克服畏惧心理,弘扬习作个性,提高习作能力

浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略近年来，随着农村教育的改善和发展，农村小学生的学习质量得到了一定程度的提高。

在学习中，作文一直是小学生们所头疼的问题。

尤其是在农村地区，由于学校条件相对较差，学生们的作文水平普遍较低，而且很多学生都有一种“怕写”作文的心理。

这种心理特点严重影响了他们的作文表现，因此需要采取有效的解决策略来帮助他们克服这一问题。

1. 自卑心理：农村小学生由于生活环境和家庭条件的限制，普遍缺乏自信，对自己的作文能力产生怀疑，认为自己写不好，从而导致“怕写”作文的心理。

2. 缺乏创新意识：农村小学生在平时的学习中，往往注重记忆和书本知识的灌输，缺乏开阔的视野和创新意识，因此在作文中容易陷入思维定势，无法自由表达。

3. 缺乏阅读素养：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学生缺乏对优秀作品的阅读和欣赏，因此缺乏对作文的感悟和表达能力。

4. 家长期望压力：部分农村家长对子女的学习有着较高的期望，希望他们能够取得好成绩，这种期望对学生造成一定的压力，使他们对作文产生恐惧心理。

1. 培养自信心：学校教师和家长应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己是可以写好作文的，从而培养他们的自信心，消除“怕写”作文的心理障碍。

2. 注重启发思维：在平时的教学中，教师应该引导学生进行多元化的思维训练，鼓励他们进行自由的思考和表达，培养他们的创新意识，从而不再害怕写作。

3. 提高阅读兴趣：学校图书馆应该增加优秀文学作品的收藏，鼓励学生阅读，并组织一些文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力，从而提高他们的作文水平。

4. 减轻家长期望压力：学校和家长要理性看待学生的学习情况，不要给予过高的期望压力，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，在不断的实践中提高作文水平。

