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《我在哪里》教学设计教学目标：1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
教学重难点：能综合利用“东西南北”和“远近”准确描述自己的位置。
教学准备：课件，糖盒，指南针，表示太阳的物体教学过程一、游戏导入1、同学们举左右手游戏，既复习左右的认识，又能让学生迅速进入学习状态。
师：你们喜欢做游戏吗？我们来做个举手的小游戏，我说口令，你们来做，一定要注意听，看看谁的反应又快又准确。
口令：请举起你的左手/请举起你的右手师：同学们做得很好。
下面游戏难度增加，竖起你的耳朵注意听。
口令：左手、右手、左手、右手、左手、左手、右手生：按照口令举手2、对前后左右的进一步认识，知道前后左右随面向的变化不断变化。
师：大部分同学都做得很准确，左右分得很清楚。
做错的同学要集中精力，听好要求啊。
敢不敢接受高难度的挑战？师：游戏升级，注意听要求口令：请我前面的同学站起来（三个方向转身，同样的口令）我让我前面的同学站起来，怎么大家都站起来了呀？3、师总结：因为老师的面向不同，所以前后也不同。
那在用前后左右描述位置的时候，要注意什么呢？前后左右可以用来描述位置，只是要注意“前后左右找位置。
面向哪里很重要”。
(板贴）二、游戏探究1、找礼物的探究活动师：其实啊，今天老师给大家带来了礼物，就藏在我们的教室里，这份礼物很神秘。
你们想不想要？师：怎么才能找到礼物呢？需要大家开动脑筋啦，我们先来看看游戏规则。
一共四份礼物，一组二组找一号礼物，三组四组找二号礼物，五组六组找三号礼物，七组八组找四号礼物。
两个小组找同一份礼物，看看哪个小组最先找到。
明白了吗？师：可是礼物在哪里呢?别着急,老师这里有关于礼物的线索（大屏出示礼物的线索：一号礼物教室东面的左边；二号礼物教室南面的右墙角；三号礼物面向西，右边；四号礼物面向北，你的身后。
我在哪里-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案
一、教学目标
1.学习了解地图的基本使用方法。
2.了解自己所在的位置和周围的环境。
二、教学内容
1.地图的构成和使用方法。
2.定位自己所在位置。
三、教学步骤
第一步：导入新知识
1.通过图片展示不同种类的地图，让学生了解地图的构成和使用方法。
2.给学生分发地图，让学生通过自己的经验和阅读地图来理解地图的使用方法。
第二步：学会使用地图
1.要求学生找到自己所在的位置，比较不同种类的地图的标示，让学生学会使用地图中的各个标识物。
2.鼓励学生开始尝试查找周围的环境，并记录这些信息。
3.通过小组合作，让学生继续探索和记录周围环境的信息。
第三步：让学生学会总结和分析环境信息
1.将学生的记录整理在一起，分别列出周围环境的优点和缺点。
2.通过让学生彼此分享和交流，来促进学生之间的互动和合作。
第四步：巩固知识点
1.再次让学生使用地图，找到自己所在位置，比较不同地图之间的区别和联系。
2.再次让学生尝试查找周围环境，并记录这些信息，看是否有新的发现和感悟。
四、教学反思
1.在导入新知识的时候，通过图片展示和阅读地图的方式，让学生直观地了解地图，有效地提高了学习兴趣和注意力。
2.在后续的教学过程中，通过小组合作和交流，让学生自主探索和总结环境信息，提高了学生的自主学习和解决问题的能力。
3.在教学的最后阶段，通过再次使用地图和探索周围环境的方式，让学生继续学习和巩固知识点。
这对学生的学习效果和兴趣都有很大的促进作用。
青岛版小学科学二年级3《我在哪里》学习任务单
1.面向太阳升起的东方，指出前后左右分别是什么方向？说说家里的阳台、卧室、客厅、卫生间分别在你的什么方向？
2.“说位置”游戏。
把文具盒放在桌子中间，把四个玩偶或四本书分别放在文具盒的四周。
以这个文具盒为参照，来描述每个玩偶在文具盒的哪个方向。
3.用固定物（假山、文具盒）作参照描述位置的远近。
4.用“非固定物”（移动的同学）做参照描述位置的远近。
5.小游戏：“我说位置你来找”。
请家长协助做，请同学站在中间，周围放八本书，东西南北四个方向各放两本，与你的距离一远一近。
游戏开始时，你蒙住眼睛，请家长将小卡片藏到某本书中，然后描述这本书的位置，如：卡片在东边离你远的书里。
请你根据描述找到卡片。
多玩几次，熟练掌握方位和远近。
6.和家长练习打火警电话，准确描述家的位置。
单元整体教学设计模板
《我在哪里》一课综合运用前两课所学知识，使用两种不同方式描述物体的位置：一种是用“东、西、南、北”描述物体的绝对位置，它不受观察者的影响，只与参照物有关:另一种是用“前、后、左、右”描述物体的相对位置，它与观察者和参照物都有关系。
生活中，这两种确定物体位置的方法都有应用，不同场合下会带来不同的便利。
在生活中学生经常会碰到“外出活动时向家人描述自己的位置”或“通过确定物体方位来到达目的地”的具体问题，通过本课学习并结合日常生活经验，使学生能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。
本课要落实课标中“使用东西南北、远近等描述物体所处位置和方向。
”的要求。
7.作业与拓展学习设计
1、我在假山的东面，那么假山在我的（）面。
A、东
B、西
C、南
D、北
2、小明离我很近，那么我离小明（）。
A、很远
B、很近
C、特别远
D、无法判断
3、我坐在教室东边离讲台最近的地方，请问我坐在第（）排。
A、1
B、2
C、3
D、4
4、（1）操场在教学楼的东边，餐厅在教学楼的（）边，传达室在实验楼的（）边。
（2）传达室离实验楼（），图书室离实验楼（）。
青岛版小学科学四年级下册19《我在哪里》教学目标：1.会选择自己擅长的方式（如语言、图画）描述物体的位置。
2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
3.能够定性地描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
教学重点：能够在探究的过程中定性地描述物体的位置.教学难点：知道可以用运动的时间、方向或距离描述物体的位置，并画出相应的示意图。
意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题。
活动准备：图片、多媒体、直尺、铅笔、彩笔等画图用具教学过程：一、创设情景，引入新课。
出示课件：图片中的小朋友在干什么？用捉迷藏的游戏引出课题---我在哪里？二、探究问题。
1.出示课件：引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
用简单的方位词（指导学生背诵方向儿歌）用“前后左右”等方位词描述自己的位置。
生：学生畅所欲言描述自己的位置。
2.知识延续与拓展。
师：根据我校实际情况，以某一建筑物或大树等为参照物描述某一建筑物如以校门、厕所、厨房，分别在教学楼的什么位置？师：谁来谈一谈，你是怎样确定自己的位置的？生：畅所欲言师：总结描述确定物体位置的方法。
（一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定）三、解决问题，巩固和拓展1.学生讨论交流描述学校某一事物的位置。
2.全班交流，师补充总结：描述某一物体位置必须选定另一物体作参照物来描述才能描述得具体、确切。
3.游戏：猜一猜，请一位同学在校园自己选择某一建筑物，描述它的位置，其他同学猜是什么建筑物，看谁能猜得对。
4.引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。
（学生绘制学校平面图师巡视指导。
）5.全班交流，取长补短，互相借鉴。
6.创设活动情景。
（出示课件）情景：让第一次到学校开家长会的父母不用别人的帮助直接就能到达自己的座位上，看谁描述的既生动又准确。
