小学语文《书戴嵩画牛》公开课优质课名师教学实录课堂实录

窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容是苏轼的一篇题跋。

同时，本节课也是清华附小2017年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。

曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。

通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。

认识生字，积累背诵。

2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。

3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。

围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。

“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。

那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。

老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。

如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。

如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。

如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。

文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。

该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。

通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。

尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感的工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。

年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。

儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。

《书戴嵩画牛》教学实录一、导入师：同学们，在晴朗的月夜，我们仰望星空，会不由自主地想起他的明月几时有，把酒问青天。

师：当我们漫步在西湖边，看着美丽的西湖风光，会情不自禁地吟诵他的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：有时候，生活中我们会遇上困局，迷惑不解，这时候他会告诉我们，这是因为：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你发现了吗？我们刚刚吟诵的诗句，他的作者是同一个人？师：其实啊，苏轼是个大文学家，他不仅写过许多经典的诗词文赋，还写过另外一类题材——题跋。

你们一定想问题跋是什么呢?这两个字中分别有这样的偏旁，页代表的是脑袋，足代表的是脚，那么如果对一段文字而言，题就是写在一段文字前面的，跋就是写在文字后面的，那什么叫题跋呢？师：今天我们学习的一篇文言文就是苏轼的一首题跋——《书戴嵩画牛》。

师：谁来读读课题？你在“书”的后面停顿，说说你是怎么理解的？那“书戴嵩画牛”的意思就是？一起读好课题。

过渡:纸香溢满楼，人在书中游。

接下来，就让我们跟着苏轼的脚步，一起走进千古名篇。

二、苏轼遇到了什么人？1、杜处士：杜处士何许人也？谁来介绍一下（你能结合注释来理解，聪明的孩子，很好的读书方法。

）由此可见这个杜处士当时的社会地位是很高的。

牧童呢？2、谁能再详细跟同学们介绍介绍杜处士，让我们更深入的了解他呢？（出示第一自然段）谁勇敢地站起来把第一段读给大家听？其他同学认真听，看他是不是都读准了。

生读。

师：你可真厉害，把三个多音字都读准了。

大家看到这个字，当它读shu的时候解释为——，当它解释为“计算”的时候应该读shu，这里读shu,解释为计算。

“以”是用的意思，那么“所宝以百数”就是生：他珍藏的宝贝要用百来计算。

师：可想而知，他的宝贝应该有很多吧。

如果他家的宝贝有几千件呢？（会举一反三）请男生来把第一段读一遍。

生读。

这段话有哪句不明白吗？师：杜处士对这幅斗牛图是什么样的态度呀？师：尤所爱，是真的爱，那杜处士“尤所爱”表现在哪儿呢？生：用锦缎做画囊，用玉做画轴，这样精美的装饰，自然是非常喜爱。

六年级上册第22课《书戴嵩画牛》教学目标1.随文读准“囊”“搐”“拊”“谬”等难读字，掌握“锦、曝、矣”三个生字的音、形、义，能正确、工整地书写。

2.能借助注释、运用学过的多种方法理解文中关键字，读懂文章大意，在正确、流利朗读的基础上背诵课文。

3.展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程第一课时一、了解单元要素，明确本课任务戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其是《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱。

因为这幅图还引发了一个有趣的故事，我们非常熟悉的宋朝诗人苏轼把它记录了下来。

这个故事的题目是（齐读）书就是记录的意思。

二、读准课文，读对节奏1.大家都预习过课文了，谁来读读这篇课文。

声音响亮，咬字准确。

停顿读得特别好，做到了声断气连。

听起来特别舒服。

2.2.这么多同学想读，我们来开开火车，读到有标点的地方就停，后面的同学要接得快，看看哪些同学读得准确、响亮、又富有节奏感。

3.3.一齐读一遍三、问题引领，理解内容1.理解小古文首先要解决关键词的意思，大家都预习过课文了，这些彩色的词你都理解了吗？同桌合作，一起请先说说每句中彩色字的意思，再连起来说说整句话的意思。

2.这些红色的字词注解里都有，蓝色的我请同学来分享一下他的理解方法。

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。

有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。

牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。

”处士/笑而然之。

古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。

”不可改也。

（古人曾说）（以百来计算，成百件），（跟“为”或“被”合用，表示被动）（请教）3.请两对同桌展示，一人读一人解释，不对另一人可以补充。

各讲一句，看哪一组讲得好。

四、梳理内容，寻找想象点1.简单几句话就把一个故事讲完了，古人的文章语言真是简洁凝练，留给我们很大的想象空间。

名师工作室教师教学观摩活动（二）时间：2019年12月19日地点：实验小学学术报告厅《书戴嵩画牛》教学实录课前吟诵：《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《六月二十七日望楼醉书》一．谈话导入师：我们已经重温了苏轼作的首古诗，苏轼不仅能诗，而且善文，今天我们就一起来学习苏轼所作的一篇文言文。

