坚持精讲精练尝试英语“4P”课堂教学模式

1622018年13期总第401期ENGLISH ON CAMPUS4P教学优势促进英语词汇教学文/陆绍猛一、引言4P教学法是一种以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言的能力为目标的新式英语教学法。

它不仅借鉴了国外先进的教学理念和教学方法，而且也融合了我国很多优秀的教学理论。

它的出现标志着我国英语教学法(TEFL)体系的创立，也标志着我国的英语词汇教学将会得到进一步的发展。

二﹑4p教学的定义4P教学又称为“四位一体”教学法，是包天仁教授在借鉴国外3P教学法的基础之下，经过多年理论结合实践的探索研究而创立出来的英语教学法。

它主要用于探索一堂完整课，或者说一次完整的语言学习活动的四个阶段。

4P教学主要是依靠四原则、四个阶段来实现其以知识为基础、以学习为中心、以质量为导向、以素养为目标的教学任务的，真正落实好素质教育。

其中，四原则为循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并用；四个主要阶段为：准备阶段(preparation)、呈现阶段(presentation)、练习阶段(practice)、产出阶段(production)。

1.准备阶段(preparation)。

准备阶段不仅包括教师备课，也包括了学生的预习。

它可以引导学生掌握学习新语言的必备知识，初步了解新知识，为进入下一步的呈现阶段打下良好基础。

比如，需要教学“productive”这个词汇，老师最好先让学生学习“product”这个词汇，从而为“productive”的学习打下基础。

2.呈现阶段(presentation)。

呈现阶段是一个以教师讲授为主导，让学生获得系统知识，并且深入领会英语教学内涵的教学环节。

这个阶段的主要教学任务是教师对与英语有关的语音、语法、词汇和文化背景等知识进行系统性讲解，从而为专项的英语技能课程打下坚实的语言和技能基础。

3.练习阶段(practice)。

练习阶段又叫做“语言操练阶段”，它是一个包含了听说读写译五项技能训练，也囊括了语言交际技能训练的教学阶段。

英语四位一体教学法英语“四位一体”教学法综述英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。

英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子（approach）。

她不是一个直接从国外、古代或现代的教学理论、教学法中克隆过来的教学法，也不是完全土生土长的中国式的教学法，她是在学习、借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验，总结、创新，形成的一个大的外语教学法，标志着中国英语外语教学（TEFL）法体系的创立与发展。

英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centred, quality－oriented，faculty-aimed。

英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。

该教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共九轮实验研究工作，实验学校英语教学成绩得到了大幅度提高，九轮实验成果均通过国内著名外语教育专家的鉴定，得到他们的高度评价，并受到全国师生的热烈欢迎，被广泛认为是一个符合中国国情的、科学、高效的优秀英语教学法。

目前我国基础外语教育、教学已进入一个关键时刻。

新的课程标准的制定和实验，以及教材多元化的新形势带来了许多新问题，广大教学科研人员和一线教师都面临许多困惑。

解决我国基础外语教学的方向、道路问题，走出教学理念中的诸多误区，探索符合中国国情的，科学、高效的英语外语教学路子和方法，已经成为一个急待解决的关键问题。

教育研究2007.3课程教材教学研究英语作为中等职业学校文化基础课中的必修课,越来越受到师生及家长的重视。

但是,目前教师教起来困难重重,学生学起来迷雾重重,这除了学生基础差、教材变动较大、教学配套材料不够齐全等诸多客观因素外,教学未能牢牢地把握语言规律、学习规律和教育教学规律也是极其重要的原因。

中职英语课堂教学呼唤一种全新的英语教学模式。

作者在实际英语教学中运用4P 课堂教学模式,通过几年的实践取得了很好的效果。

一、4P 英语课堂教学模式4P 课堂教学模式是英语“四位一体”教学法的重要组成部分,是一个以学生为主体,以教师为主导,以活动为主线,以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。

4P ,即Prepara tion 、Pre senta tion 、Pra ctic e 、Production,每个P 表示外语教学的一个阶段,4个阶段互相衔接,可以加快其进程,但不能跨越其中任何一个阶段。

