高职英语写作现状及解决建议

浅谈高职英语应用文写作现状高职英语应用文写作是英语学习中非常重要的一个环节，是考查学生英文写作能力、英文应用素质与英文应用能力的重要考察指标，但是由于学生对应用文写作不够熟悉，有时仍然存在以下几个主要问题：（1）写作思路不够清晰，行文拖沓。

（2）缺乏对文体、文章结构的把握。

（3）使用英文表达不够灵活，语句表达不够准确。

（4）语法知识缺乏，搭配不当，因此也存在拼写、标点符号的差错。

针对以上几点，本文将分析高职英语应用文写作现状，并提出一些对策和建议。

二、英语应用文写作的现状（一）写作思路拖沓由于存在写作思路拖沓的情况，从而导致文章结构不够严谨，行文混乱，无法将信息表达准确，造成表达不清晰，不能把自己要表达的内容清楚地表达出来。

（二）知识缺乏由于对语法知识的缺乏，导致在构、造句的时候可能出现语气的问题，有时会使用不适宜的词汇和句型，这就会使文章显得拖沓、无组织，从而影响整体质量。

（三）缺乏语文学习很多学生缺乏语文学习，这使得学生在掌握英文表达能力上很吃力，导致英文应用文写作表现不好，因此，缺乏对中文学习的综合才能，也是影响英语写作表现的一个重要因素。

三、解决方法（一）加强英文学习为了提升英文应用文写作能力，首先要强化英文学习，掌握英文的语法和句型，做好语法练习，熟练掌握常用的句型，并不断积累词汇，掌握一定的英文用语，以此提升英文写作的水平。

（二）练习文章写作要想提升英文应用文写作能力，学生们需要持之以恒地进行英语文章写作练习，只有多多练习，才能掌握写作技巧，掌握好表达思想的方法，才能把自己要表达的信息表达准确无误。

（三）重视中文学习与英文应用文写作相关，中文学习也是非常重要的，学生们要抓住机会，加强中文学习，扩大词汇量，提高文字功底，学会分析文章结构，学会表达文字精辟和耐心，从而使英文应用文写作变得更加顺利。

四、结论英语应用文写作能力是学生学习英语的重要一点，英文应用文写作不仅考察学生的英文口头及书面表达能力，还考察学生的英文思维能力和英语应用素质，所以，学生们要重视英语应用文写作，多多练习，并加强英文学习、中文学习，努力提高英文应用文写作水平。

扭转高职英语写作教学现状的几点尝试【摘要】高职英语写作教学一直存在着许多问题，影响了学生的学习效果和写作能力。

为了改善这种现状，一些尝试已经在进行。

本文从调整教学内容与方法、使用多媒体技术辅助教学、加强写作实践训练、提供个性化指导、建立有效的评估机制等几个方面进行了探讨。

这些尝试的目的是为了提升学生的写作水平和学习效果，让他们在将来的职业中更加胜任。

通过总结提升效果和展望未来，可以看出这些尝试对高职英语写作教学的改进和提升有着积极的作用。

建议未来在教学中继续深化这些方面的实践，同时加强交流和合作，共同努力提高高职英语写作教学质量，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。

【关键词】高职英语，写作教学，扭转现状，调整教学内容，多媒体技术，写作实践训练，个性化指导，评估机制，提升效果，未来展望，改进措施。

1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学一直以来都是教学中的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，如学生写作能力参差不齐、教师教学方法单一等。

为了解决这些问题，开展成为现阶段的重要任务。

在这个背景下，我们需要深入分析目前高职英语写作教学的现状，探讨如何更好地开展教学工作，促进学生写作能力的提升。

是我们研究的起点，通过对当前高职英语写作教学情况的了解，可以更好地把握问题的本质，为接下来的讨论提供有力支撑。

将以客观、全面的视角展现高职英语写作教学的现状，探寻存在的问题，为解决这些问题提供更为有效的对策措施。

1.2 问题意识当前高职院校英语写作教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏实践性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，难以主动参与学习；二是教学方法传统，缺乏创新和多样性，无法满足学生不同学习习惯和需求；三是写作训练过程中缺乏个性化指导，学生缺乏有效的反馈和指导，难以及时调整和改进自己的写作能力；四是缺乏有效的评估机制，学生写作成绩评价缺乏客观性和公正性，无法准确反映学生的真实水平。

高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。

写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。

高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。

只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。

1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。

学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。

2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。

学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。

3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。

缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。

4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。

这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。

5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。

缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。

2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。

试论高职学生英语写作存在的问题分析及解决策略 -“ 关键词：高职英语写作应对策略摘要：英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节，而高职学生在英语写作中的能力也较为薄弱.本文通过分析高职学生在英语写作中的问题提出了提高学生英语写作能力的应对策略。