请同学们翻开课本99页。

（师贴词语卡）谁能为我们读一读课题。

（指生读课题）师：你读得真准！齐读课题。

师：其实呀，苏轼在书法和绘画方面也有很深的造诣，他所做的这篇文章，就是与唐代画家戴嵩所画的牛有关。

究竟苏轼为什么要写这篇文章呢？我们一起到文章当中去看个究竟吧！课前大家已经进行了预习，现在我们一起来看一下预习的效果如何？（出示生字词）下面我们来读这些词语，注意读准字音。

生：（读词语）蜀中戴嵩搐入师：请注意读准翘舌音。

“搐入”这个词还有点问题，一起读。

（学生齐读第一排词语）师：好，第二排谁来？生：（读词语）谬矣奴婢师：第三排呢？生：（读词语）锦囊玉轴拊掌大笑师：读的真棒。

再来看看谁能读准多音字。

（出示词句）（指名读）师：还有两个句子看谁能读对。

（齐读）（出示停顿符号，指导后鼻音的发音）。

非常棒，做跟他一起读。

二．初读课文师：看来同学们都能主动地学习认读得不错。

那还等什么？我们赶快来读一读课文，请同学们轻声地朗读课文，注意不要齐读。

有难读的句子，可以提出来。

师：同学们都读完啦，刚才有两个同学在读的过程中，跟老师提出了问题。

（出示句子）其实还是刚才那个句子，可能刚才读得有些快，没有听清，我们一起来看。

尾巴抽搐进两条大腿间，“搐”和“入”之间的停顿非常短，我们可以把它连在一起读，跟老师一起读，尾/搐入/两股间。

生跟读。

师：现在谁能够为我们读一读这篇文章。

（指名读）（师评价：刚才难读的两个句子你都注意啦，真不错。

师：还有谁愿意读？指名读。

（师评价：声音清脆，字正腔圆）请坐下。

老师看到同学们读得这么好，我也想来读一读，刚刚拿到这篇文章的时候我很喜欢，读了几遍基本已经能背下来了，现在我就试着背背，看能不能完整的背下来，（师背诵课文）同学们听得认真，老师有没背错？生：没有！师：那是不是应该给我点掌声呢？（生鼓掌）老师相信你们一定能读得比老师更好，再试一试，有滋有味的读。

《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。

2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。

3、请生读。

4、师范念。

5、齐读全文。

二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。

（3）补足板书：书。

书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。

我们都没有见过。

读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。

”“今乃掉尾而斗。

”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。

存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。

”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。

’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。

”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。

理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。

’不可改也。

”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。

2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。

3、小结。

4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。

挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。

（合理想象、形象抒发）。

小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（通用15篇）小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案篇1教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。

本文是北宋文学家苏轼所作的一篇，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。

一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。

这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。

简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。

教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

'教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。

(师板书课题，全班齐读。

)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢?(生回答，师板书：书写、记录。

)“戴嵩”是谁?(学生介绍。

)你对题目是怎样理解的?(指名回答。

)2.简介作者苏轼。

苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。

北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容，是苏轼的一篇题跋。

同时，本节课也是清华附小年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。

曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。

通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。

认识生字，积累背诵。

2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。

3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。

围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。

“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。

那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。

老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。

如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。

如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。

如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。

文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。

该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。

通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。

尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。

年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。

儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。

小学六年级上《书戴嵩画牛》说课稿及课堂实录《书戴嵩画牛》说课稿锦江小学倪秀琴一说教材本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。

今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二说教学目标及重难点六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。

由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。

学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。

高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。

根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：能借助注音及注释读准字音，读通句子。

理解文章大意。

写好“轴。

曝”两个生字。

熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

图片三说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。

根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。

新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。

诵读是解读文言文的敲门砖。

学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。

让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。

图片四说教学过程1、解题，知背景简要介绍戴嵩，引出课题。

《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析(部编本六年级上册)小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的兴趣，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言文字和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提升审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学需要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。

一、读猜激趣，建立勾连教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和学生有这样一段对话：师：同学们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一起来读一读。

（出示：小古文《自相矛盾》）生：齐诵小古文《自相矛盾》。

师：你如何评价故事里这个楚国人？生1：我觉得他很可笑。

生2：我觉得他吹牛过头了。

生3：我觉得他不懂脑子。

师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？生：做事不能前后矛盾。

师：古人用自己的熟悉的方式记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到现在我们还是用“矛盾”这个词表示前后抵触。

今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。

读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？生1：戴嵩是谁？生2：戴嵩画牛发生了什么有趣的事？师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝非常有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。

生3：那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。

生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。

生5：我很想看一看戴嵩画的牛。

（很多学生表示想看，课堂很热闹）师：好，那就满足一下同学们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？生1：看不清牛的表情。

（众生笑）生2：中国古时候是画的水墨画，就是这样的。

生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。

生4：我觉得牛的形态画得好。

……师：现在是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶紧拿出课文纸去读一读。

在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给学生学习台阶之外，这则故事的主人公和《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。