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;3、通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味,培养学生的语言感知能力与鉴赏能力;通过领略苏州园林的图画美,陶冶学生的审美情趣,并能激发学生从身边发现美的兴趣,提高学生鉴赏美的情趣与能力。

2学情分析《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。

对于初一年级的学生来说,学习这样一篇文质兼美的说明文,让学生感受文章的结构美、语言美、情感美是大有裨益的。

但是初一年级的学生所学习、接触过的说明文并不多,在短短的45分钟时间内,要想将如此深邃的美文深刻地教授给他们是具有难度的。

因此,本堂课的重点基本定位在感受园林之美,尤其是字里行间的理趣、情趣,只有充分地感受了美,才能真正激发学生学习说明文的兴趣;学生对于说明顺序有所了解,本文每一个小结、某几个小结单独抽取出来,对于初一的学生而言,还是能清晰地辨别其结构与顺序的,但将整篇文章呈现在学生面前,需要老师进行引导。

本文涉及了多种鉴赏园林艺术的方式,以引导学生感知为主,以深入赏析其中某一点、某两点为重点,其余的可以放在课后让学生进行拓展练习,也可以在第二节时进行具体的指导。

3重点难点1、教学重点:(1)理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;(2)学习抓住事物特征,培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;(3)通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味,培养学生的语言感知能力与鉴赏能力。

2、教学难点:(1)理清文章脉络,明确本文清晰的逻辑顺序与结构;学习掌握作比较、打比方、举例子等说明方法;(2)通过领略苏州园林的图画美,陶冶学生的审美情趣,并能激发学生从身边发现美的兴趣,提高学生鉴赏美的情趣与能力。

苏州园林（1）知识与技能目标整体感知课文，认识说明对象，把握说明方法，明确说明顺序。

（2）过程与方法目标经历"合作探究苏州园林总体特征和作者说明方法、说明顺序"的过程，培养学生抓住事物特征，有条理地说明事物的能力。

（3）情感、态度价值观目标、了解苏州园林建筑艺术的成就，体会作者对苏州园林的深情，激发学生热爱祖国，歌颂劳动人民聪明才智的思想感情。

二、教学重点与难点（1）把握苏州园林的整体特征以及在各方面的表现，理清说明方法和说明顺序。

（2）理解绘画与园林建筑的关系，感受苏州园林的图画美。

三、教学方法与手段（1）采用合作探究的方法，组织合作学习与展示。

（2）适时点拨，，引导学生思考。

（3）采用多媒体手段辅助教学。

四、教学过程（一）导入新课（二）简介作者、作品（三）通过图片欣赏苏州园林美丽风光（四）掌握生字词，朗读课文，整体感知（五）完成第一个学习任务：了解说明对象说明方法（1）.明确活动内容与活动方式活动内容：1.本文的说明对象是什么？2.苏州园林在中国园林建筑中有怎样的地位。

3.苏州园林有怎样的特征。

4.作者是如何分项说明这个总特征的。

活动方式：自主学习—组内交流—小组展示—组间修正（2）学生活动、展示，穿插点拨（3）归纳总结（五）完成第一个学习任务里面的分组任务.（1）明确活动内容与活动方式亭台轩榭的布局：活动内容：1.有怎样的特点。

2.举例说明是如何做到的。

3.用了怎样的说明方法。

假山池沼的配合：活动内容：1.假山、池沼各有怎样的特点。

2. 是如何配合的。

3.用了哪些说明方法花草树木的映衬：活动内容：1.花草树木的栽种和修建有怎样的要求。

2.举例说明具体的做法。

3.用了怎样的说明方法近景远景的层次：活动内容：1.园中景致有何特点。

2.通过哪些做法实现的。

园中角落、门窗以及色彩：活动内容：1.举例说明设计者是如何处理这些细节的。

2.用了怎样的说明方法活动方式：分组讨论—组内交流—汇报展示—组间修正（2）学生活动、展示，穿插点拨（六）完成第二个学习任务：明确说明顺序（1）明确活动内容：理清说明顺序（2）明确活动方式:小组合作—分组交流—组间修正.补充（3）出示友情提醒:1.有哪些说明顺序.2.结合说明内容,根据作者的写作思路和结构来思考（4）课堂小结（七）布置作业：运用掌握的知识与方法完成小作文《我们的校园》五.教学设计说明《苏州园林》苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。

13.《苏州园林》教学设计【教学目标】1、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3、理清行文思路，明确说明顺序。

【教学重点】朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点。

【教学难点】理清行文思路，明确说明顺序。

【课时安排】二课时【教法学法】读书指导法问答法讨论法质疑法【教学过程】第一课时一、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

今天，让我们一起来看看叶圣陶老先生给我们叙述的中国园林的标本——苏州园林是个什么样的景象。

（板书课题）二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

轩榭(xuānxiè) 自然之趣(qù) 石砌(qì) 一幅(fú) 着眼(zhuó) 重峦叠嶂(luánzhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(línxún) 镂空(lòu) 琢磨(zhuó) 水磨方砖(mó) 蔷薇(qiáng) 池沼(zhǎo)2、积累下列词语：①标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

②轩榭：轩：有窗的廊子或小室，榭：建筑在台上的敞屋。

③蔷薇：落叶灌木。

④败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

⑤寂寞：孤单冷清。

⑥珠光宝气：形容花开得非常耀眼。

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

⑦因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

⑧斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

⑨自出心裁：⑩别具匠心：2、作者作品及相关知识简介：叶圣陶:(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。

1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。