《秋天的怀念》教学实录完美版

《秋天的怀念》教案（优秀5篇）《秋天的怀念》教案篇一教学目标1．积累字词，掌握文学常识。

2．朗读课文，把握文章大意。

3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学工具多媒体、教学方法、朗读法、启发法教学过程一、导入：同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。

然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习1．给加点字注音瘫痪、暴怒沉寂、捶打憔悴、央求、诀别2．简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？第一次：听说北海的花都开了，我推你去走走，不，我不去第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧，什么时候第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我俩在一块儿，要好好儿活……4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

《秋天的怀念》教学实录执教：兴化市楚水实验学校胡正宏（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。

）一、简介生平，营造阅读期待师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。

1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。

1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。

其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

）老师请位同学来读一读史铁生的资料。

（生举手，指明读）师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。

师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？生：（思考后答）21岁。

师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。

然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。

那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）二、整体感知，提炼文章主旨师：请大家齐读课题。

师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？生1：秋天的怀念，怀念的是谁？生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？师：同学们的质疑精神很值得称赞。

下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。

（学生自由读文章，读中思考）师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。

《秋天的怀念》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋天的怀念》。

（2）理解诗歌的内容，体会作者对秋天的怀念之情。

（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会通过诗歌表达自己的情感，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对秋天的热爱和怀念之情。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《秋天的怀念》的朗读与背诵。

（2）理解诗歌内容，分析诗歌意象和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。

（2）如何通过诗歌表达自己的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人背景及诗歌背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《秋天的怀念》，激发学生对秋天的怀念之情。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的意象和修辞手法。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生分享自己对秋天的怀念之情，感受诗歌所表达的情感。

（2）教师引导学生通过写作表达自己的情感，可以是一段话、一首诗或一篇小作文。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《秋天的怀念》的意象和修辞手法，以及对秋天的怀念之情。

四、作业布置：1. 背诵诗歌《秋天的怀念》。

2. 写一篇关于秋天的小作文，可以参考诗歌中的意象和修辞手法。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标的实现。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌中的意境，增强他们的情感体验。

《秋天的怀念》教学实录及点评完整师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。

邻居们―生：邻居们把她(教师引读，让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。

直到最后一句――“我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活”)师：(出示课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”)多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。

你们读懂了吗?省略号里没有说完的话，究竟是什么?生：好好儿活!(学生异口同声)师：我们送进去，一起把这母亲没有说完的话，说完。

生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。

师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说――生：“我俩在一块儿，要好好儿活。

”师：同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里――“要好好儿活”。

那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活?我们一起来读读描写菊花的句子。

(课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

)师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(生讨论很热烈，之后发言)生1：菊花“淡雅”，就是说人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。

师：读人家的书，把人家的语言变成自己的独特理解，这就是创造。

好，那就带着你的感受读这句话――“我俩在一块儿要好好活”(读略)生2：其实，人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等，不管怎么说，每一个阶段不一样的，总之要活得多姿多彩，也就是泼泼洒洒。

(掌声)师：那你就泼泼洒洒地读――“我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”(读略)生3：我想补充，不管有多少秋风萧瑟，有多少风雨打击，人活着就要泼泼洒洒地笑对人生。

就是说，要活出自己的尊严。

师：好，让我们感受你的尊严。

读吧。

(读略)生：我觉得“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。

师：多么独特的理解啊――“善良”，我看到了你那柔软的心。

《秋天的怀念》教案（精选3篇）秋天的怀念教学设计篇一【教学目标】1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

【教学重点】抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

【教学难点】领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

【课前准备】查阅资料，了解作者。

【教学过程】一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。

二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。

小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。

板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。

预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

” 她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。

当时我有过一个决心：要么好。

要么死，一定不再这样走出来。

《秋天的怀念》教学实录一、导入有一个人，他的母亲离开他已经几十年了。

这么多年，他一直思念着自己的母亲。

这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。

（默读）“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

”师:你感受到了作者怎样的情感？生：我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；生：作者对母亲的悔恨之情；生：作者对母亲的自责、内疚之情；生：对母爱的理解。

读母爱二、读母爱1.下面，让我们当一个有感情的朗读者，请同学们自由朗读课文，标好段序，圈记生字词。

2.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。

生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？用文中的句子朗读给大家听。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：作者曾说，自己在最狂妄的年龄忽的失去双腿。

他在可以展翅高飞追逐理想的时候，患病而瘫痪，换作任何一个人，一时半会儿也接受不了。

所以:（学生读）望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”品母爱三、品母爱1.他活得好苦呀！幸运的是，他有母亲陪伴，我们看看他的母亲是怎样做的？请同学们再读细细品读课文，在文章中用横线划记，然后读给大家听。

《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计1《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计作为一名小学语文教师，我一直认为学习语文不仅要学好字词、语法，更要培养学生的感性认识和审美能力。

