浅谈初中数学的“说题”教学

探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用引言：
“说题”是指教师通过提出问题，引导学生进行讨论与探究的教学方法。

在初中数学
教学中，说题可以提高学生的思维能力，培养学生的合作意识，并激发学生对数学的兴趣。

本文将探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用，并从课前准备、课堂设计和课后梳理
三个方面进行分析。

一、课前准备：
在进行“说题”教学之前，教师需要对课题进行充分准备。

教师需要了解学生的数学
水平和实际情况，选择适合学生的“说题”内容。

教师要准备好相关的教学资源，如教学
教具、电子课件等。

教师还要对教学目标进行明确，明确要培养学生思维能力、提高学生
的解题能力等，以便在教学过程中更好地引导学生进行讨论和探究。

二、课堂设计：
在课堂设计方面，教师需要注意以下几点。

教师要合理安排讨论的时间和顺序，让学
生逐渐进入状态。

教师要设定一定的问题难度，既要考虑学生的实际能力，又要激发学生
的思考欲望。

教师还要通过设置小组讨论、个人讲解等形式，鼓励学生积极参与，并提供
适当的指导和引导。

在讨论过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

三、课后梳理：
在“说题”教学结束之后，教师需要对学生的讨论进行梳理。

教师要对学生的讨论进
行总结，梳理出解题思路和方法，并将其记录下来。

教师还要选择一些优秀的答案进行展示，让学生互相学习，取长补短。

教师还要根据学生的表现给予适当的评价和反馈，鼓励
学生继续努力。

新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究1. 引言1.1 背景介绍“说题”教学活动是一种注重学生自主学习和教师引导的教学模式，其核心理念是让学生在解题过程中进行思维的碰撞和交流，从而加深对数学知识的理解和掌握。

这种教学方式突破了传统的灌输式教学模式，更加注重培养学生的问题解决能力和创造力。

在新课改和“说题”教学活动的双重推动下，初中数学课堂正在逐渐转变为一个更加活跃和互动的学习氛围。

学生在参与“说题”教学活动中能够更加主动地探索和学习，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

本文旨在深入探究新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的实际应用和效果，为今后教学实践提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探究新课改下初中数学课堂中“说题”教学活动的实际应用情况及其对教学和学习的影响。

通过对“说题”教学活动的定义和特点进行深入分析，可以帮助我们更好地理解这种教学方式在数学课堂中的作用和意义。

通过比较“说题”教学活动与传统教学方法的优劣势，可以为教师们提供更多选择教学方式的思路和参考。

最重要的是，研究“说题”教学活动对学生的影响，可以帮助我们更全面地了解学生在这种教学方式下的学习效果和态度变化，为今后的教学实践和课程改革提供有益的启示和建议。

通过本研究，我们希望能够为促进初中数学课堂教学质量的提升和教学效果的改善做出一定的贡献。

2. 正文2.1 新课改对教学方式的影响1. 强调学生主体地位：新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是应该成为学生学习的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 注重培养创新意识：新课改倡导培养学生的创新意识和实践能力，要求教师在教学中引导学生思考、探究和实践，让学生在实际操作中体验和掌握知识。

3. 强调跨学科融合：新课改提倡跨学科的教学方式，鼓励不同学科之间的交叉融合与合作，促进学科知识的整合和应用。

4. 倡导个性化学习：新课改强调个性化学习，注重学生的个体差异，倡导因材施教，在教学活动中鼓励学生发挥自己的特长和创造力。

"说题"教学在初中数学课堂中的实践摘要随着社会的进步和科技的发展，社会对综合型人才素质要求不断提高。

为了使学生的全面素质和综合能力得到全面提升，我们需要进行教学改革。

本文对“说题”教学的含义进行了论述，并就如何在教学中进行“说题训练”、创设“说题”教学情景、选题内容等进行了论述，以达到教学效果和全面素质的目的。

关键词初中数学；说题教学；实践一、“说题”教学法的提出及含义数学是一种很有实际意义的基础课，它的作用毋庸置疑，数学教学的作业讲评是是中学数学课程的一个主要内容，其主要目的是改正、剖析、强化、查找不足、规范解答、拓宽思维、使同学学习分析与解决问题通过对有关学生的调查研究，我们认为目前的数学教学与评价工作中的问题有：一是,强调老师的授课而忽略了对学生的了解。

