《破阵子》(燕子来时新社)教案

《破阵子（燕子来时新社）》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。

（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。

（3）学会从多角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。

（3）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、珍惜生命的品质。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和句子翻译。

2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。

3. 诗歌情感态度和价值观的把握。

三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌韵律、节奏和修辞手法的鉴赏。

3. 从诗歌中提炼出作者的情感态度和价值观。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键词语和句子进行详细解读。

3. 采用合作讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍作者辛弃疾的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和句子。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）详细解读诗歌中的重点词语和句子。

（2）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌的意境。

（2）让学生分享自己的情感体验，体会诗歌的价值。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗歌的韵律美和情感价值。

《破阵子（燕子来时新社）》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。

（3）分析诗歌的韵律和修辞手法，感受作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

（3）学会通过诗歌表达自己的情感，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读古典诗词的习惯。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。

难点：1. 分析诗歌的韵律和修辞手法，感受作者的表达技巧。

2. 通过诗歌表达自己的情感，提升写作能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会诗歌的韵律和修辞手法。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创新能力。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、图片、相关背景资料等。

2. 准备诗歌的朗读和背诵音频资料。

3. 准备相关诗词的案例分析材料。

五、教学过程1. 导入新课1.1 播放朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

1.2 展示诗歌的图片，引导学生关注诗歌描绘的自然景色。

1.3 简要介绍作者背景和诗歌的创作背景。

2. 自主学习2.1 让学生自主阅读诗歌，理解诗中的关键词语和句子。

2.2 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨3.1 引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法，分析作者的表达技巧。

3.2 小组合作讨论，分析诗歌的意境和情感。

4. 案例分析4.1 展示相关诗词的案例分析材料，让学生体会诗歌的韵律和修辞手法。

《破阵子·燕子来时新社》教案第一篇：《破阵子·燕子来时新社》教案一、教学目标1、理解此词的大意。

2、赏析此词的艺术特点。

3、背诵默写此词。

二、教学重难点重点：目标1、3难点：目标2三、教学用时一课时四、教学过程1、导入①导入语：以辛弃疾同题《破阵子》导入，认识到两种风格的不同。

②作者简介：晏殊：字同叔，死谥元献。

江西临川人。

北宋文学家、政治家。

三朝元老，当时的名臣范仲淹、欧阳修等多出其门下。

其幼子晏几道亦是著名词人，并称“二晏”。

其词风承袭五代，受冯延巳影响较深。

作品闲雅清幽，语言婉丽，音韵和谐。

但因没有多少生活基础，所作内容多单调贫乏，抒情状物不痛不痒。

此词是他难得的富有生活气息的作品。

2、预习学生自由读一至二遍，尔后齐读，师生纠正读音、节奏。

3、内容理解①此词写的是什么时节？从哪里可以看出？仲春时节。

从“新社”、“清时”可以看出。

②上片写了些什么？以什么表达方式为主？上片主要写了：燕子、梨花、碧苔、黄鹂、柳絮等。

一句一景，典型地刻画了仲春时节的景物，透露出一派生机勃勃的景象。

上片以写景为主。

③下片写了些什么？以什么表达方式为主？下片写人，生动地刻画了“东邻女伴”斗草游戏的欢乐场景，点缀着一派春光更加绚烂多彩，充满了活力。

下片以叙事为主。

4、艺术赏析①上片写景，美在何处？教师提示：诗词之美，美在画面、情感、语言、哲理等。

分析：此词上片美在画面和语言。

起句由写燕子、梨花捎带出春社、清明节日，莺飞燕舞，落英缤纷，展现出一派美妙春光，用笔显新巧。

三、四句从视觉、听觉两个角度写碧苔、黄鹂，充满了画面感，富有意境；运用似实实虚的数词“三四”、“一两”，恰如国画的“点染”技艺，使整个显得浓淡相宜，动静有致，充满意趣。

