《牛郎织女(二)》试讲稿

11 牛郎织女（二）一、教材分析《牛郎织女（二）》是一篇略读课文，继《牛郎织女（一）》后，写到牛郎、织女结成夫妻后，男耕女织，过上美满的生活。

王母娘娘知道后，派天兵天将寻其下落，亲自抓走织女，拆散了他们。

牛郎决定追回织女，快要追上时，王母娘娘用玉簪一划，划出天河将他们隔开。

从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

故事想象丰富，情节曲折感人，表达了劳动人民对爱情和自由幸福生活的向往和追求。

这篇课文的教学有两个重点：一是借助关键词或带着问题，尽可能快地默读课文，了解故事结局。

二是学习用绘制连环画的方式再创故事。

二、教学目标1.快速默读课文，了解故事结局，体会牛郎、织女之间的真挚情感。

2.理清脉络，绘制连环画。

三、教学准备学生准备：上网或向家人了解牵牛星、织女星及有关故事。

教师准备：教学课件四、教学时数1课时五、教学过程（一）复述故事，导入新课。

1.指名复述《牛郎织女（一）》。

2.牛郎、织女喜结良缘，结局又如何呢？我们继续阅读这个流传千古的民间故事——《牛郎织女（二）》。

（板书课题）（二）初读课文，认读字词1.默读课文，画出不认识的字词。

2.同桌或小组内解决不认识的字词。

3.课件出示，检查认读。

依偎皇帝衰老泰山珊瑚礁箩筐执拗节俭（三）引读课文，重点探究1.快速默读课文，引导学生概括故事主要情节。

课件出示：生活美满——被王母抓走——求救牛郎——天河相隔——鹊桥相会2.根据情节概括，用简练的语言描述情节内容。

（1）以“生活美满”情节为例，要求学生再次默读主要的故事情节内容，用简练的语言来描述情节的主要内容。

如：“生活美满”：牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

（2）学生默读其他情节内容，并用简练的语言描述。

如：“被王母抓走”：王母娘娘派天兵天将察访到织女在牛郎家里。

她亲自到牛郎家里，怒气冲冲地一把抓住织女往外走，并把织女的男孩狠狠地推倒在地上，带着织女一齐飞起来。

部编版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》原文及教案【原文】从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。

两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。

到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。

天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。

她乐极了，可是有时候也发愁。

愁什么呢？她没告诉牛郎。

她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。

一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。

碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。

夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。

再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。

王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。

她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。

一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。

织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。

王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。

他决定上天去追，把织女救回来。

可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。

部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。

领悟文章的语言特点。

【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。

说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。

她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。

说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

五年级统编版语文《牛郎织女（二）》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“俭、皇”等7个生字，会写“俭、皇”等10个字，会写“节俭、富丽堂皇”等14个词语。

能用较快的速度默读课文，了解故事内容，简要复述故事。

感受民间故事中蕴含的丰富想象力和对美好生活的向往。

2.过程与方法目标通过默读、批注、讨论等方式，引导学生理解课文。

培养学生提取关键信息、概括主要情节的能力。

组织学生进行故事复述和创意表达，提高语言表达和思维能力。

3.情感态度与价值观目标体会牛郎织女之间的真挚感情和不屈不挠的精神。

激发学生对民间故事的热爱，传承优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点了解故事内容，简要复述故事。

感受牛郎织女的情感和品质。

2.教学难点理解民间故事所传达的价值观和文化内涵。

三、教学方法1.默读指导法：引导学生运用较快速度默读课文，提高阅读效率。

问题引导法：通过提出关键问题，激发学生思考，深入理解课文。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，培养合作学习能力。

故事复述法：让学生复述故事，锻炼语言表达和记忆能力。

四、教学过程1.导入新课回顾《牛郎织女（一）》的内容，引出《牛郎织女（二）》。

谈话导入：同学们，上节课我们认识了善良勤劳的牛郎和美丽善良的织女，他们的故事感动了很多人。

今天，我们继续学习《牛郎织女（二）》，看看他们又经历了哪些事情。

2.初读课文，整体感知学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。

思考：课文主要讲了什么内容？可以分为几个部分？3.精读课文，理解故事学习织女被抓部分。

指名读相关段落，思考：织女为什么会被王母娘娘抓走？牛郎是怎么做的？引导学生体会王母娘娘的冷酷无情和牛郎织女的无奈与痛苦。

学习鹊桥相会部分。

默读相关段落，思考：牛郎织女是如何相会的？这个情节体现了什么？感受牛郎织女之间的深厚感情和对美好生活的向往。

组织学生小组讨论：牛郎织女的故事为什么能流传至今？这个故事给你带来了哪些启示？4.复述故事，创意表达让学生简要复述课文内容，可以加入自己的理解和感受。

最新人教统编版小学五年级语文上册《牛郎织女(二)》第1课时优质课教案教材解析本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。

王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

学情分析五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。

让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。

基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。

教学建议默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。

最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。

教学目标【知识与技能】1．认识本课生字。

2．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

【过程与方法】根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

【情感、态度与价值观】引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。

教学重难点重点能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

难点根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学过程一、导入揭题上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。

他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？(板书：牛郎织女(二))二、检查预习1．课件出示本课要求会认的字。

(指名读)2．教师纠正字音，指导学生识记生字。

三、了解故事内容运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。

1．课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。

(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。

小学教案设计《牛郎织女（二）》《牛郎织女（二）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（二）》是民间故事的一部分，承接了《牛郎织女（一）》的情节内容。

这篇课文主要讲述了牛郎织女被王母娘娘强行分开后，牛郎披上老牛死后留下的牛皮追去，王母娘娘拔下玉簪划出天河将他们隔开，而后他们坚贞的爱情感动了喜鹊，喜鹊每年搭桥让他们相会的故事。

在教材体系中，民间故事单元的设置旨在让学生了解民间故事这一文学体裁的特点，感受民间故事所传达的美好情感和文化内涵。

通过学习《牛郎织女（二）》，学生能够进一步体会民间故事丰富的想象力、简单质朴的语言风格以及其中蕴含的对美好爱情的向往等思想情感。

二、学情分析小学阶段的学生对故事类文本比较感兴趣，他们充满好奇心，喜欢听故事、讲故事。

在之前的学习中，学生已经接触过一些神话故事和简单的民间故事，对故事的基本结构和要素有了一定的了解。

然而，对于民间故事背后所蕴含的文化内涵以及文学表现手法的理解可能还不够深入。

例如，学生可能容易被故事的情节所吸引，但对于民间故事如何通过夸张、想象等手法来塑造人物形象和推动情节发展缺乏深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析故事文本，挖掘其中的文化意义和文学价值。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。

- 了解民间故事的特点，如丰富的想象、情节的曲折性等，并能从课文中找出体现这些特点的内容。

- 能够简单复述课文内容，锻炼口语表达能力。

2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组讨论等方式，分析牛郎织女的人物形象，体会他们之间坚贞不渝的爱情。

- 引导学生对比《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，探究故事的发展脉络，提高学生的文本分析能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受民间故事中所蕴含的对自由、爱情、美好生活的向往之情，培养学生积极健康的情感价值观。

- 激发学生对民间文学的热爱之情，传承民间文化。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案第【1】篇〗教学目的：1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：第一课时一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。

这个故事被誉为我国四大民间传说之一。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

3、学生汇报。

板书：很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后每年农历七月初七的夜晚4、再读课文，提出自己不懂的问题四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业书写生词。

第二课时一、导入激趣。

通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？板书：鹊桥相会↗织女被抓↗相识→结婚→生儿育女→老牛诀别2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。