高等职业教育理论问答第四部分

第四部分：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》知识1．简述《国家中长期教育规划发展纲要》的指导思想。

答：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

2．指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是什么?答:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、进步质量。

3．《国家中长期教育规划发展纲要》提出，到2020年，我国教育改革和发展的战略目标是“两基本、一进入"，“两基本、一进入"指的是什么？答：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

4．《教育规划纲要》中教育战略目标是什么？答：到2020年，基本实现教育现代化,基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。

5．教育要发展，根本靠改革。

如何推进教育的改革创新？答：1）要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐；2）创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度,改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度。

6．教育优先发展主要体现为“三个优先”,这“三个优先”指什么？答：切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。

7．《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，指出学校一切工作的出发点和落脚点是什么？答：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

8．《教育规划纲要》提出的教育改革发展的战略主题是什么?答：坚持以人为本、全面实施素质教育。

9．《教育规划纲要》提出的教育改革发展的战略主题主要实现途径有哪些?答：“三个坚持”,即：坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

福建省高等职业院校人才培养工作评估基础知识问答一、高等职业教育相关知识1、高职教育的定位是什么？高职教育的定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，走产学结合的发展道路。

2、高职教育发展、改革的关键是什么？关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。

一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。

3、什么是学院的办学定位？是指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。

学院要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置。

4、高职教育目标是什么？高职教育目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以万计的高素质技能型专门人才。

5、高职办学的指导思想是什么？培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。

6、在今后一段时期，高等职业教育人才培养工作的基本思路是什么？以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色，力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高等职业教育人才培养模式。

7、今后一段时间高职教育的主要任务是什么？一是要以制造业为重点加速培养知识型高技能紧缺人才，这是当前高职教育的一项迫在眉睫的任务。

二是要大力培养发展现代化服务业需要的知识型高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。

三是要高度重视为农业现代化培养高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷的历史责任。

8、十八大对新时期党的教育方针是如何阐述的？坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

9、什么是人才培养模式？是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。

第一章教育与教育学教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？教育的历史发展分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。

【原始形态的教育】生产力水平低、生产资料公有制。

特征：①劳动和生活中进行；②无阶级性；③教育内容简单、方法单一。

【古代学校教育】生产力到一定阶段、文字的产生。

特征①教育与生产劳动相脱离；②阶级性和等级性；③内容偏重人文，方法倾向自学、对辩、死记硬背。

【现代学校教育】萌芽于文艺复兴时期，资本主义确立，工业革命，第二次技术革命引起了教育的迅速变革，促进了现代学校教育的产生和发展。

特征：①教育与生产劳动相结合（古今分水岭）；②教育面向全体社会成员；③科学化程度和教育水平日益提高。

【学习化社会的终身教育】科学技术发展，人的一生都处在不断的学习之中。

确立终身教育体系，要求构建学习化社会。

特征：①社会成员的一生都处在不断学习之中；②社会能为每一位成员提供适当的教育。

试述古代教育思想家的主要思想及其代表作【中国】①孟子：教和育，《孟子·尽心上》“得天下英才教育之，三乐也”。

②孔子：重视教育、“有教无类”、教育内容（诗书礼乐易、春秋）因材施教、启发诱导、学以致用、以身作则等教学原则。

③孟子、墨子、董仲舒、朱熹、王阳明等有丰富教育实践和精辟教育见解。

【②】西方：①苏格拉底：产婆术（师生共同讨论、辩论，启发式教学的基础）。

②柏拉图：《理想国》吸取斯巴达和雅典经验，资本主义教育雏形。

③亚里士多德：百科全书式，“教育遵循自然”，和谐教育主张成为全面发展教育的渊源。

④古罗马昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），强调教师应德才兼备。

⑤文艺复兴时期人文主义思想家：（意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田）强调教师尊重儿童的个性。

试述近、现代教育思想家的代表作及其主要贡献【①】英国的培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来【②】捷克的夸美纽斯是使教育学走上独立的第一人，《大教学论》（教育学走上独立发展道路的标志）。

职业教育学复习资料《职业教育学》复习资料第一章职业、教育与职业教育一、名词解释1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别2.职业特征：(一) 目的特征性：职业活动以获得现金或实物等报酬为目的（二）社会特征：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动（三）稳定性特征：职业在一定历史时期内形成，并具有较长生命周期（四）规范性特征：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范（五）群体性特征：职业活动必须具有一定的从业人员数3.教育：广义：泛指社会上一切影响人的思想品德、曾进人的知识和技能的活动狭义：指学校教育，即有目的、有计划、有组织地培养人、发展人的活动4.职业教育：是与社会发展紧密相关的一种教育5. 壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。

6. 劳作学校:就是在每所国民学校，进行实在的工作计划，增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室、实验室等，以便系统地培养学生体力劳作的兴趣、习惯和技能。