5. 创设情境激发兴趣：在教学中，教师可以通过讲故事、赏析优秀作文等方式，创设情境，激发学生对作文的兴趣和热情，让学生能够自觉地去写作。

克服写作中的写作恐惧感的五个方法总结在写作过程中，很多人都会遇到写作恐惧感，害怕面对一张空白纸或是空白的电子屏幕。

写作恐惧感是很正常的，但我们可以通过一些方法来克服它，提升自己的写作能力。

下面将总结五个克服写作恐惧感的方法，希望对你有所帮助。

一、拥抱写作恐惧感写作恐惧感是很多人在写作过程中都会遇到的情绪，但我们需要明白这是一种正常的感觉。

接受它，拥抱它，然后才能够克服它。

告诉自己，这只是一种情绪，不会威胁到你的生命安全。

当你接受了这种情绪，就可以更好地面对它，克服它。

二、制定写作计划制定一个明确的写作计划可以帮助你更好地应对写作恐惧感。

将写作任务分解为小目标，逐步完成。

例如，每天定下一个小目标，写一定数量的字数或完成一个小段落。

这样做可以降低写作任务的压力，使写作变得更加可行和具体。

三、寻找写作灵感写作恐惧感有时候是因为我们感到困惑或缺乏灵感。

解决这个问题的方法是积极地寻找写作灵感。

可以通过大量阅读，观看电影、电视剧或者去参观一些美术馆、博物馆等，亦或是和朋友进行沟通交流等方式来激发灵感。

不断丰富自己的知识和经验，就能够更好地应对写作恐惧感。

四、写作练习写作是一个不断进步的过程，只有通过不断的练习才能够提高自己的写作水平。

可以写一些小短文，或者参加一些写作培训班来积累写作经验。

通过不断地练习，写作恐惧感会逐渐减轻，你会发现自己的写作能力也在不断地提高。

五、寻找写作支持写作是一个孤独的过程，但寻找写作支持可以帮助你更好地应对写作恐惧感。

可以加入写作小组，与其他写作者分享自己的作品和经验。

也可以寻求写作导师的指导，从专业的角度获得一些建议和帮助。

有了写作支持，你会感到更加自信和有动力继续写作下去。

总结起来，克服写作中的恐惧感需要我们正视它，制定写作计划，积极寻找写作灵感，持续进行写作练习，以及寻找写作支持。

相信通过这些方法的实践，你一定能够克服写作恐惧感，提升自己的写作能力，写出优秀的作品。

祝你在写作之路上取得更大的成就！。

如何帮助孩子克服写作文的恐惧心理？哎呦喂，说真的，每次看到孩子们写作文愁眉苦脸，我这个老教师啊，真的是又心疼又头疼。

别看他们平时在课堂上活蹦乱跳的，一提到写作文，一个个就好像被施了定身咒似的，半天憋不出一个字。

前几天，我带几个小朋友去公园玩，突然看到一个小姑娘愁眉苦脸地坐在长椅上，手里还紧紧地握着一张草稿纸。

我走过去问她怎么了，她害羞地说：“老师，我想写一篇关于公园的作文，但是不知道该写些什么。

”我心想：这可是公园啊！花花草草、凉亭小路，还有各种各样的孩子在玩耍，难道都写不出来吗？我笑着问她：“你最喜欢公园里的什么？”她眼睛一亮，指着不远处正在开得正艳的玫瑰花说：“我最喜欢这些玫瑰花！它们颜色好漂亮，而且香气很浓。

”我鼓励她：“那就写写这些玫瑰花吧！你仔细观察一下，它们是什么颜色的？花瓣是什么形状的？开得怎么样呢？香气是淡雅的还是浓烈的？你还可以写写你闻到花香时感觉怎么样呢？”她认真地观察着玫瑰花，像是在用眼睛和鼻子仔细地记录着它们的样子和香味。

然后，她又开始写了起来，这次不再是愁眉苦脸了，而是嘴角带着一丝微笑，眼睛里充满了自信的光芒。

你看，孩子写作文最大的障碍，其实不是没有材料，而是没有找到写作的兴趣点！只要我们帮助他们找到写作的兴趣点，并引导他们用自己的语言表达出来，他们就能写出充满生动感和个人色彩的作文。

就像那个小姑娘，她因为喜欢玫瑰花，所以写起作文来就充满了兴趣，而且每个细节都描写得非常细腻，既写了玫瑰花的颜色、形状和香气，还写了闻到花香时自己的感受，字里行间都洋溢着快乐和幸福。

所以，家长们和老师们，别再逼着孩子写那些枯燥乏味的作文了，不如带他们去感受生活的美好，从生活中寻找写作的素材，写出他们自己的真实感受。

这样，孩子们也就不再害怕写作文了，而且还能写出更精彩的作文哦！。

如何帮助孩子克服语文学习中的畏难情绪？怎么帮助孩子克服语文学习中的畏难情绪？语文学习是一个循环渐进的过程，但不少孩子在学习的过程中会产生畏难情绪，影响学习效率和兴趣。

作为教育专家，我建议你从以下几个方面帮助孩子克服语文的畏难情绪：一、探究畏难情绪的根源1. 能力认知偏差：有些孩子存在自我认知偏差，认为自己不适合学习语文，缺乏自信。

2. 学习方法不恰当：学习方法不周全，难以理解学习内容，可能导致学习效率不够高，进而产生畏难情绪。

3. 学习压力过大：过高的学习压力，过度追求学习成绩，容易造成烦躁，由此产生畏难心理情绪。

4. 学习兴趣缺失：对语文学习缺乏兴趣，如果觉得语文学习枯燥无味，恐怕难以坚持下去。

二、帮助孩子树立自信1. 肯定孩子的努力：家长和老师要肯定孩子的努力程度，并给予鼓励，帮助孩子建立正确的价值取向和学习信心。

2. 循序渐进地提升难度：根据孩子的学习水平和能力，去设置比较合理的学习目标，尽量避免过高的难度，让孩子逐渐感受到学习的成就感。

3. 提供多元化的学习方式：运用图片、视频、游戏等多种学习方式，提升学习趣味性，降低学习难度，增强孩子的学习兴趣。

4. 指导孩子找到学习的价值：帮助孩子理解学习语文的意义，例如，阅读可以增长知识，写作可以表达文字，帮助孩子找到学习的价值和意义。

三、培养良好的学习习惯1. 养成良好的阅读习惯：鼓励孩子阅读课外书籍，选择与孩子兴趣爱好相关的书籍，并引导孩子参与读书笔记，帮助孩子理解和掌握语文知识。

2. 练习写作技巧：积极鼓励孩子多写日记、作文，并定期进行写作练习，帮助孩子积累写作素材，增强写作水平。

3. 积极参与课堂互动：帮助和鼓励孩子积极地参加课堂互动，提出问题，公开发表见解，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。

