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升与毫升教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验。
建立容量单位的表象及空间观念，如何较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。
在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以降低学习的难度，激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
在认识升以前安排了2个层次。
第一：引出概念—容量和容器。
出示2个大小明显的玻璃杯，哪个装的水多？引出装水多的“容量大”，装水的东西可以称之为“容器”。
让学生用这2个词说一说2个杯子容量的大小。
第二：有时不能一眼看出容器容量的大小，这时怎么判断。
出示2个大小接近的杯子，引导学生比一比，充分发挥学生的主观能动性，想办法解决问题。
这样的两个层次循序渐进，为下面的探究活动做好了铺垫。
升与毫升之间的进率教学反思升与毫升之间的进率是本课时教学的重点，也是难点。
虽说学生对生活中常见的容器容量的大小有所了解，但是对于升与毫的了解以及它们之间的进率知道就很少。
在教学1升=1000毫升时，先用量筒量出100毫升的水，接着讲它倒入容量是1000毫升的量杯中，通过实验得出：10杯正好倒满。
这时教师告诉学生：1000毫升也叫做1升。
这样进一步认识了“升”这一数学概念，又通过实验操作，得出1升=1000毫升这一数学结论；最后在做一做环节，通过台秤来测量1升水有多重，并说说你是这样测量的。
这样的环节设计，让学生在实验操作中去理解、去感悟100毫升、几百毫升、1000毫升（1升）的水到底有多少，有多重，建构升空间表象。
《除数是整十数的口算》教学反思《除数是整十数的口算》是冀教版版四年级数学上册第6、7页的内容。
该内容是学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上进行教学的，它为后面学习除数是两位数的笔算除法奠定扎实知识和思维基础。
本课时教材，在编排上注意体现了新课程理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
冀教版四年级数学上册教案教案标题：冀教版四年级数学上册教案教案目标：1. 熟悉并掌握冀教版四年级数学上册的教学内容。
2. 培养学生对数学的兴趣和学习动力。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作学习和交流能力。
教学重点：1. 理解和掌握加法和减法的基本概念和运算方法。
2. 掌握两位数的数的读法和写法。
3. 理解和掌握数的顺序和数的大小比较。
4. 理解和掌握数的进位和退位。
教学难点：1. 理解和掌握数的进位和退位的概念和方法。
2. 理解和掌握数的大小比较的方法。
教学准备：1. 冀教版四年级数学上册教材和教辅资料。
2. 教学课件和多媒体设备。
3. 学生练习册和作业本。
4. 数学教具，如计算器、数学棋盘等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教具或图片引导学生回顾上节课所学的内容，如两位数的数的读法和写法。
2. 提出一个问题，让学生思考并回答，如：23和32哪个数更大？为什么？二、新课讲解（15分钟）1. 通过教具或图片，引导学生理解进位和退位的概念和方法。
2. 通过实例演示，讲解数的大小比较的方法。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师示范加法和减法的运算方法，学生跟随完成练习。
2. 学生自主练习，巩固加法和减法的运算方法，并进行数的大小比较练习。
四、拓展与应用（15分钟）1. 利用教材中的拓展练习，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生分组合作，设计并解决一个数学问题，并向其他小组展示解决过程。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生自主总结所学的内容和方法。
2. 学生进行小结反思，回答教师提出的问题，如：你觉得今天的课程有什么收获？有什么不足之处？教学延伸：1. 鼓励学生利用数学学习软件或在线资源进行数学练习和游戏，加深对数学知识的理解和应用。
2. 布置适量的家庭作业，巩固所学的知识和方法。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的学习情况，包括学生的参与度、理解程度和解决问题的能力。
冀教版小学四年级数学上册教案全册第一单元：认识数0第一课时：认识0- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识数0，并掌握数0的特点和意义。
- 教学内容：数0的认识、数0的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的0个物体，并引导学生认识这是数0。
2. 活动：组织学生进行0个物体的实践活动，如数0个蛋糕、数0个橙子等。
3. 认知：引导学生总结0的特点和意义，如0表示没有物体、0在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论0在生活中的运用和意义。
- 教学反思：通过观察和实践活动，学生对数0有了直观的认识，并能够理解0在数字系统中的特点和意义。
第二课时：认识1- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识数1，并掌握数1的特点和意义。
- 教学内容：数1的认识、数1的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的1个物体，并引导学生认识这是数1。
2. 活动：组织学生进行1个物体的实践活动，如数1个苹果、数1个铅笔等。
3. 认知：引导学生总结1的特点和意义，如1表示有一个物体、1在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论1在生活中的运用和意义。
- 教学反思：通过观察和实践活动，学生对数1有了直观的认识，并能够理解1在数字系统中的特点和意义。
（以下省略其他课程的内容）第四单元：整十整百数第一课时：认识整十数- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识整十数，并掌握整十数的特点和意义。
- 教学内容：整十数的认识、整十数的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的整十个物体，并引导学生认识这是整十数。
2. 活动：组织学生进行整十个物体的实践活动，如数整十个水杯、数整十个书等。
3. 认知：引导学生总结整十数的特点和意义，如整十表示十个整体、整十在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论整十数在生活中的运用和意义。
冀教版四年级上册数学教案冀教版四年级上册数学教案精选篇1教学目标：1、借助现实情景认识线段、射线、直线。
会用字母正确读出线段、射线与直线。
2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。
3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
在活动中进一步发展空间观念。
教学重点：认识、区分线段、射线与直线。
教学难点：理解直线与射线的含义。
教学用具：实物展示台教学过程：(一)创设情景、导入新课(二)小组合作，深入探究1、认识线段(1)建立线段的数学模型，认识端点(3)画线段师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。
如：画弯，没点两个端点，画的方向等。
追问：你认为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要注意哪几点?强调线段的方向可以自由调整。
(4)读线段师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。
强调：读线段时可以从任意一个端点读起。