二、问答题1、试述我国教育产生发展的历程P4（一）原始社会教育：人类生产力低下，人类活动的目的主要是繁衍和生存。

因此该阶段的教育也十分原始，处于教育的萌芽状态（二）夏、商、西周时的教育：产生阶级、国家、文字；文化得到一定发展，老师开始分化出来，学校得到初步发展；（三）春秋战国时期的教育：该时期是我国从奴隶社会向封建社会转变的过度时期。

私学兴起，‘学术官守’、‘学在官府’被冲破；（四）秦汉到两宋时期的教育：中华民族从融合、形成到初步稳定的时期，也是我国的封建教育体制逐渐完善定型的时期；（五）元、明、清时期的教育：是我国封建社会逐渐走向衰退没落的时期，这一时期的教育实行高压专制，八股取士也逐渐走向没落腐朽；（六）现当代教育：民国以后，我国在引进吸收国外教育制度的基础上逐步建立了一套从初等到高等教育。

2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？P101913年，黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。

第一部分高等教育学第一章高等教育与高等教育学第一节高等教育的产生与发展 p1第二节高等教育发展中的问题 p4第三节高等教育学概述 p8第二章高等教育的基本规律第一节高等教育的社会职能p11第二节高等教育与社会发展 p14第三节高等教育与个体的发展 p19第三章高等教育的目的第一节教育目的概述 p26第二节我国高等教育的方针、目的和培养目标 p28 第三节全面推进素质教育 p29第四章高等教育的教育制度第一节高等学校的学制 p34第二节高等学校的学位制度 p39第三节高等学校的招生和就业制度 p42第四节高等学校教师聘任制度 p44第五章高等教育的管理体制与结构第一节高等教育管理概述 p47第二节高等教育管理体制 p48第三节我国高等教育的管理体制 p50第四节高等教育结构概述 p52第六章高等学校的教师和学生第一节高等学校的教师 p57第二节高等学校的学生 p61第三节高等学校的师生关系 p64第七章高等学校的专业设置与课程体系第一节高等学校学科、专业与课程概述 p68第二节课程概述 p71第三节课程内容 p74第四节课程设计与实施 p78第五节课程评价 p79第八章高等学校的教学第一节高等学校的教学与教学过程 p83第二节高等学校的教学原则 p88第三节教学工作概述 p90第四节教学评价 p92第九章高等学校的教学方法第一节教学方法概述 p97第二节教学方法的改革与发展 p101第十章高等学校科学研究与技术开发第一节高等学校科学研究概述 p107第二节科研程序与教育教学研究 p109第十一章大学生社会实践活动及指导第一节大学生社会实践活动的特征 p113第二节社会实践活动内容与形式 p116第三节大学生社会实践活动的组织 p117第十二章高等教育的德育第一节高等教育德育的地位和作用 p121第二节高等教育德育的过程和内容 p123第三节高等教育德育的的原则、方法与途径 p125第四节高等教育德育队伍的建设 p127第五节德育模式 p129第二部分高等教育心理学第一章心理学和高等教育心理学概述第一节心理学概述 p133第二节高等教育心理学概述 p136第三节教育心理学的发展概述 p137第四节高等教育心理学研究的基本原则与方法 p139 第二章大学生心理发展及个别差异第一节心理发展概述p142第二节大学生的认知发展 p144第三节大学生的人格发展 p167第四节大学生的能力发展 p172第五节大学生的个别差异 p179第三章大学生社会心理第一节印象形成 p183第二节人际关系 p184第三节群体心理 p186第四章学习的基本理论第一节学习的定义和类型 p190第二节一般学习理论 p192第五章大学生的学习心理第一节大学生的学习动机 p203第二节大学生的学习迁移 p210第三节大学生的学习策略 p216第六章大学生知识学习与技能的形成第一节知识学习 p223第二节知识学习的过程 p225第三节技能的形成 p227第七章问题解决与创造性第一节问题解决 p234第二节创造性 p237第八章大学生态度与品德的形成第一节态度与品德的含义及结构 p242第二节品德发展的阶段理论 p244第三节大学生态度与品德的发展 p246第九章高校教学心理第一节教学设计 p255第二节课堂管理 p261第十章高校教师心理第一节高校教师的心里特征与教师威信 p263第二节专家型教师与新手型教师的差异 p267第三节高校教师的成长与发展 p269第四节高校教师的心理健康及维护 p270第十一章大学生心理健康教育第一节心理健康概述 p275第二节大学生心理健康教育 p278第三节心理评估 p280第三部分高校教师职业道德第一章高校教师职业道德概述第一节教师职业道德概述 p283第二节教师职业道德的作用和基本原则 p287第二章高校教师职业道德规范第一节《高等学校教师职业道德规范》的内容解读p290 第二节高校教师工作和人际关系中的道德规范 p292第三章高校教师职业道德修养及评价第一节高校教师职业道德修养 p297第二节高校教师职业道德评价 p301第四部分高等教育法规概论第一章教育法律基础第一节教育法规概述 p306第二节教育政策与教育法律规范 p310第三节教育法律关系 p312第四节教育法律责任 p314第五节教育法律救济 p317第二章学校、教师与学生在法律上的规定第一节学校在法律上的规定p324第二节教师在法律上的规定 p325第三节学生在法律上的规定 p329第三章依法执教与高校教师违法（侵权）行为第一节依法执教 p332第二节高校教师违法（侵权）行为 p333第四章我国主要的教育法律法规（节选）第一节《中华人民共和国教育法》（节选） p336第二节《中华人民共和国高等教育法》（节选） p342第三节《中华人民共和国教师法》（节选） p348第四节《中华人民共和国义务教育法》（节选） p351第五节《中华人民共和国职业教育法》（节选） p355第六节《学生伤害事故处理办法》（节选） p357第七节《普通高等学校学生管理规定》（节选） p360第八节《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（节选） p363第五部分教育教学技能第一章备课技能第一节备课概述 p372第二节制定教学计划技能 p373第三节教案设计技能 p375第二章课堂教学技能第一节课堂导入技能p377第二节课堂讲授技能 p379第三节课堂板书 p380第四节课程提问 p380第五节结课技能 p382第六节教学语言表达p383第六部分教育科学研究方法第一章教育科学研究方法的一般原理第一节教育科学研究方法的界说 p384第二节教育科学研究方法的基本类型结构 p386第三节教育科学研究的意义及方法论原则 p388第二章教育科学研究的构思与设计第一节研究课题的选定p392第二节文献检索 p395第三节教育科学研究的理论构思 p398第三章教育科学的历史研究第一节教育科学的历史研究概述 p402第二节教育研究中历史研究法的运用 p404第四章教育观察研究第一节教育观察研究概述 p406第二节教育观察研究的类型 p408第三节教育观察研究的记录 p410第五章教育调查研究第一节教育调查研究概述 p413第二节常用的教育调查方法 p415。