任何一种语言材料的教学必须经过这四个阶段,但这四个阶段并不一定在同一节课上完成。

准备阶段应在课前完成,一节课做不完,可以延伸到课外,这样又和第一阶段循环衔接在一起。

此模式强调掌握语音、词汇、语法等语言的基本要素,目标是要达到在学好语言知识的基础上培养语言能力,在语言能力的基础上发展语言技能和语言素养。

英语4P 课堂教学模式坚持在教师指导下通过课前预习和课后复习,对学生掌握词汇、运用语法知识和惯用法知识的方法进行调控,在课堂听、说、读、写各项教学活动中由注重基础知识向培养运用能力转变。

准备阶段(Pres entation),掌握学习新语言必备的知识,初步了解新知识,为进入呈现阶段打基础。

呈现阶段(Pres entation),包括复习、引导、示范和操练四个环节,其特点在于促进理解和记忆。

练习阶段(Pra ctice ),在解释新的语言项目之后进行的旨在训练语言技能的活动,它包括听、说、读、写、译五项活动。

产出阶段(Production),它是学习的重点,是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段,它包括产出和接收两大活动,即输出信息(说、写)和输入信息(听、读)的交流实践活动。

“4P”教学模式在英语课堂教学中的运用中职学校由于学生的英语基础差、教材变动较大、教学配套材料不够齐全等诸多客观因素,导致其英语教学一直处于低谷。

中职学校的英语教师一直在积极探索高效的中职英语教学方法,但似乎始终没有跳出“老师讲,学生听”的被动模式,未能充分调动学生的积极性。

中职英语课堂教学呼唤一种全新的英语教学模式,为此,笔者在学习了包天仁教授的英语“4P”课堂教学模式之后,在中职英语课堂教学实践中加以运用,取得了很好的效果。

一、“4P”课堂教学模式的理论基础英语“四位一体”教学法(The English “Four-in-One” Teaching Approach)是包天仁教授借鉴国外“3P”的外语教学理论,根据我国课堂教学学时有限的情况创立的英语外语教学法。

“4P”课堂教学模式是该教学法的重点。

这里的“4P”是指:preparation, presentation,practice 和production。

这一理论框架可用下面的金字塔示意图来表示: 教师在教学中必须要处理好“4P”的关系。

Preparation(5 分钟左右)是后面 3个“P”的基础与铺垫,要求教师和学生为后续的学习内容做好知识和学习素材上的准备。

Presentation(20 分钟左右)是课堂教学的重点,包括复习、引导、示范和操练四个环节,其重点是师生之间的互动。

教师要通过多种教学方式引导学生突破难点。

Practice(10 分钟左右)是语言实践,即通过听、说、读、写、译来巩固当堂课的重要知识,从词汇、短语、搭配、句子开始,循序渐进地上升到语篇层次。

Production(5 分钟左右)是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段。

课堂上要保证一定的练习量,其他大量的练习可留到课后作为homework 来完成或者与下一节课的Preparation结合起来,形成循环。

这四个阶段是层层递进的,前面的阶段没有处理好就会严重影响后续阶段的教学效果。

4P导学的课堂学生创新的天地----英语4P课堂教学模式初探文章摘要：英语“四位一体”课堂教学方法，也叫“4P”教学法（The English “Four-In –One Class Teaching Method. i.e. 4P’s Teaching Method ），是包天任教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的.是他在学习、借鉴国外“3P”的先进的教学理论和方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验、总结、创新，形成的一个大的教学法.该教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

关键词：英语课堂教学教学模式教学法preparation（准备）,4P模式presentation（教学）,practice（练习）,production（产出）所谓英语4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。

每个P表示外语教学的一个阶段，四个阶段互相衔接，可以加快其进程，但不能跨越其中任何一个阶段。

任何一种语言材料教学都必须经过这四个阶段，但这四个阶段并不一定在同一节课上完成，准备阶段应在课前完成，一节课做不完，可以延伸到课外，这样又和第一阶段循环衔接在一起。