有些老师在授课过程中心情急切，包办过度，将全部的注意力都放在了授课上。

在学习过程中，学生很少有主动思考的时间，对知识的概念、规律和方法不了解，“自我讲解”也是一种奢望，缺少能力的训练，不利于知识的学习。

二是,注重成果而忽视过程。

在实践中，老师往往将课堂讲评的重心集中在练习的数量上，只注重数量而不注重质量，总是试图向学生们灌输更广泛的知识，并急切地要解决问题。

缺乏师生互动和生生互动，缺乏对知识进行系统化的归纳和总结，在这个进程中，初中生“一见即会，一做就错”的错误依然很大，无法提高自己的水平。

因此，在教学过程中，要突破常规的思维方式和程序，把学习的主动权交给学生，在适当的指导下，让他们自由探索，让他们在“做中、在实践中领悟”的过程中建构自己的认识架构，激发学习积极性，构建有效的数学课堂。

通过“说题”，使其能够主动说出来，从而掌握其实际的学习水平，从而制定相应的应对措施。

“说题”是指解释实例的条件，结论和知识点（概念，公理，定理，原理等）；说出一种情况和一种改变的效果；谈论与所学习问题类似的知识；说一种自己认为可行的观点；表达自己的意见和推测；说明理由；说出不同的想法和问题的答案等。

探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用引言：说题是一种通过表达问题陈述和解决问题过程的方式，旨在培养学生的思维、语言和推理能力。

在初中数学课堂教学中，说题可以培养学生的问题探究意识、思辨能力和合作精神，提升数学学习的兴趣和效果。

1. 培养学生的问题探究意识说题要求学生能够主动提出问题、思考问题，并通过推理和论证的过程解决问题。

这样能够培养学生独立思考和自主学习的意识，养成主动解决问题的好习惯。

2. 发展学生的思辨能力说题在课堂上鼓励学生从多个角度思考问题，从不同的思维层次进行推理和论证，培养学生的思辨能力。

通过讨论和交流，学生可以学会分析问题、提出假设、总结规律，从而培养出批判性思维和创新能力。

3. 培养学生的合作精神说题的过程需要学生之间进行讨论和合作，通过彼此的协作和交流，寻找解决问题的方法和策略。

这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。

二、说题在初中数学课堂中的应用1. 激发学生兴趣，增强学习动力通过引入说题的方式，可以使学生在学习数学的过程中感到兴趣和乐趣。

以故事、情景等生动的形式进行问题展示，吸引学生的注意力，激发他们对数学问题的思考和解决的欲望，提高学习的主动性和主体性。

2. 培养学生的问题解决思维能力在数学课堂中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探索。

通过对问题的分析和解决过程的表述，培养学生的问题解决能力。

在解决问题的过程中，学生不仅能够培养自己的逻辑思维能力，还能够学会合理地运用数学知识和方法，促进知识的巩固和扩展。

3. 发展学生的批判性思维能力说题引导学生去发现问题中的规律和相似之处，从而培养学生批判性思维的能力。

通过对问题的解析和推理，学生能够培养自己的推理能力和分析能力，学会辨别问题中的假设和论证是否合理，提高问题解决的准确性和有效性。

三、总结与展望说题是一种有效的教学方法，在初中数学课堂中有着广阔的应用前景。

通过引入说题，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神，提高数学学习的效果。

探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用一、“说题”的概念及特点“说题”是指老师让学生站起来口述解题思路、思考方法和答案的教学活动。

在数学课堂上，老师会给学生出一道题目，学生会进行自主思考和解答，而后老师会让一些学生上台进行展示，并由其他学生进行评价和提问，最后由老师进行总结和辅导。

从而形成了一种互动的教学过程。

在这一过程中，学生通过交流、表达、思考和解答问题的方式来增强对知识点的理解和记忆。

二、“说题”在初中数学课堂教学中的应用1.培养学生的思维能力在初中数学课堂教学中，老师可以通过“说题”这种方式引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过让学生进行口头表达，能够更好地展现出学生的思考过程和解题思路，从而帮助学生发现自己解题的问题和不足，提高学生的分析和解决问题的能力。