(5)找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。
同位互动，指2个生汇报。
2、认识射线。
(1)建立射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么?(2)画、读射线师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。
师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。
师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢?引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。
·为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。
冀教版小学四年级数学上册教案——《角的度量》一、教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的度数。
2.培养学生动手操作能力，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：让学生学会使用量角器测量角的度数。
难点：让学生熟练掌握量角器的使用方法，并能准确测量角的度数。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了角的分类，知道了直角、锐角和钝角。
那么，我们如何测量一个角的度数呢？这节课我们就来学习角的度量。
2.探索新知（1）认识量角器师：我们来认识一下量角器。
请大家拿出自己的量角器，观察一下，它有什么特点？生：量角器是一个半圆形，上面有刻度。
师：很好！量角器上的刻度表示的是角的度数。
我们要测量一个角的度数，就需要使用量角器。
（2）学习量角器的使用方法师：我们一起来学习如何使用量角器。
请大家看黑板，我来演示一下。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
师：现在，请大家拿出一张白纸，画出一个角，然后尝试用刚才的方法测量一下这个角的度数。
（3）交流讨论师：同学们，你们测量出角的度数了吗？有没有遇到什么问题？生1：我在测量的时候，发现量角器上的刻度线不好对齐。
生2：我也遇到了同样的问题，而且有时候读数也不太准确。
师：很好！大家在操作过程中遇到问题是很正常的。
我们一起来讨论一下如何解决这些问题。
1.在测量时，要注意将量角器的中心点与角的顶点对齐，确保0刻度线与角的一边对齐。
2.在读数时，要确保视线与量角器上的刻度线垂直，避免读数误差。
（4）再次实践师：现在，请大家再次尝试测量刚才画出的角的度数，注意刚才讨论的方法。
1.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
2.将量角器的0刻度线与角的一边对齐。
3.观察另一边所在的位置，读取度数。
4.巩固练习1.测量题目中给出的角的度数。
冀教四上数学教学反思6篇冀教四上数学教学反思篇1七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。
下方我谈谈这一学期来我对的几点体会：一、明确学习的目的性七年级学生学习用心性的高低，一般是由学习动机所。
二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。
一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。
在教学中，个性注意以知识本身吸引学生。
巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的用心性和主动性。
如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。
三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必须要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。
为了适应学习注意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。
四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。
如有理数这一章个性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。
练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。
其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。
冀教版四年级数学上全册教学反思第一单元升和毫升认识升和毫升1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。
学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼观察能力。
2.本案例教学思路清晰，条理分明。
教学中，先对容量的概念进行渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。
然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。
学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
升和毫升的进率本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算。
本节课的知识点不多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具体感知的场景。
新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满。
学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。
这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验。
第二单元三位数除以两位数整十数、几百几十除以整十数反思本案例我认为有以下两点成功之处：1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的喜悦。
再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种方法中，哪种最简便？老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。
冀教版数学四年级上册教案依据情境图让学生得到信息，在前面画线段图的铺垫下让学生依据题意画线段图有助于理解ax+bx或(ax-bx)可合为一项(a+b)x或(a-b)x之后能运用学问解决简洁的实际问题。
一起看看冀教版数学四年级上册教案!欢迎查阅!冀教版数学四年级上册教案1教学目标：1.通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。
2.通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
3.在列方程的过程中，进展抽象概括力量。
教学重点：通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
教学难点：培育学生良好的书写习惯。
教学策略：依据情境图让学生得到信息，在前面画线段图的铺垫下让学生依据题意画线段图有助于理解ax+bx或(ax-bx)可合为一项(a+b)x或(a-b)x之后能运用学问解决简洁的实际问题。
教学预备：图片。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标昨天我们已经学习了列方程解答简洁的应用问题，今日这节课我们连续学习这方面的学问。
进入新课学习状态。
比较直接的引入新知。
