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简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤（一）教学引入 出示演示重物、撬棍。
（二）学习新课 1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。
当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。
它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
在杠杆上有三个着力点。
杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。
被重物压的那一点叫做重点。
手对于杠杆用力的那一点叫做力点。
（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用分组实验 分组指出杠杆三点位置 讨论得出结果）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用谈话质疑，使用（用直尺橇砖）。
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什我们再来做一个实验。
①出示杠杆尺实验装置。
提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个格处用（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。
）③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上分次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组② 三组实验的结果实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）……③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？（学生分组讨论得出3．指导学生认识杠杆的应用 （三）布置作业学生讨论 分组实验个人思考，小组讨论，指名演示汇报实验结果认识杠杆的应用1、支点到重点距离＝支点到力点距离重物（力）＝拉力（不省力、不费力）2、支点到重点距离＞支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）3、支点到重点距离＜支点到力点距离重物（力）＜拉力（费力）学生达标情况。
杠杆教学目标：1、善于培养学生对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据，意识到寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验表格，并运用他采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重点：认识什么是杠杆，知道杠杆的三点，知道杠杆的作用及在生活中的应用。
教学难点：认识杠杆的作用。
教学过程：一、导入：谈话：古希腊有一位伟大的科学家说过这样一句话：给我一个支点，我就能撬起整个地球。
你知道他是谁吗？谈话：阿基米德。
他用什么来撬动地球？什么是杠杆？小结：杠杆其实很简单，一根棍子，当我们用它来撬动物体时，他就变成了一种最简单的机械，杠杆。
谈话：在杠杆上对杠杆起支撑作用的点我们称为支点，支点在哪，谁下来指给大家看看？同意吗？人对杠杆用力的点我们称为力点。
力点在哪？重物的重量压在杠杆上的点我们称为重点。
谁指给大家看看？提问：一个人利用一根棍子就能撬动地球，你觉得有道理吗？你能说说其中的道理吗？谈话：希望通过今天的学习你能弄明白其中的道理。
二、新授：1、做杠杆，初步感知杠杆作用谈话：生活中人们经常用到杠杆，比如：（图片）这是刚过去的四川汶川大地震的救援现场的一张照片。
提问：你看到杠杆了吗？谁下来指给大家看看？他的支点、力点、重点在哪？谈话：你们以前有没有像这样利用杠杆来撬动物体？学生交流提问：想不想亲自体验一下？谈话：桌子上我给大家准备了一个盒子，一个尺子，一个木块，想一想我们用什么当重物，用什么当杠杆，用什么支撑杠杆？想明白了吗？那你们就去试一试？比较一下用杠杆撬物体与直接用手提起物体有什么不同，同时把你的杠杆上的支点、力点和重点指给小组的同学看一看。
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版杠杆是我们日常生活中常见的工具，也是机械原理中重要的一部分。
在小学科学五年级下册的教学中，杠杆作为一个重要的科学知识点被介绍给学生。
本文将根据任务名称，分享一份关于杠杆的教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握杠杆的原理与应用。
一、教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类。
2. 掌握杠杆的原理，包括力臂和力的平衡。
3. 理解杠杆的应用，并能够举例说明。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 杠杆的示例和实物（如剪刀、秋千等）。
3. 实验材料：木棒、书本、砝码等。
4. 实验工具：测量尺、天平等。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）：教师用图片或实物展示杠杆并引导学生进行观察，让学生尝试回答以下问题：- 你见过杠杆吗？在哪些日常生活中使用了杠杆？- 杠杆有什么特点？你能描述一下吗？2. 概念讲解（约15分钟）：通过教学课件，教师向学生讲解杠杆的定义和分类，并引导学生与实际例子相结合进行思考。
- 什么是杠杆？它是如何工作的？- 根据支点的位置，杠杆分为哪几类？你能举出一些例子吗？- 杠杆的特点有哪些？请举例说明。
3. 杠杆实验（约30分钟）：组织学生进行杠杆实验，让他们通过实际操作来观察、探究杠杆原理。
- 实验1：用两本书和一根木棒制作杠杆，学生根据自己的经验和观察，分析杠杆的平衡条件。
- 实验2：用秋千或剪刀等示例，让学生尝试改变力臂和力的大小，观察对平衡的影响。