3.促进学生的互动交流在“说题”过程中，学生之间会进行观点交流、问题提问和互相学习。

这种互动的形式能够更好地促进学生之间的交流和合作，让学生在交流中相互启发，从而更加深入地理解知识点和解题方法，培养学生的团队合作精神和学习兴趣。

4.增强学生的自信心通过“说题”这种方式，学生不仅能够展示自己的解题思路和方法，更加重要的是，能够引导学生形成正确的学习态度和自信心。

在口头表达的过程中，学生会感受到来自同学和老师的肯定和鼓励，因此能够更好地增强学生的自信心，让学生在学习过程中更加积极主动。

5.对老师的引导和辅导起到重要作用在“说题”过程中，老师作为引导者和辅导者的角色显得尤为重要。

老师能够在学生口头表达的过程中及时指导学生的思路和方法，提出合理的问题，引导学生更好地理解问题和解题。

老师还能够及时进行评价和总结，从而更好地发挥“说题”在教学中的作用。

探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂教学中，“说题”是指通过教师或学生口头进行提问，引导学生进行讨论和思考，并最终得出正确答案的一种教学方式。

相比于传统的直接讲解和解题演示，探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和问题解决能力。

一、初中数学课堂中“说题”的基本特点及意义在初中数学课堂中，教师可以通过放置问题、展示题图、提供背景、引导讨论等方式引导学生进行思考。

具体来说，“说题”在初中数学课堂中的主要特点包括以下几个方面：1. 引导思考和解决问题：教师通过提问，引导学生深入思考问题，并通过合理的思路和方法解决问题。

2. 激发学习兴趣和主动性：通过“说题”，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与课堂活动。

3. 培养创新思维和问题解决能力：通过“说题”，学生能够培养创新思维和问题解决能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。

4. 增强合作意识和团队精神：通过“说题”，学生能够在合作中共同探讨问题，增强合作意识和团队精神。

3. 增强学生的自信心和表达能力：通过“说题”引导学生进行口头表达和思考，能够增强学生的自信心和表达能力，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

1. 提问引导：教师在课前准备中布置问题，通过提问引导学生对问题进行思考，并在课堂上进行讨论。

在学习平面几何时，教师可以提问：“如何判断两条线段是否相等？”等问题，引导学生根据定义和定理进行思考和讨论，最终得出正确答案。

2. 背景引入：教师通过提供一个具体的实际背景或问题情境，引导学生进行思考和解决问题。

在学习百分数时，教师可以提问：“小明的数学成绩提高了20%，他的原始成绩是多少？”等问题，引导学生根据百分数的概念和计算方法进行思考和解答。

3. 展示题图：教师通过展示题图，引导学生对问题进行观察和分析，并提出相应的问题。

在学习三角形时，教师可以通过展示一幅包含三条边和三个角的三角形图形，引导学生观察并提出相应的问题，如：“如何判断一个图形是三角形？三角形的内角和是多少？”等问题。

关于初中数学教学中的“说题”【摘要】初中数学教学中的“说题”是指在课堂上针对特定数学题目进行解题过程的详细讲解和分析。

本文从“说题”的定义和作用入手，探讨了它在数学教学中的重要性以及如何帮助学生理解数学知识。

还强调了“说题”在激发学生学习兴趣、提高学习效率，培养学生思维能力和解决问题能力方面的作用。

结论部分总结了初中数学教学中“说题”的重要性，提出了未来发展该教学方法的思考，同时强调了“说题”对提高学生数学学习效果的积极作用。

通过本文的阐述，可以更加深入理解和意识到“说题”在初中数学教学中的重要性，并为教学实践提供一定的参考和借鉴价值。

【关键词】初中数学教学、说题、概述、定义、作用、重要性、帮助学生理解、激发学习兴趣、提高学习效率、培养思维能力、解决问题能力、结论、发展思考、提高数学学习效果。

1. 引言1.1 初中数学教学中的“说题”概述初中数学教学中的“说题”是指在教学过程中，老师通过言语描述、引导学生思考、提出问题等方式，引导学生主动参与和思考数学问题的过程。

在数学教学中，“说题”扮演着重要的角色，能够帮助学生建立数学概念、加深理解、激发学习兴趣，提高学习效率。

在初中数学教学中，老师会通过提问、讲解、引导等方式来进行“说题”，让学生跟随老师的思路，逐步理解数学概念和解题方法。

通过“说题”，学生不仅能够学会解题技巧，更能够从中感受到解题的乐趣和成就感，增强对数学的兴趣和信心。

“说题”也有助于培养学生的思维能力和解决问题能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、提出假设、推理论证，这些过程都能够促进学生的逻辑思维能力和创造性思维能力的发展。