二、扶放结合探究新知下面请同学们看图上的信息：教师：谁能说一说图上告知我们哪些信息？谁能依据这些信息找出等量关系？教师强调方程的格式可以这样写：引导学生一起板书x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=180是4个xx=45 3x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
二、拓展延长：用方程解决实际问题：假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？谁能说一说你是依据哪个等量关系列的方程。
教师引导小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。
看图上的信息分组商量。
小组汇报。
1．先画线段图。
2．依据“姐姐的张数＋弟弟的张数=180”这个等量关系，列方程。
边听边板书解：设弟弟有x张邮票，则姐姐有3x张邮票。
冀教版四年级数学上册教案冀教版四年级数学上册教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的冀教版四年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
冀教版四年级数学上册教案1教学内容：教科书第99—100页的例1。
教学目标：1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的`学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点：绘制纵向复式条形统计图。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：一、创设情境，生成问题：你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
见课本99页的例1某地区的城乡人口统计表二、探索交流，解决问题：1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图见课本99页的统计图2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？3、投影展示学生绘制的纵向复式条形统计图板书课题：纵向复式条形统计图4、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？5、全班汇报交流。
分析：（1）那年城市人口数最多？那年最少？（2）那年乡村人口数最多？那年最少？（3）那年城乡人口总数最多？那年最少？（4）你还能得到哪些信息？三、巩固应用，内化提高：1、完成102页的做一做2、完成练习十九的第1题和第2题四、回顾整理，反思提升：这节课你有什么收获？冀教版四年级数学上册教案2教学内容：教材P39-41教学目标：结合生活情境，让学生感知生活中两条直线互相平行的现象。
2018最新推荐冀教版四年级数学上册教案（含教学计划进度）冀教版四年级数学上册教材分析与计划进度安排一、全册教材分析·本册教科书特点主要体现在以下几个方面：（一）、加强学与生活联系1、充分利用学生生活经验,促进数学知识学习。
2、设计日常生活中学生熟悉问题情境,帮助学生学习数学、理解数学。
（二）、在数学活动中发展数感1、在数概念教学中重视数感培养。
2、在用数表示事物过程中,发展学生数感。
3、在数运算中加强数感培养。
（三）在解决问题中培养应用意识和实践能力1、在解决简单问题过程中,学习数学计算。
2、在“解决问题”中体验解答问题方法多样性。
3、在“综合实践”活动中培养实践能力。
（四）、在操作和体验中学习数学1、在动手做过程中,体验、感悟数学,学习数学。
2、在动手操作过程中,发展空间观念。
3、在动手做过程中掌握测量、作图等技能。
（五）、把读统计图、统计表贯穿在统计学习全过程如第89页,读统计表了解三（2）班五名同学收集废旧电池数量,同时认识统计图表示数据特点,并计算平均数；第91页,读统计图,了解光明小学阅览室每天读书人数,发现统计图特征。
这样进行数学活动,把过去“讲统计图”和“教作图”变为学生自主读书、观察和感悟,使学生既掌握了统计知识,又培养了自主学习、获取信息、分析信息能力。
（六）、在“探索规律”中发展学生数学思维本册教材结合学习内容设计探索规律活动,如探索2、3、5倍数特征,用计算器探索特殊运算程序下数学规律；单独安排“探索乐园“发展学生数学思维。
二、全册教学目标本册教材共安排了九个单元,“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域单元安排和主要内容如下：（一）数与代数●数认识1、在具体情景中,认识万以上数,了解十进制计数法,会用“万”“亿”为单位表示大数。
2、结合现实情景感受大数意义,并能进行估计。
3、会用数描述事物某些特征,进一步体会数在日常生活中作用。
4、知道2、3、5倍数特征,在1-100自然数中,能找出10以内自然数所有倍数。
第一单元升和毫升第1课时升和毫升教学内容：教材第1~3页。
教学目标：1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：升和毫升的认识难点:容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋。
教学过程一、创设情境导入：师：今天老师给大家带来三个水杯，出示课件，，请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。
下面两个水杯哪个盛水多呢？出示课件，你有什么好方法进行比较呢？二、新授1、实验，理解容量的概念，1、出示两个杯子。
大小不同。
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
出示课件。
生：一样多。
左边的……2、提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法，生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法，鼓励的语气。
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
出示课件。
2、实验，认识升和毫升⑴出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的，现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。
那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
3、实际操作，1、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。
出示量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，发现了什么？计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
，板书：升和毫升。
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
，出示课件并板书：学生读一读。
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量，生：油，牛奶，可乐，啤酒。
，2、用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。
，学生汇报，老师在黑板上记录。
，三、练一练1、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。
，鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流。
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
2、让学生大声读出包装袋上的容量。
3、让学生独立观察并填空。
然后全班交流。
，教师出示课件。
4、先请一位学生读题。
生：找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。
分小组进行实验，完成后汇报结果。
根据你的生活经验判断，哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。
课件展示。
，四、课堂小结:同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？作业布置：测量自己家四件容器的容量。