高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。

2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。

3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。

4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。

5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。

6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。

7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。

8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。

9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

HND知识问答第一部分：中国（教育部）留学服务中心与HND课程1.HND是什么？答：HND是英文Higher National Diploma的简称，中文解释为英国国家高等教育文凭，相当于英国大学第一、二年级水平。

该课程凭借高质量的课程体系、先进的教学理念、灵活而又严格的教育制度体系，享誉全球。

2. HND课程是英国现行的课程吗？都涉及哪些专业呢？答：HND课程是英国现行的、英国高等院校都普遍开设的课程，专业涉及九大领域上千种类，其中包括商业、计算机、酒店、旅游、工程、医疗护理、多媒体、艺术和设计、公共服务、休闲与旅游、图文设计、社区服务和科学等。

3.HND课程在世界的发展状况如何？答：全世界共有100多个国家，7000多个中心在实施成功的HND课程、教学和培训模式，有超过300多万学生接受过HND教育，HND文凭得到企业雇主、教育界人士的广泛认可，课程受到英国政府所设置的独立评审机构（QCA）的监督。

4. 中国（教育部）留学服务中心为什么要引进英国国家高等教育文凭（HND）项目？答：我国已加入世界贸易组织，培养大批熟悉国际惯例、通晓外语、有专业技能的高级人才已迫在眉睫。

中国（教育部）留学服务中心引进该优质教育项目，其目的是使广大中国学生在国内也能接受国外的优质教育。

采用HND 教学模式，学生可掌握国际上通用的新技术，熟悉国际惯例，提高外语水平，并能培养学生多种能力，有助于他们的全面发展，成为外向型人才。

同时也希望HND教育模式给中国高等职业教育的发展带来一种新的思路、新的模式。

5.中国（教育部）留学服务中心推广英国国家高等教育文凭（HND）项目时，可以提供哪些延伸服务？答：中国（教育部）留学服务中心是教育部直属的事业单位，主要从事出国留学、留学回国、来华留学、国外学历学位认证、留学人员人事档案管理以及国际交流与合作的有关服务。

在长期的工作过程中，“中心”与国内外有关教育机构建立了良好的业务合作关系。

山东省高等职业教育对口招生服装类专业理论综合试题本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。

第Ⅰ卷 1 至 6 页，第Ⅱ卷 7 至 12 页。

满分 200 分，考试时间 120 分钟。

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷(选择题，共 120 分)注意事项：1、答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上。

2、每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再洗途其它答案，不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共 40 个小题，每小题 2 分，共 80 分。

