作文讲评课

作文讲评课教学设计教学目标：1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。

2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。

3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。

4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活 ,关注社会 ,表达情感。

教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。

教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。

教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。

教学过程：一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。

二、作文回顾：（投影）回顾本次作文题目及要求。

这是一个半命题作文。

请同学回顾对文题的理解。

审题的技巧及拟题的技巧。

作文审题方法作文的审题步骤审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。

有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。

快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。

扫读的内容为：①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。

②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 ,,③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简单的，还是复杂的。

④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两题。

半命题作文的审题根据不同的情况，有不同的重点：1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。

2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。

3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考作文评分细则一类卷中心明确结构严谨语言流畅卷面整洁45-50内容具体用语准确条理清晰书写工整分感情真实简洁得体符合作文要求中心明确二类卷内容具体层次分明语言通顺卷面整洁40-44感情真实用语比较结构完整书写规范分符合作文准确要求内容比较语言较通卷面较整三类卷具体层次清楚顺洁35-39感情较真结构比较完有个别语书写较规分实整病范不偏离作文要求四类卷中心基本语言基本卷面较整明确层次较清楚洁30-34通顺内容不够结构较完整书写较规分有少量语病具体范中心不明五类卷确条理不清语句不通卷面杂乱29 分内容不具结构混乱顺字迹不以下体偏离题意三、作文讲评：（一）寻找亮点：拟题比较恰当的作文有：《哦，原来她也很坚强》王新雨《哦，原来你也很温柔》王婷《哦，原来你是如此辛苦》周月《哦，原来你也很可爱》徐静蕾《哦，原来这才是爱》余巧玉《哦，原来初三是如此艰辛》涂浩（二）拟题失误的有《哦，原来这不是鱼》樊浪《哦，原来生活是如此的甜》叶瑞安《哦，原来爱没有距离》袁露《哦，原来外公那么好》李秋汝《哦，原来我拥有那么多》凌子康《哦，原来友谊会变》游月《哦，原来你一直在我身后》彭蜜作文要有亮点才能吸引人。

记叙文作文讲评课教案篇一:《难忘的第一次》作文讲评课教学案例《难忘的第一次》作文讲评课教学案例设计意图:本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。

在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。

通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

教学目标:1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。

2(在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程: 课前谈话交流:同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。

老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

相信大家今天都会有所收获。

一、导入:1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。

经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。

老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?【设计意图:一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。

一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。

此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。

】二、回顾习作要求1.教师:千金难买回头看，文章不厌反复改。

只要肯用心，一字值千金。

好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。

作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。

做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。

选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。

这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。

读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。

如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。

2 、对作文得失的分析。

做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。

所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。

即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。

通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。

3 、是文字表达的推敲。

做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。

有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。

有明显错误的词句应该让学生自己去修改。

共同推敲的应该是有“疑义”的。

有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。

这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。

平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。

二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。

讲评重点突出，学生印象才能深刻。

作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。

从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。

七年级作文讲评课教案
《七年级作文讲评课教案》
作文一：《一次有趣的作文讲评课》
小朋友们，你们知道吗？前几天我们上了一节超级有趣的作文讲评课！
老师拿着一沓厚厚的作文本走进教室，脸上带着神秘的笑容。

她没有马上开始讲评，而是先给我们讲了一个小故事。

她说：“从前呀，有一只小猴子，它特别喜欢写作文。

有一天，它写了一篇关于自己爬树的经历，可是写得乱七八糟，就像一团乱麻。

”听到这儿，我们都哈哈大笑起来。

接着，老师又指出了一些同学作文里的问题，比如有的同学错别字太多，有的同学语句不通顺。

老师还告诉我们，写作文就像盖房子，要先打好基础，把字词用对，句子写通顺，然后再一点点地装饰，让它变得漂亮。

作文二：《我的作文进步之路》
小朋友们，今天我想跟你们讲讲我在作文上的进步。

以前呀，我特别害怕写作文。

每次老师布置作文，我就头疼得不行。

我总是不知道写什么，坐在桌子前半天，一个字也写不出来。

从那以后，我开始认真观察周围的事物。

有一次，我看到公园里的花开得特别漂亮，红的、粉的、黄的，五颜六色。

我就把这些都记在了心里。

等到写作文的时候，我把看到的花写了进去，“公园里的花像一片美丽的彩霞，让人陶醉。

”老师看到我的作文，还表扬了我呢！
慢慢地，我发现写作文也没有那么难了。

只要用心去观察，用心去写，就能写出好作文。

小朋友们，你们也一定可以的！。

初中话题作文讲评课教案1. 知识与技能：使学生掌握话题作文的基本写作技巧和方法，提高学生的写作能力。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论、练习等环节，引导学生学会如何围绕话题进行思考和表达。