4. 及时复习巩固：帮助孩子养成及时巩固知识的习惯，尽量减少遗忘，提高学习效率。

四、营造积极主动的学习氛围1. 创造良好的学习环境：为孩子提供安静舒适的学习环境，避免干扰和打扰，帮助孩子集中注意力学习。

如何帮助孩子克服写作文的畏难情绪？作文对于许多孩子而言，都是一道很难跨越的障碍。

他们面对那张白纸，常常感觉到无处下手，甚至产生恐惧和抵触情绪。

作为教育工作者，我将从以下几个方面，探讨如何帮助孩子克服写作文的畏难情绪，提高写作能力。

1. 压制思维定式，增强写作练习兴趣应试教育模式往往将作文等同于应试技巧，强调“照抄模板”、“雕琢辞藻”，选择性地遗忘了写作的本质——思想感情和创造。

这很容易扼杀孩子的写作兴趣，也会加重他们的心理负担。

热情鼓励自由表达：可以鼓励孩子写日记、写故事、写细致的观察记录，让他们用自己的语言记录生活，表达想法，体验写作的乐趣。

陆续开展趣味写作活动：例如，主题写作比赛、角色扮演、故事接龙等活动，在轻松愉快的氛围中激发孩子的写作热情。

拓展多元写作形式：除了传统作文，还可以尝试绘画、视频、音频等多元化的写作形式，进一步延伸孩子的写作思路。

2. 降低写作门槛，建立自信心孩子面对空白的作文纸，常常会感觉到难以下手。

而降低写作门槛，建立自信心，是克服写作畏难情绪的关键。

从短文开始：可以先从写几句话、一段话开始，循序渐进地提高写作量。

设定简单目标：一开始不要强求写出优美绝伦的文章，只需做到语句通畅、内容完整即可。

鼓励真实情感表达：不要过分追求华丽的辞藻，鼓励孩子用自己的语言表达真实感受，让写作成为一种自然的表达。

及时肯定和鼓励：对孩子的每一次进步都要给予鼓励和肯定，帮助他们树立写作自信。

3. 培养写作习惯，提高写作能力长期坚持的写作练习，是提高写作能力的关键。

制定写作计划：可以设定固定时间进行写作练习，养成良好的写作习惯。

积累写作素材：鼓励孩子多读书、多观察、多思考，学习积累丰富的写作素材。

练习不同文体：可以尝试写议论文、说明文、记叙文等不同文体，进阶孩子的写作能力。

鼓励同伴互助：组织写作小组，互相交流学习，相互进步。

4. 提供适宜指导，提升写作技巧孩子的写作能力需要老师和家长的引导和指导。

小学语文老师如何提高学生的写作能力在小学语文的教学中，搞好作文教学将对学生文学素养的提高起到重要的作用。

下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。

“双减”背景下提高学生习作能力的新途径作为教师，在实际教学中常常遇到这样的现象：不少学生怕写作文，特别是后进生的畏惧心理尤其突出。

教育部出台了“双减”政策，号召广大教师提高课堂教学效率，减轻作业负担，让学生在学校享受高质量的教育。

那么，如何提高课堂教学效率和学生的习作能力呢？本文从多元智能的视角对改进习作教学，提高学生习作水平，促进学生快乐习作，实现减负增效展开积极探讨。

一、运用多元智能效应带动语言智能发展，提高习作实效多元智能理论表明：“孩子对某些领域有特殊的偏好，因而常常把他们的兴趣和智能强项带入其他领域的活动中。

”一个人在完成自己优势智能领域的任务时，往往需要多种智能的相互配合。

在教学实践中发现，学生为了做好自己所擅长的事情，往往能克服自己在弱势智能领域遇到的困难，也就是说，优势智能的发展能够带动弱势领域的进步。

比如，一个用语言智能学不会的内容，可能用视觉空间智能就能掌握；一个用数理逻辑智能理解不了的知识，可能用身体运动智能就能解决。

作为教师，要了解学生个体的特点，设计符合其智能发展的活动，为学生取得成功提供多种选择，提高他们学习的成功率。