②下片写人，具有怎样的生动效果？下片写人，生动地刻画了东邻少女的笑声。

词中两处出现“笑”字，让我们感受到少女们的兴高采烈，一路有说有笑，清脆如银铃般的笑声撒在春野，更添春光的美好。

破阵子（燕子来时新社）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学背景本篇教案是基于苏教版《唐诗宋词选读》课程的教学要求而设计。

本篇课文为唐代诗人辛弃疾所作的《破阵子·燕子来时新社》。

该教案适用于高中语文课程，学生已经掌握了基本的古诗词鉴赏方法和技巧，能够熟练运用相关的语言知识进行文学鉴赏。

二、教学目标•了解唐代诗人辛弃疾的生平和诗歌创作背景；•熟练掌握《破阵子·燕子来时新社》的内容和艺术特点；•培养学生学习诗歌的兴趣和能力；•提升学生的鉴赏和解读能力。

三、教学过程1. 导入首先，向学生介绍本篇诗歌的主题和背景。

简要介绍唐代诗人辛弃疾的生平和创作背景，并引导学生思考一下他为什么会写这首诗。

2. 阅读理解让学生认真阅读诗歌全文，并回答以下问题：•诗歌的主体是什么？•诗歌的情景是什么？•作者表达了什么情感和思想？3. 语言分析针对全诗的结构和语言进行分析。

在分析的时候，可以引导学生注意以下几个方面：•诗歌的韵律和节奏；•诗歌的形象和意象；•诗歌的表现手法和技巧。

4. 表达思想让学生就自己的理解和感受写一篇关于《破阵子·燕子来时新社》的读后感，包括以下几个方面：•诗歌的感染力和美感；•诗歌的意义和价值；•诗歌对自己的启示和影响。

5. 课堂练习在教学过程中，可以给学生布置一些阅读练习，如背诵全文、填写名句、口头解析等。

四、教学评价在教学结束后，可以对学生进行评价。

主要从以下两个方面考虑：•课堂表现：学生是否认真听讲、积极参与、思维活跃等。

•作业表现：学生完成作业的质量和水平，如是否准确把握诗歌的意义，是否使用到相关的语言技巧等。

五、结语通过本篇教案的教学，可以让学生更好地了解唐代诗人辛弃疾的创作，加深对《破阵子·燕子来时新社》的理解和鉴赏能力，同时也培养学生的文学素养和语言能力。

《破阵子（燕子来时新社）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、生活的热爱。

（2）培养学生的文学素养，激发对古代文化的热爱。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容与主题。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。

三、教学难点：1. 诗歌中较为深奥的词语和句子的理解。

2. 诗歌主题的深入挖掘。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容、主题及艺术特色。

2. 互动法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会。

3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌欣赏的氛围。

五、教学过程：1. 导入：（2）简要介绍作者辛弃疾及其创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（2）分享成果：各组选派代表，向全班同学分享讨论成果。

4. 讲解与解析：（1）讲解诗歌的基本内容，深入剖析诗歌主题。

（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 应用拓展：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。

（2）让学生尝试创作类似的诗词，提高创作能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。

7. 布置作业：（1）背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

（2）分析其他古代诗词，体会其艺术魅力。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵和创作练习，评估学生的学习效果。