4. 实验结果分析（约15分钟）：让学生归纳整理实验结果，并观察并讨论以下问题：- 改变力臂的长度会对平衡有什么影响？- 改变力的大小会对平衡有什么影响？5. 杠杆的应用（约15分钟）：通过图片或实物，引导学生了解杠杆在日常生活中的应用，并鼓励他们提供更多的例子和观察结果。
- 杠杆在哪些工具中被使用了？为什么使用杠杆可以起到相应的作用？6. 总结（约10分钟）：教师与学生共同总结所学内容，并检查学生对杠杆的理解程度。
小学科学青岛版杠杆实验教案杠杆是一种用于增加力量或转移力量方向的简单机械。
它由一个杠杆杆和一个支点组成。
小学生在学习力学内容时，可以通过杠杆实验来深入理解杠杆原理，为今后探索机械原理、动力学等内容打下良好基础。
本篇文章将为大家介绍一份小学科学青岛版的杠杆实验教案，帮助大家更好地掌握杠杆原理。
一、教学目标1.知道杠杆的定义和组成结构。
2.知道不同长度和质量的物体如何影响杠杆的力量。
3.知道杠杆的工作原理。
二、教学重点1.理解杠杆的组成结构及其作用。
2.理解力臂和力矩两个概念。
3.理解杠杆的工作原理。
三、教学难点1.掌握杠杆力矩的计算。
2.理解力矩的方向和大小的作用。
四、教学材料1.杠杆器材：木头、水果刀、秤等材料。
2.现场展示实验：根据教学需要准备。
五、教学步骤1.引入教师简要介绍杠杆的定义和组成结构，并让学生们回答问题：“在日常生活中，杠杆会用到哪些地方？有哪些常见的例子？”2.实验操作老师介绍杠杆的工作原理，即“力和重物处于两侧，支点在中间，在不增加重力的情况下，杠杆可将输入力放大。
”老师将一个木板固定在桌子上，并在木板上设置一个摆臂，用秤称出不同长度和质量的物体，使学生们通过不同的实验操作来了解力和重量对摆臂的影响。
是长度不同的杆，同样的力量作用在杆的不同位置，会有不同程度的放大效果。
让学生尝试将力量分别作用在杆的两个端点和中间处，体验不同的力量传递方式。
是质量不同的物体，在长度相同的情况下，较重的物体需要更大的力量才能移动。
让学生将秤上的不同重量的物体分别放置在摆臂的两侧，体验不同的力的传递方式。
3.实验记录在实验操作后，让学生们记录实验结果，并总结出结论：1.如果两侧杠杆重量相同，则力臂越大，在受力点处的力越小。
2.如果两侧杠杆重量不同，则力臂越大，在受力点处的力越大。
3.如果两侧杠杆长度相同，则力臂越大，在受力点两侧的力矩平衡。
4.如果两侧杆长度不同，则较长的杠杆力臂更大，在受力点两侧的力矩平衡。
《杠杆》说课稿尊敬的X老师，各位领导、老师们，大家上午好。
非常感谢能有这次机会和大家一起交流。
今天我执教的《杠杆》是青岛版科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第二课，探究活动主要包括认识杠杆；研究杠杆的作用，这两个活动是层层递进、逐步提高的。
通过对学生课前调查，发现学生对于杠杆这一简单机械并不是很了解，虽然在我们的生活中很多地方都用到了杠杆，大多数的学生根本就没有听说过杠杆，仅有个别学生在课外读物上看到过杠杆，对于杠杆的作用学生可以说是一片空白。
根据以上实际情况，在教学设计中主要体现以下几点。
1.创新评价方式。
我认为评价是导向、是规范，为了激励学生，为了让学生能够更加集中精力的投入到学习活动中，思路随着老师走，本节课，我设计了多种的评价方式。
课前的交流环节，我明确了本节课将会评出优秀科学团队，使学生有了目标，有了方向，小组内也能够更加合作的进行每一项探究活动。
另外，在每个探究活动之前都出示评价标准，学生根据标准开展探究，明确了探究的目标，保证了探究的效果，提高了探究的效率，也有利于提高学生积极性和教师对课堂的调控。
2.一个情境串贯穿探究活动。
探究活动中，我以小明挪动大石头这个情境导入新课，再以三个同学关于力点位置的争论提出要探究的问题。
让学生感觉到这是发生在他身边的事情，比较贴近学生，富有趣味性。
另外，也让学生感受到科学来源于生活、服务于生活。
3.渗透工程与技术思想。
在本节课的最后，我利用课件展示了几个杠杆原理的小制作，让学生明白，我们学的科学知识并不仅仅是死的知识，而是真正的可以把科学知识运用的我们的生活中。
人们常说教学是有缺憾的艺术，由于个人认识的局限和能力上的不足，课堂还存在着很多问题，以上只是我的一点粗浅的想法，不当之处，还请各位领导、老师批评指正，谢谢大家。
《杠杆的科学》教案教学目标1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
教学准备1．分组实验材料：杠杆尺、支架、钩码、尺子、小木块、字典、记录单。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物、羊角锤。
3．教学课件：撬石头、杠杆上三点示意图，实验记录表。
教学过程（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
青岛版小学科学《杠杆》一课教学设计教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重难点：教学重点是体验杠杆的作用；教学难点是分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：1、支架、杠杆尺、钩码盒、木块、橡皮、羊角锤、镊子等。
2、多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：下面我们来做个游戏，比一比谁是大力士？谁愿意上来。
（找两个学生一胖一瘦）师：你们说谁的力气大？你来说……你来说……师：同学们说的对不对呢？让我们来看一看，结果是怎样的呢？（学生分别按棍子两端）师：同学们都猜错了，对于这种现象你有什么问题呢？生：为什么小个子能撬起大个子的同学.师：这是为什么？生：因为棍子一头长一头短。
因为木块在……师：非常好，这就是我们这节课要研究的问题。
二、认识杠杆并初步研究杠杆师：请同学们看大屏幕，老师已经为你们准备好了材料（木块一个做重物、杠杆尺一个、橡皮一块）。
出示课件师；下面我们就来玩一玩！看你们有什么发现？好！开始玩吧1 学生分组组装、研究，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：同学们已经玩完了，请先坐好。
师：在玩的过程中，你们有什么发现呢？（生上前边演示并说出）生：橡皮靠近木块手用力小，橡皮远离木块手用力大。
师：手用力小说明了使用它有什么好处？生：省力手用力大说明使用它怎么样呢？生：费力师：同学们玩的非常认真，说的非常好，像这样一个装置，也是一个简单的机械，这个简单的机械叫什么呢？老师告诉你们这个简单机械叫做杠杆。