3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

教学重点：1. 话题作文的基本写作技巧和方法。

2. 如何围绕话题进行思考和表达。

教学难点：1. 写作技巧的灵活运用。

2. 创新思维的培养。

教学准备：1. 教师准备话题作文的讲解稿和示范文章。

2. 学生准备笔记本和写作素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍话题作文的概念和重要性。

2. 引导学生回顾已学过的写作技巧和方法。

二、讲解（15分钟）1. 教师讲解话题作文的基本写作技巧和方法，如如何选材、如何构思、如何表达等。

2. 教师示范一篇话题作文的写作过程，让学生了解如何围绕话题进行思考和表达。

三、讨论（15分钟）1. 教师提出几个话题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学生分享自己的写作素材和想法，互相启发和借鉴。

四、练习（20分钟）1. 教师给出一个话题，学生进行写作练习。

2. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导和建议。

五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得和体会。

2. 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生的创新精神和团队合作意识。

六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获。

2. 学生表示本节课的收获和感受。

教学反思：本节课通过讲解、示范、讨论、练习等环节，使学生掌握了话题作文的基本写作技巧和方法，提高了学生的写作能力。

在教学过程中，教师注意激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

同时，教师也注重对学生的个别辅导和建议，帮助学生提高写作水平。

但是，在教学过程中，教师可能对学生的写作过程和思维过程的引导还不够充分，需要进一步加强。

初中作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握作文的基本要求及评分标准。

2. 通过讲评优秀的作文，激发学生的写作兴趣和自信心。

3. 分析学生作文中的常见问题，提出改进措施。

二、教学内容1. 讲解作文的基本要求及评分标准。

2. 分析优秀作文的特点和亮点。

3. 讲评学生作文中的常见问题，如：主题不明确、结构混乱、语言表达不清等。

4. 针对问题提出具体的改进方法和策略。

5. 布置课后写作练习。

三、教学过程1. 导入：简要回顾上节课的内容，引导学生思考作文的重要性和基本要求。

2. 讲解作文的基本要求及评分标准：明确作文的评分标准，让学生了解如何写好一篇作文。

3. 分析优秀作文的特点和亮点：通过讲解优秀作文的例子，让学生了解优秀作文的标准和特点。

4. 讲评学生作文中的常见问题：分析学生作文中常见的问题，并提出改进措施。

5. 针对问题提出具体的改进方法和策略：针对学生作文中的问题，给出具体的改进方法和策略。

6. 布置课后写作练习：根据本节课的内容，布置适当的课后写作练习，让学生巩固所学知识。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本要求及评分标准，分析优秀作文的特点和亮点。

2. 案例分析法：通过讲解学生作文中的实例，让学生了解和分析作文中的问题。

3. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。

4. 实践法：布置课后写作练习，让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 学生作文改进情况：通过课后写作练习，观察学生在作文中的改进情况。

3. 学生写作兴趣和自信心：通过观察学生在课堂上的表现和课后反馈，了解学生的写作兴趣和自信心是否提高。

六、教学资源1. 优秀作文案例：收集一些学生在之前课程中写的优秀作文，用于分析和讲评。

2. 作文评分标准：准备一份详细的作文评分标准，用于指导学生自评和互评。

3. 写作技巧指导资料：整理一些关于写作技巧的资料，如如何开头、如何结尾、如何组织文章结构等，供学生参考。

作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。

作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。

离开了生活便没有了作文。

“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。

可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。

学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。

针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。

把写作范围缩小到我的好朋友中。

整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。

让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。

无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。

这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。

小学中年级作文教学以片断训练为重点。

段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。

段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。

句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

作文讲评课教案教案名称：作文讲评课教学目标：1. 学生能够理解作文评价的作用和意义；2. 学生能够运用规范的评价标准对作文进行评价；3. 学生能够从作文评价中发现自身存在的问题并加以改进。