此中有人，呼之欲出——《破阵子·春景》和《渔家傲·越女采莲江北岸》对比阅读导学案破阵子·春景晏殊燕子来时新社,梨花落后清明。

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。

疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。

渔家傲晏殊越女采莲江北岸，轻桡短棹随风便。

人貌与花相斗艳。

流水慢，时时照影看妆面。

莲叶层层张绿伞，莲房个个垂金盏。

一把藕丝牵不断。

红日晚，回头欲去心撩乱。

一、学习目标把握两首词中的少女形象特点及其差异。

二、知识链接（1）作者介绍晏殊，字同叔，北宋前期婉约派词人之一。

抚州临川人。

十四岁以神童入试，赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。

性刚简，自奉清俭。

能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。

晏词音韵和谐、风流蕴藉、温润秀洁。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

（2）斗草斗草,女子游春时采百草为戏，分为文斗和武斗。

所谓“文斗”，就是对花草名，女孩们采来百草，以对仗的形式互报草名，谁采的草种多，对仗的水平高，坚持到最后，谁便赢。

因此玩这种游戏没点植物知识和文学修养是不行的。

所谓“武斗”，其玩法大抵如下：比赛双方先各自采摘具有一定韧性的草，然后相互交叉成"十"字状并各自用劲拉扯，以不断者为胜。

（3）花信花信，即以花作为标志的花期，亦称“花信风”，即风报花之消息。

自小寒至谷雨，一百二十日，八个节气，我国古代以每五日为一候，计二十四候，人们在每一候内开花的植物中，挑选一种花期最准确的植物为代表，应一种花信，称之为“二十四番花信”。

24番花信是：小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；；大寒：一候瑞香，二候兰花，三候山矾(fán)；立春：一候迎春、二候樱桃、三候望春；雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；惊蛰：一候桃花、二候棣(dì)棠、三候蔷薇；春分：一候海棠、二候梨花、三候木兰；清明：一候桐花、二候麦花、三候柳花；谷雨：一候牡丹、二候酴糜（tú mí)、三候楝花(liàn)。

破阵子（燕子来时新社）一、教材分析《破阵子》是人教版课外10首古诗词阅读篇目的第五首，也是九年级上册文本当中晏殊的第二首诗，这首诗是运用融情于景诗的的典范，笔调活泼，音节浏亮，场面轻快，风格清丽，形象生动，全词浑然天成，展示了少女的纯洁心灵。

洋溢着诱人的青春魅力。

尤其上下片的构思，景与人映衬，将春天的生命写活了。

其中巧笑的东邻女伴，仿佛春天的女神，给人间带来美丽与生气。

教授此首诗，不仅让学生掌握写景、刻画人物的手法，更主要的是让学生拥有“春”的生命状态。

为此确定教学目标：二、学情分析九年级学生，读融情于景的诗歌已经掌握相应的技巧，而最欠缺的是把诗词赏析能力内化为学生写作能力。

所以把读赏的能力的训练转化为想象写作的能力。

三、教学目标：1.初读学会内容感知，用简练的语言概述内容。

2.译读学会情感品味，抓住词所表达的情感。

3.悟读学会赏析写景、写人手法，内化为学生写作能力。

四、教学重点难点：1.教学重点：词人写春的巧妙地构思及写法。

2.教学难点：改写词，领会词的意境。

教学方法：词中有画，画中有词的替换品悟法。

五、课时：1课时六、教学过程：（一）创设情境，引入新课学生：“春”的诗句交流，教师自然导入新课。

“春”是色彩明丽的季节，“春”是昂扬向上的生命状态，春是文人墨客的最爱，今天我们走进晏殊的破阵子，再次领略春的魅力。

（二）预习成果展示1.走进晏殊：（1）素材收集，多维度走进晏殊。

（2）学习方式，名片交流。

（3）教师拓展：婉约派四大旗帜：李清照——闺语；晏殊——别恨；柳永——情长；李煜——愁宗（三）范读感知教学活动设计：1.教师节选视频，录音配乐范读。

2.积累的字词交流。

3.用规范的白话文译读全词。

燕子飞来正赶上社稷之时，梨花落后正是清明节之时。

几片碧苔点缀着池中的清水，树叶底下传来几声黄鹂的鸣叫声。

只见那柳絮在那漫长春日里四处飘飞，在采桑路上邂逅娇笑着的东邻女伴，正怀疑她是回味昨晚的春晓美梦，原来是今朝和同伴们斗草取胜了，不由得笑从双脸生。

“格高韵远”的北宋词【教学目标】1．诗词阅读鉴赏的一般方法。

2．北宋早期婉约词的特点及评价。

【教学过程】一、导语：王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文学。

楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。

”词作为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢？今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏欧词。