在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出)1、可作用服装裁剪依据的图是A、结构图B、款式图C、效果图D、框架图2、下列表示领围线的英文代号是A、EL B 、KL C 、NL D 、WL3、在不锈钢薄片上该有不同几何图形的制图工具是A、擦图片B、橡皮擦C、曲线板D、弯尺4、下列不属于翻驳领型的是A、青果领B、创驳领C、大刀领D、塌领5、确定下装后腰省省尖位置的参考点是A、腰侧点B、臀侧点C、后臀中点D、臀高点6、服装各部位采用一定的比例再加减一个定数来计算的制图方法是A、直接注寸法B、比例裁剪法C、立体裁剪法D、基型裁剪法7、选成前后袖山弧线不对称的原因是A、肩端突出B、三角肌浑圆C、肩胛骨突出D、胸部丰满8、在服装缝制组合中，要求里、面有一定窝势的组合形式是A、层势组合B、里外匀组合C、凹势组合D、凸势组合9、高腰裤前裤片腰口处，常规处理臀腰差的方法是A、腰口收反折裥B、腰口无折裥C、腰口收省D、腰口收正折裥10、表示某部位装接链的制图符号是11、表示裁片重叠时轮廓线的影示或缝纫明线的图线是A、虚线B、点画线C、双点画线D、细实线12、西短裤前脚口大的计算公式是A、脚口+2cmB、腰-2cmC、脚口+3.5cmD、脚口 -3.5cm13、女长袖衬衫的袖口收细裥，袖长的度度应A、与规格相等B、略长于规格C、略短于规格D、规格加裥量14、根据规格尺寸直接部位需偏出的量在制图述语中称A、困势B、劈势C、翘势 C、凹势15、西服领面与驳头面的缝合处在制图术语中称A、缺嘴B、串口C、驳角D、领角16、两片式嗽叭裙腰围大为 68cn，制图时腰口半径约是A、2cm B 、 18cm C 、22cm D 、24cm17、某男子交通胸围是 100cm,净腰围是 82cm，其体型分类属A、A 型 B 、B 型 C 、Y 型 D 、C 型18、不属于企业定价组合的因素是A、基本价格B、信贷条件C、存贷控制D、付款时间19、在节日期间商场推出“满 200 元送 30 元”促销活动，所采用的是A、现金折扣法B、现金回扣法C、季节折扣法D、数量折扣法20、理性程度高、与计划购买比较接近的是A、提示冲动购买B、临场冲动购买C、经济冲动购买D、流行冲动购买21、对服装消费者最具影响力的信息来源是A、个人来源B、商业来源C、公共来源D、经验来源22、企业只生产男衬衫，分别满足老中青年消费者对衬衫的不同需求，属于A、单一市场选择B、专一市场选择C、专一产品选择D、特选进入23、升级产品、更新产品属于产品层次中的A、核心产品B、期望产品C、附加产品D、潜在产品24、对服装价格起主导作用的是A、利润B、生产成本C、税金D、设计成本25、中国的服装公司普遍采用的定价方法是A、成本加成定价法 B 、质量领选定价法 C 、市场导向定价法 D 、顾客导向定价法26、服装行业受其特殊性制约，企业在生产中应首选的是A、大型专门化的机构设备 B 、高新技术 C 、先进的生产组织方式 D 、相对廉价的劳动力27、制作熨烫样板采用的材料是A、黄版纸B、金属片C、塑料片D、铁砂布28、批量生产服装在铺料时，沿布边每隔一段距离剪一刀眼可以消除A、布边过紧B、布边过松C、静电作用D、冲梢损耗29、能简单快速综放不成系列，档距不均匀的样板的方法是A、分部位逐档缩放B、逐档综放C、总图等分缩放D、量体综放30、乔基纱面料属于A、棉织物B、麻织物C、丝织物D、毛织物31、粘胶纤维属于A、合成纤维B、动物纤维C、人造纤维D、植物纤维32、单位长度内纱线的捻回数称为A、密度B、捻数C、捻度D、捻向33、以本色棉布为坯布，经过漂白或染色后再进行印花加工的织物是A、漂白布B、印染布C、原色布D、色织布34、下列选项中断裂强度最高的纤维是A、锦纶B、真丝 D、羊毛 D、晴纶35、燃烧后有辛辣味的是A、毛纤维B、丝纤维C、晴纶D、涤纶36、经纱和纬纱相交处称A、浮点B、组织点C、经纱D、纬纱37、聚氨酯纤维又叫A、晴纶B、维纶C、氯纶D、氨纶38、天然纤维中耐光性最差的是A、棉纤维B、丝纤维C、毛纤维D、麻纤维39、符号表示A、对条B、对格C、对花D、毛样40、下列选项中表述正确的是A、所有织物的经密都大于纬密B、格子布可随意颠倒排料C、要特别注意绒毛类织物的倒顺D、所有面料的正反面都不相同二、多项选择题(本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。