一、引言１。

1 学生学习基础差ﻭ从“精英教育”转向“大众化教育”。

随着招生规模的不断扩报考人数的减少，高职高专院校的生源质量成下降趋势。

大多数学生进校的成绩偏低，尤其英语成绩较低.经了解,很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，甚至是放弃英语.由于长期不愿学习,很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面都处在较弱的程度。

中学的使得无论是教师还是学生更注重语法，听力方面的题海战术，对英语写作的练习较为匮乏.另外,高职毕业生在毕业后的工作中很少能接触到与英语写作相关内容。

即使在实际外贸工作中，因为在交流中只讲求交际性（mucaｔｉve），所以学生对写作的积极性不高。

因此怎样能够在教学中帮助学生提高写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。

二、学生英语写作中的问题2.1 词汇量不足根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,学生入学时一般应掌握基本的英语和语法知识，认知英语单词10０0个（较低要求）-1600个(标准要求）。

但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到，这就造成学生在写作时，无法准确表达自己的看法和观点。

也有学生在写作过程中利用电子词典等工具粗略查找单词，造成在写作是使用大词或者生僻词。

２。

2句法错误多2。

3学生思维不够活跃ﻭ在教学中发现，很多高职学生拿到目，总是无话可说。

很多学生在写作文的时候开头都是千篇一律，频繁使用“Ｗiｔh ｔhe develｏpmeｎt ｏf…”,并且用的论据都基本相同，没有创新,不会多角度去看待分析问题。

这一方面和他们的生活阅历有关，另一方面也和他们的学习能力和积极性有关.很多高职学生惰性很大，不愿花时间去扩大知识面。

探究高职英语写作教学的困境及完善对策写作能力是高职学生重要的基本能力，高职英语教学需要认真研究当前存在的问题，并结合实际进一步完善教学方法及手段，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展进步，努力走出困境，为社会输送更多的高素质职业技能人才。

标签：高职院校；英语写作；问题；对策一直以来，高职英语写作教学效率低下，教学成效不佳，学生学习热情不高，提升效果不明显。

因此，教师应认真研究高职英语写作教学存在的问题，不断创新教学模式和方法，进一步丰富及完善教学方法及手段，让学生爱上写作，快乐学习，自由交际。

一、高职英语写作教学面临的问题分析1.生源基础较差高职院校现在的社会认可度、招生形势和人才就业现状与普通高校相比存在非常大的差距，处在一种非常尴尬的境地。

学生家长主观认为高职院校都是教学质量不好的学校，毕业之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企业从事一线工作，或者从事一些服务性行业，将来没有什么更好的前途。

学生片面地认为，成绩较好的学生上的都是普通高校，只有成绩不理想的学生才无奈选择一些高职院校，自己就没有想过要上高职院校。

社会更是如此，在我国高校不断扩招的时代背景下，人才相对充足，每年都会有几百万大学生从高校毕业，一流大学毕业生肯定是用人单位的首选。

高职院校的生源普遍较差，一些人缺乏较好的文化基础，没有良好的学习习惯，学习态度不够端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意识。

英语在许多高职院校一直都是相对薄弱的环节，很多学生在高中英语学习成绩就不理想，高职院校学生的英语基础更是非常薄弱，很多学生英语词汇量小，缺乏基本的英语思维，写作能力低下。

2.课程设置组织不理想一方面，因为高职英语写作课程教学与其他方面的英语教学时间安排不合理，没有必要的课时做保障，因此很难让学生打下较好的写作功底，学生在写作上也没有非常大的提升空间。

另一方面，英语写作教学组织安排相对单调，为写作而写作，英语考级考查什么样的内容，教师就对学生进行什么样的内容训练，考级需要选择哪种英语写作文体时，就让学生训练什么样的文体。

高职艺术类学生英语写作现状及对策摘要：高职艺术类学生因英语学习方面认知和情感的特点，其写作能力的提高一直在教学研究中被忽视。

本文简要总结了此类学生在英语写作中出现的主要问题，并通过实际教学提出了几点对策，以期从情感、词汇语法及写作技巧各层面提高学生的英语写作能力，也希望给整个高职高专英语写作教学提供些许参考。

关键词：高职艺术类学生英语写作“快乐写作”语言输入启发式引导近十几年来，随着国内高职院校的发展，高职英语教学的研究日益深入。

就写作方面而言，笔者在知网空间以“高职英语写作”为关键词输入，搜索到1000多篇相关论文，但对于艺术类学生英语写作方面的教学研究则几乎空白。

原因是多方面的：艺术类学生的比例较小，研究空间也较小；学生英语水平相对于其他专业学生来说普遍较低，且对写作没有兴趣；艺术类的就业基本对英语不做过高要求；有些高职院校为了保证艺术类学生的毕业率，也降低了对英语这一课程的要求，教材简单化，以培养听说能力作为教学重点，写作课程的安排几乎降到最低。