在教学设计上，我喜欢选择一些具有情感色彩的文学作品来进行阅读和解析，以此引发学生对生活的思考和对人生的感悟。

今天我给大家带来的是一节关于《秋天的怀念》的课堂实录，希望能对大家的教学工作有所启发。

一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 让学生了解《秋天的怀念》这首诗歌的基本情节和情感内涵。

2. 教授一些基础的阅读方法和技巧，提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生的思辨能力和情感认知能力，引导学生深刻理解人生的真谛。

二、教学过程一、课前导入（5分钟）我首先发送一幅秋天的图片给学生，让学生看完之后说出自己的感受。

然后，我让学生闭上眼睛，想一想秋天给你的第一个印象是什么，再将这个印象用一两句话说出来。

最后，我会呈现出一个诗歌的标题《秋天的怀念》，询问学生能否猜测出这首诗歌的内容。

二、阅读诗歌（10分钟）在阅读这首诗歌之前，我会简单地介绍一下诗歌的作者和题材，然后统一朗读一遍诗歌。

接着，我会向学生提问题，如何根据第一、二句诗句猜测这首诗歌的主题是什么？为什么诗人用“夕阳”来比喻人的生命？在诵读完全诗歌后，我让学生围绕几个问题一起思考：1. 诗歌的中心思想是什么？2. 诗人的感情表达方式有哪些？3. 你对这首诗歌有什么看法？三、诗歌分析（20分钟）接下来，我会逐段分析这首诗歌，让学生逐步理解其内涵。

首先，我会解释诗歌的标题《秋天的怀念》的意义，然后切入正文。

在分析诗歌的过程中，我会停顿在某些词和句子上，帮助学生理解和体会作者的感情与意愿。

例如，在诗歌的第一段，我会就“夕阳”展开解释，说明它与诗中的“在他乡、怀故园”形成了有趣的共鸣，因而把“斜阳”设定为一个“可叹”“伤感”的象征。

《秋天的怀念》教学实录一、导入:师:大家请看课题《秋天的怀念》，读两遍。

生:读。

师:秋天的怀念，怀念什么呢？生:母亲。

师:怀念母亲的什么呢？生:怀念母亲在我双腿瘫痪时，对我无微不至的关爱。

师:说的好，那课题是不是应该换成我的母亲或怀念我的母亲？生:不可以。

生:因为母亲去世在秋天，秋天是“我”难忘的季节。

生:因为秋天让“我”反思，让“我”愧疚。

生:因为母爱在这个特殊的秋天变得更加清晰。

师:大家说的真好，这篇文章不仅标题含蓄，而且母亲的爱也是无比深沉，今天我们透过三个省略号来探究本文主题，体会母爱情深。

二、合作探究。

师：你能找出带有省略号的句段读一读体会情感吗？生:我读第一处。

师:自我评价一下。

生:我觉得读的太快了。

师:应该怎么读？生:应该慢一点，师:为什么呢？生:因为伤心，声音低沉，师:为什么伤心？从文中哪里可以看出？生:因为忍住了哭声，可以看出母亲特别的悲伤。

师:所以除了声音低沉外还要——生:还要带有哭腔师:好，你来试试生:读。

师:自评一下。

生:我觉得不好师:你觉得哪里不好？生:我觉得我自己说不上来。

师:其实你除了两个动作外其它的都很好，你知道两个动作怎么读吗？生:要重读。

师:哪个字要重读？生:“扑”和“抓”。

师:为什么？生:因为“扑”表示速度之快，所以要重读。

而“扑”表现母亲的担心，担心脾气暴躁的儿子会做傻事，甚至会寻短见，自杀等。

而“抓”是抓住他狠命捶打的手，更是传递生的希望。

师:说的真好，现在试试你能读吗？生:读。

（掌声)师:按照我刚刚讲解的朗读方法，你能读一下剩余的两处省略号吗？生:我来读第一处。

生读（略）师:你为什么这样读？生:我觉得母亲说这些话的时候要迟疑一下，所以我停顿一下。

师:其他同学赞同吗？生:我不赞同，我觉得这里语速要快一些。

师:为什么要快呢？生:因为这句话不同于第一句话，带着哭腔忍住哭声，这句话是母亲知道我想去看花后的喜悦，而情不自禁的沉浸在美好的回忆中。

师:说的真好，那你能读一下吗？生读（略)。

《秋天的怀念》优秀教学设计(优秀8篇)初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。

本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。

必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

教学背景对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。

因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

教材分析：《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。

它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。

本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。

教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2.制作多媒体课件。

教学过程一、朗读导入、入情入境1、朗读《合欢树》片段。

2、引入：介绍史铁生生平。

【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。

二、自主阅读，初尝母爱1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。