在习作教学实践中，可以由一元或多元优势智能为切入点，提高课堂实效，引导学生快乐习作。

（一）激发身体运动智能，巧妙充实习作内容小学生处于活泼好动的年龄段，喜欢通过身体运动器官的活动来记忆事物是他们的特点。

比如学生要学习某种知识技能，往往需要伴以手部动作甚至身体活动等方式才能牢固掌握，尤其是身体运动智能突出的学生，他们心灵手巧，做各种体育运动或技巧都能马上记住，而一旦记住就很难忘掉，如轮滑、游泳、骑自行车等。

研究表明，小学生在从事学习活动时，如果加上肢体动作会完成得更好。

因此在开展教学活动时，教师可以让学生多动手、多进行实践操作，从而巩固知识。

习作指导措施：一次在指导学生根据漫画《假文盲》进行习作时，结合学生以往说不生动、讲不具体的问题，笔者打破说意图——谈想象——编故事这种只运用单方面智能的教学形式，变单一智能为多元智能，让学生通过说——演——编——改的方式来构思故事。

一、学生害怕作文的原因
1、语文素养不足：由于现在学生的语文素养不足，他们在学习作文时，缺乏语言基础，没有足够的语言材料，无法表达自己的思想，从而导致害怕作文。

2、缺乏创新思维：学生在作文中缺乏创新思维，他们不知道如何把自己的思想和想法表达出来，由于这种思维的缺乏，他们会害怕作文。

3、担心被评判：学生害怕作文，很大程度上是因为他们担心被老师评判，他们担心自己的文章不能达到要求，从而害怕作文。

二、学生害怕作文的对策
1、提高语文素养：学生应该加强语文素养的学习，多看书，多读诗，多学习语文知识，从而提高语文素养，为作文打下良好的基础。

2、培养创新思维：学生应该积极参加各种活动，培养创新思维，学会思考，学会把自己的思想和想法表达出来，从而提高作文水平。

3、改变对评判的心态：学生应该改变对评判的心态，要明白老师的评判是为了让自己的文章更好，而不是为了指责自己，从而消除对作文的恐惧心理。

如何解决孩子写作文时的畏难情绪？
哎，说真的，看到孩子们写作文就愁眉苦脸，我这个老阿姨真是心疼啊！就拿我侄子小明来说吧，每次写作文，那叫一个痛苦！脑袋里啥也没有，就写个“我喜欢”开头，后面就卡住了！你说这孩子，明明平时嘴跟机关枪似的，怎么一到写作文就哑巴了？
我寻思着，这写作文怎么就这么难呢？后来一想，可能孩子们觉得写作文很“高大上”，总以为要写出惊天动地的大事才算好作文。

其实不然，生活中的小事也能写出精彩的啊！
就拿上个星期天来说吧，我家小明和他爸爸去公园玩。

我侄子特别兴奋，拿着手机拍拍拍，到处都是他欢快的笑声。

他爸爸呢，就拿着手机刷朋友圈，偶尔抬起头看一眼小明。

然后呢，小明就各种撒娇，各种卖萌，要他爸爸陪他玩。

他爸爸就无奈地放下手机，陪他玩了一会儿，然后就又开始低头刷手机了。

这一幕，我当时就觉得特别真实，也特别能体现父子俩的相处模式。

我就跟小明说，你把这个场景写下来呀，就像我们平时聊天一样，把爸爸的反应，你的感受，公园的景色都写出来，那不就成了作文了吗？
结果，小明果然写得不错！他写了公园里的绿树、鲜花，还写了爸爸玩手机的时候漫不经心的样子，还有自己内心的小失落。

他写的很真实，
没有“高大上”的词汇，却能让人感受到父子俩之间的互动和微妙的感情。

你说，写作文就应该这样啊！不要总想着要写什么了不起的事，就写我们身边发生的事，写我们的感受，写我们的生活！这样，作文才不会显得枯燥乏味，也能让孩子更有写作的兴趣！
你看，一个小小的细节，就能让孩子感受到写作的乐趣。

只要我们换个角度，换种方式，写作文就能像聊天一样轻松愉快，不再是孩子们心中的噩梦了！。