以上诸种原因都迫使我们深思一个问题：艺术类学生难道真的不需要具有英语写作能力吗？这方面的教学研究无开展空间吗？随着中国的世界化，各行各业与国际的交流都在扩大，艺术也不例外。

对当今各高职院校的学生来说，除了要提高听说能力之外，写作能力的提高也迫在眉睫，书面的交流尤为重要。

而高职院校艺术类学生是一个特殊的群体，他们英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，可谓高职院校学生特点的典型代表。

因此，怎样提高他们的英语写作水平对整个高职高专英语写作教学都有很大的启示作用。

笔者以上海立达职业技术学院2010级和2011级选修《英语四级翻译与写作》课程的艺术类学生及2012级环艺1班为例，通过两个学期的教学实践，总结出目前高职艺术类学生在英语写作方面存在的几大问题，并通过实际教学，大胆提出几点应对之策。

1. 高职艺术类学生英语写作现状分析1.1 对英语写作普遍存在恐惧感。

高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。

为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。

在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。

通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。

整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。

【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。

1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。

高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。

创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。

高职英语写作教学的现状与对策摘要:写作教学是高职英语教学中的薄弱环节。

高职学生英语写作一直处于较低水平,其主要原因是学生对词汇的运用能力差,同时,语法知识不扎实、谋篇布局受到汉语思维的影响。

本文从高职英语写作中普遍存在的这几个问题入手,提出了几点提高写作教学质量的对策。

关键词:高职英语写作对策写作是通过思考,运用所学的语言知识进行再创造的过程。

英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量英语教学效果的标准之一。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

”由此可见,写作已经成为高职英语教学中不可或缺的重要组成部分,是高职学生必须掌握的一项基本技能。

一、高职学生的英语写作能力状况(一)词汇、短语的运用能力差。

高职学生对于学过的词汇和短语,知道意思却很难将其正确地运用在句子中。

比如学生作文中常出现的句子“He is success.”这里的“success”是名词,正确的应为“successful”放在系动词“is”后作表语,这是词类误用。

英语中某些词汇汉语意思一致,但其意义和用法却有很大区别,例如,“receive”和“accept”都有“接受”之意,但搭配不同,一般说“receive a letter” 和“accept an invitation”。

(二)语法句法错误,句式变化单一。

高职学生语法知识欠缺,容易受汉语思维的影响而写出错句。

在学生作文中经常可以看到这样的句子“I’m very like music.”像这样在一个简单句里将be动词和实意动词的原形一起连用或混用“very”与“very much”的情况很多,还有一些简单的语法错误,如人称和数不一致,时态不一致,并列的单句间没有连接词等。

职校学生英语写作现状成因分析及对策英语写作的评分标准，在语言的运用上对考生提出了更高的要求，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。

然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。

语言不规范、审题不清、句式模糊、书写错误百出，提高学生英语写作水平，涉及到词汇、句型、语法水平和综合语言运用能力。

英语写作现状对策英语写作注重考查学生的语言实际运用能力，要求学生根据所给的提示写作，从简单的语言输出上升到运用多种词汇、语句和文体表达自己的体验与感受，从而形成具有个性的文章。

然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。

一、学生的英语写作现状1.语言不规范，语法错误严重考纲上要求应用词汇和语法结构的数量和准确性，然而在实际的写作过程中，语法错误却是漏洞百出。

in front of the building have a library（汉式结构）.he repeated it again（重复）.he looked up the dictionary（固定搭配混淆）.it is worth being read（主动被动掌握不彻底）.the book belongs to hers（代词使用不当）.2.审题不清，要点不全英语写作时一定要审题，包括审要求、审文体、审时态。

文体一般有记叙文、说明文、议论文和一系列的应用文体，应用文实用性强、格式固定。

时态也是主要考虑的要素，在写作时也要力求避免时态的审题错误。

情景：南京是一个非常美丽的城市，中外游客很想了解这个城市。

任务：假设你是某旅行社的导游，正带团去南京旅游，请你对南京这个城市做简单的介绍，写一篇80词左右的短文。

该写作在要求上没有表明文体，但审题时必须弄清这是一篇口头通知。

然而，很多学生错误地把它当成作是一篇介绍南京这个旅游城市的说明文。

3.句式概念模糊英语句子结构非常丰富，简单句、并列句、主从复合句，句子的各部分要由各种连词、关系词等连接起来，这与汉语句子有本质的区别，汉语句子的连接主要是通过上下文的逻辑意义来实现的，连接词的使用远没有英语那么多。