教学内容：1. 作文评价的作用和意义；2. 作文评价的基本原则和规范；3. 作文评价的具体方法和步骤。

教学准备：1. 准备一篇中等难度的作文范文；2. 准备学生作文；3. 准备作文评价表格。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过提问的方式引导学生思考作文评价的作用和意义，激发学生的学习兴趣。

Step 2：讲解作文评价的基本原则和规范（10分钟）教师通过简要介绍作文评价的原则和规范，如客观公正、针对性、具体可行等，让学生明确作文评价的标准。

Step 3：分析范文（15分钟）教师将准备的范文展示给学生，并对范文进行分析和解读。

教师可结合作文评价的原则和规范，指出范文的优点和不足之处，并解释具体评价的理由。

Step 4：学生互评（15分钟）学生互相交换作文，并根据教师所给的评价标准，进行互评。

学生可分小组进行评价，并在小组中讨论颁发优秀作文奖项。

教师可在学生互评的过程中进行点评和引导。

Step 5：自评和修改（15分钟）学生根据教师和同学的评价，对自己的作文进行评价和修改。

教师可指导学生查找和改正错误，并对学生进行鼓励和肯定。

Step 6：总结（10分钟）教师和学生共同总结作文评价的经验和体会，学生反思自己在作文过程中的不足和需要改进的地方。

教学检查：教师可准备一份作文评价表格，对学生的作文进行评价。

评价表格可以包括评分标准、评语等内容。

教师将评价表格反馈给学生，学生可以根据反馈进行进一步的修改和改进。

教学扩展：学生可以交流并分享自己在作文评价中的体会和心得，教师可以引导学生思考如何在日常写作中运用作文评价的知识和技巧。

教学反思：通过作文讲评课，可以让学生深刻理解作文评价的重要性，提高学生的作文水平和写作能力。

作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案「篇一」一、教学目标：1、学生能够在记叙文写作中正确运用语言、动作、心理、景物四种描写方法，生动形象地诠释母爱。

2、学习从平凡的生活中体验真情，感悟母爱，培养学生感恩图报的品质。

二、教学重点：本次以“母爱”为主题的作文最大的不足就是人物形象不鲜活，语言干瘪，无法体现厚重的母爱。

所以这节作文讲评课的重难点就是教学生在记叙中融入描写，具体介绍四种描写方法，即语言描写、动作描写、细节描写、景物描写。

让学生在鉴赏同学作文中的生动描写，来提高自己的语言表达能力，使自己的文章也能洋溢着浓浓的母爱。

三、教学方法：三讲、二点、一步。

四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入普天下最平凡的是母亲，从来没有一种文字能写尽母亲的爱，而母亲给予子女的爱，却如无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。

母爱的方式有千万种，简简单单的一句话、一个微笑、一个眼神、一个点头这些对于母亲习以为常的事情，只要我们一咀嚼，就能品尝到母爱的味道，她是如此的柔软，震撼着我们的心扉。

上个礼拜，我们也写了一篇关于母爱的材料作文，这节课，我们就走进自己的作品，去品尝母爱的香甜。

首先进入我们的第一个环节：（二）优点展示1、学生自评、互评。

提示：只要是你认为写得好的方面，比如：好词好句、结构严谨、题目新颖、事例典型、感情真挚等等，你都可以畅所欲言。

2、老师总结：这次作文我们的优点主要体现在以下三个方面：一、内容充实、中心明确。

二、叙事流畅、结构完整。

三、标题新颖、扣题较紧。

（三）佳作亮相1、小作者自我点评。

2、学生点评。

3、老师总结：(1)、刘遂怡的《在爱中，领悟爱》文章拟了三个小标题“星期五回家喽”“星期六打篮球”“星期日回学校”，分别写了母女携手炒爱之肴、母女合作打篮球、母亲为我准备寄宿衣物三件事，材料典型，详略得当，紧扣“母爱”主题。

而且灵活运用了动作、语言、景物等描写方法，生动形象地为读者刻画了一个注重与子女交流沟通的时尚型母亲。

作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。

2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。

3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。

二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。

2. 分析学生作文中的共性问题。

3. 针对共性问题，给出修改建议。

4. 学生互评互改，提升作文质量。

三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。

2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。

3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。

4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。

四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。

2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。

3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。

五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。

2. 作文评价标准和相关参考资料。

3. 投影仪、白板等教学设备。

六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。

2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。

3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。

4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。

七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。

2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。

3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。

4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。

八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。