（一）阅读鉴赏晏殊《破阵子·春景》齐读：《破阵子·燕子来时新社》。

清明前为何选写梨花、清明后为何选写柳花？春社在春分前后，据花信（花期）风，五日一信，春分依次三信，海棠、梨花、木兰；清明三信，依次为桐花、麦花、柳花。

作者力图很准确地写出时令的特征。

“三四点”“一两声”是实写还是虚写？看似实写，实为虚写。

意在表现环境的幽静。

“巧笑”的句式有什么特点？“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。

这是填词适应格律要求的需要。

下阕省略了那些内容？下阕省略了两点内容：一是采桑女对话内容，“西邻女问东邻女：你为什么笑得如此开心？东邻女回答说”。

二是采桑女斗草的过程描写。

文笔简洁，手法巧妙。

笑何以从“双脸”生？“巧笑”的是东邻女，“斗草赢”的也是东邻女，所以，理当东邻女笑“笑从双脸生”。

“双脸”的理解确实是问题。

“脸”这个字《说文》里未收，见于《集韵》《广韵》，“脸”即颊，“双脸”即双颊，“脸”也可解释为睑，双脸即双眼。

笑从双眼生，表现东邻女确实发自内心地笑了。

也可以将前句看作东邻女与西邻女之间的对话，这样，就解释为两个少女的笑。

两段之间有什么关系？与作者有什么关系？这首词是三首词里唯一一首有题目的词，题目概括了全词的主要内容。

上下两阕扣题展开。

上阕写自然景色，描写轻盈飞翔的春燕，缓缓飘落的梨花，星星点点的青苔，绿叶深处的莺啼，飘飘忽忽的柳絮，景物里透出细、小、轻、缓的心理感受，写出有名的“闲适宰相”的闲雅情趣。

破阵子（燕子来时新社）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标
1.能够理解和解读《破阵子（燕子来时新社）》这首唐诗，包括诗歌的意象、情感和文化背景。

2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，了解韵律和断句的作用。

3.能够体会诗人对故乡的思念和爱情的感触，培养对诗歌的情感共鸣和人文素养。

教学内容
课前热身
1.通过展示燕子的图片或播放燕子的鸣叫声，引导学生思考关于燕子的形象和传统文化中燕子的象征意义。

2.谈论学生对故乡的感受和回忆，开展“我故乡的美景”讨论活动，以便学生在文本阅读中有更深刻的情感共鸣。

课堂讲解
1.讲解唐代律诗的艺术特点，包括五言和七言律诗的韵律和节奏，以及不同句式的运用效果和意象。

2.讲解《破阵子（燕子来时新社）》的文化背景，包括唐朝贵族文化和诗歌家族的传统，强调“边塞”和“离别”的主题在唐诗中的重要性。

3.分析诗歌的词意和文本结构，强调作者借燕子归巢的意象表达了自己对家乡的思念和渴望。

课堂活动
1.朗诵《破阵子（燕子来时新社）》的诗歌，让学生感受韵律和断句的作用，理解语言的表达效果和意象的感染力。

2.分为小组讨论或个人回答问题的形式，让学生理解诗歌中的比喻、借代和意象，解读诗歌的意义和内涵。

3.培养学生写诗的兴趣和能力，引导他们写一首自己的家乡诗或对燕子的感受。

教学评价
本教案通过结合多种教学策略和活动，培养学生的文学素养和情感共鸣。

学生学习了唐代律诗的艺术特点、熟悉了《破阵子（燕子来时新社）》的文化背景，掌握了诗歌朗诵和解读的技巧，写作了自己的诗作。

通过这些活动，学生不仅掌握了课程知识和技能，还培养了他们的情感、审美和文化层次。