在初中数学教学中，“说题”是不可或缺的一环。

它不仅是教师教学的重要手段，更是学生学习的重要途径。

通过不断地练习和探讨，“说题”能够帮助学生建立起坚实的数学基础，为他们未来学习打下良好的基础。

2. 正文2.1 “说题”的定义和作用“说题”是指在数学教学过程中，教师通过口头或书面的方式提出问题、引导学生思考问题、引导学生解决问题的过程。

浅谈初中数学“说题”一、“说题”及展开说题活动的意义说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。

教师“说题”能促动教师增强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提升课堂教学的针对性和有效性。

从这个意义上看：（1）说题对于教师把握新课标要求更高，思维水平要求更强；（2）说题是一种深层次的备课，（3）说题能有效地提升教师的专业水平、教学水平、教研水平。

（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。

说题模式（一）1）知识点分析①解析有哪些知识点。

要求准确、全面。

②分析为什么考察这些知识点。

可结合题目和学生水平与素质等视角分析。

③体现了哪些数学思想方法④知识结构上前后有哪些联系2）学情分析及对策①学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略；②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要增强提升。

④反思课堂教学方法改进及学法指导。

3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设）①试题的拓展与变式分析②试题的改编。

说题模式（一）1、要求说题目的出处，说题目难点的位置，水准和成因，说选择此题的目的，说解题的过程，说其中蕴涵的思想方法等，说题者对于所说题目理应深入研究，能够实行归纳与整理，引申与推广，类比与猜想，特殊化，一般化等.例如，能够将一道题当一类题目的典型，归纳整理出这类问题的特征和基本解题思路.说题目立意及结构——主要指题目的条件（已知）和结论（待求待证的），从已知条件中能联想到相关结论，特别要注意挖掘隐含条件；说题目所涉及的知识点——即已知和未知之间的关系；说解答的步骤及评分标准；说解题的基本思路，总结出一般规律；说其它的解法、解法的优化、变化和结论的一般推广.2.说学法要求分析学生的知识状况，水平状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了协助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等.3.说教法这个部分是重点内容，主要说如何设计教学流程.如何实行铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度，分散难点，增强知识、方法的可接受性；如何引导学生观察、分析问题、找到切入点；在解完题后如何实行归纳，整理，提炼出一些结论、一些心得体会（即引导学生自主活动和独立思考，增强创新精神、实践水平及理性精神的培养）.说题指标细化表。

探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂教学过程中，“说题”是一种常见的教学方法。

它通过师生之间的对话与交流，引导学生思考和解决数学问题。

下面我们将探究“说题”在初中数学课堂教学中的应用。

“说题”能够激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，有些学生对数学题感到枯燥和无趣。

而通过“说题”这种互动性强的教学方法，学生可以参与到课堂讨论中，积极思考问题并找出解决方法。

这种参与感和成就感能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。

“说题”能够帮助学生理解问题。

在数学教学中，学生有时会因为问题表达不清晰而无法理解问题。

而通过“说题”，教师可以通过与学生的对话来引导学生理解问题的核心，并逐步解析问题的要求。

通过这种方式，学生能够更好地理解问题的意思，提高解题的准确性。

“说题”能够培养学生的思维能力。

在数学教学中，培养学生的思维能力是一个重要的目标。

而“说题”正是一个锻炼学生思维能力的好方法。

通过与教师和同学的互动，学生可以不断思考问题的多个方面，并学会分析、归纳和推理的方法。

这种思维能力的培养对学生今后的学习和发展具有重要意义。

“说题”能够培养学生的合作精神。

在数学教学中，学生往往需要与同学一起讨论和解决问题。

通过“说题”，学生可以与同学合作，共同思考问题、分析问题，并找出解决问题的方法。

这种合作精神的培养，不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够增强他们的集体荣誉感和责任感。

“说题”还能够帮助学生巩固知识点。

在数学教学中，练习是巩固知识的重要环节。

通过“说题”，学生可以在课堂上完成许多数学题，这样就能够帮助学生巩固所学的知识点，并发现自己的学习差距。

通过与教师和同学的讨论和反思，学生能够找出自己的不足之处，并及时纠正，提高自己的学习效果。

“说题”在初中数学课堂教学中的应用具有多方面的好处。

它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解问题，培养学生的思维能力和合作精神，同时也能够帮助学生巩固知识点。

在数学教学中应积极运用“说题”这一教学方法，来促进学生的全面发展。