板书设计：升和毫升计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
升 L毫升 ml教学反思:升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。
教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。
并且要求学生在生活中了解哪些物品标签上使用的是升和毫升。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，创设教学情境，来促进学生的主动学习。
结合生活实际，渗透一些科学知识。
第一单元升和毫升第2课时升与毫升的进率教学内容：教材第4~5页。
教学目标1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2、知道1升=1000毫升。
或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：掌握升与毫升的进率教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系教学准备：课件、量筒、量杯、水槽教学过程一、复习引入师：上一节课我们学习了升和毫升，分别用用字母“，L，“和”， mL，“表示。
二、探索新知那升和毫升之间是什么关系呢。
大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯，几次能够倒满这个量杯呢？学生猜10次。
大家猜的对不对呢？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求（出示课件）1、看清楚量筒的刻度。
2、每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
3、记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
4、小心不要打碎仪器，也不要伤到自己。
教师巡视指导师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况1、倒了10次，但是量杯中水不够1000毫升2、倒了10次，量杯中的水超出1000毫升。
3、 1升=（）毫升 5升 =（）毫升4000毫升=（）升 8000毫升=（）升三、巩固练习:（一）一袋酱油一瓶酱油250ml 每袋1元 1000ml 每瓶3.6元1、1瓶酱油和几袋酱油同样多？2、哪种酱油便宜，便宜多少钱？（二）1、1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？2、在括号里填上合适的单位。
1瓶饮料2（） 1小瓶药水10（）一桶水18（）一瓶牛奶150（）四、课堂小结。
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？板书设计：升和毫升之间的进率1升=1000毫升或1L=1000mL教学反思:动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。
感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点，教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握，但动手活动更能激发学生的兴趣，毕竟爱活动是孩子的天性。
学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水到底有多少。
另外，利用自己的土学具来研究升和毫升之间的进率时，虽然最后会出现不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让学生记得更深、更牢。
第二单元三位数除以两位数第1课时三位数除以整十数教学内容：教材第6~7页。
教学目标：1、结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2、了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3、在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。
教学重点：用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：掌握商是一位数的除法。
教学准备：课件、直尺。
教学过程：一、问题情境出示情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
例题:要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。
需要几辆车才能一次运完。
二、自主探索1、让学生根据问题情境自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2、交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生可能出现的情况第一种情况：只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5辆我这样想：5个50是250，所以250÷50=5师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？生回答时，师板书：5×50=250所以250÷50=5师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。
像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？生2：想25÷5=5所以250÷50=5师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。
我们的好朋友聪聪是这样想的。
出示列表法。
想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧。
80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90 三、巩固练习30×（）=150 50×（）=450 80×（）=56070 ×（）=350 90×（）=720 20×（）=120四、作业布置课后7页练一练1、2、3、4题。
板书设计：三位数除以整十数5×50=250 所以250÷50=5 250÷50=5辆答：需要5辆才能一次运完。
教学反思：注重培养学生的创新意识和实践能力。
整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过观察、自主探索、交流、归纳，亲历了探究的整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
本节课目标是让学生通过自主探索理解算理，掌握试商的方法，并能正确计算整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。
由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此在教学设计中我有意识地引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。
学会定商与试商是本节课学习中的重点。
在这一探索研究新知，解决难点的全过程中，我充分让学生讨论交流，启发学生主动参与、积极思维，而不是机械、被动地死记硬背计算方法。
同时通过师生的互动、多媒体辅助，激活了学生的思维，使学生能够从多种角度审视计算思路，为学生智能的发展提供了条件与可能。
第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。
教学目标：1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。
教学过程:一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。
为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。