1．准备阶段（Preparation），掌握学习新语言必备的知识，初步了解新知识，为进入呈现阶段打基础。

2．呈现阶段（Presentation），包括复习、引导、示范和操练四个环节，其特点在于促进理解和记忆。

3．练习阶段（Practice），在解释新的语言项目之后进行的旨在训练语言技能的活动，它包括听、说、读、写、译五项活动。

4．产出阶段（Production），它是学习的重点，是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段，它包括产出和接收两大活动，即输出信息（说、写）和输入信息（听、读)的交流实践活动。

运用英语“四位一体”作指导,以4P课堂模式导学,培养学生的创新能力一、认识英语4P课堂教学模式包天仁教授的英语4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重要组成部分,是一个以学生为主体,以教师为主导,以活动为主线,以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。

它加强了复习与学习,知识与能力的有机结合,每个P 表示外语教学的一个阶段,四个阶段互相衔接,可以加快其进程,但不能跨跃其中任何一个阶段,任何一种语言材料教学都必须经过这四个阶段,但这四个阶段并不一定在一节课上完成,准备阶段应在课前完成,一节课做不完,第二、第三节课或课外可以继续做,直到做完。

4P教学模式的理论基础是外语学习方法论的三个阶段。

包天仁教授独具慧眼结合国内外先进的教学理论,在原有的“3P”教学模式的基础上,对此进行了完善和补充。

他认为外语学习应有准备阶段,它直接影响后三个阶段的效果。

这样外语学习应经历以下四个阶段:①准备阶段(Preparation),它包含应掌握学习新语言必备的知识,初步了解新知识为进入呈现阶段打基础。

②呈现阶段(Presentation),它包含复习、引入、示范和操练四个环节。

其特点在于促进理解和记忆。

③练习阶段(Practice),它是在介绍新的语言项目之后所进行的旨在训练语言技能的活动。

它包含听、说、读、写、译五项技能练习。

④产出阶段(Production),它是学习的终点,是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段,它包含产出和接收两大活动,即输出信息(说、写)和输入信息(听、读)的交流实践活动。

从4P课堂教学模式可以看出,它符合人们的认知规律。

从教育学角度来看,它体现了循序渐进、阶段侧重的原则,4P环节紧密相连,夯实了基础知识,为知识向能力的过渡做好了铺垫,减轻了师生负担,极大地提高了效率。

从英语教学法的角度来看,它符合“能力形成和发展离不开实践活动”的规律。

二、“4P”课堂教学模式的操作方式Preparation ①备好课是上好课的前提,课前教师要认真钻研课程标准,准确把握教材,精心准备每一个教学步骤,找准教材与学生实际之间的沟通点、共鸣点。

4P生态课堂教学范式探索与实践
4P是指People（人）、Place（地点）、Program（节目）、Product（产品）。

“4P”
生态课堂教学范式是指将课堂教学中学生、教师、学校、家庭和社会环境等各种要素有机
地结合起来，采用灵活多样的教学手段，建立一种全新的、生态化、有效的课堂教学模式。

4P生态课堂教学范式的核心思想是：以学生为中心，关注学生的学习和发展；为学
生提供一个良好的学习环境，营造良好的课堂氛围；强调教学的多元性，结合各种教学手段，使学生能够充分发挥自己的创造力和学习能力；注重学生的情感和思想发展，引导学
生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习、自我管理的能力；着重培养学生的团队合作
能力，在学习中激发学生的积极性和创新意识。

4P生态课堂教学范式的实施，可以提高课堂教学的有效性和效率，使学生能够更好
地发挥自身的潜力，更好地把握学习机会，提高学习成效，实现素质教育的目标。

4P生态课堂教学范式的实施，需要学校重视课堂教学质量，完善课堂教学管理体系，提高教师的教学水平，完善教师培训制度，强化家长参与，建立多元化的学习评价体系，
加强学校与社会各界的联动，共同构建“4P”生态课堂教学范式，实现“以学生为中心”的课
堂教学理念，推动素质教育进程。

初中英语“四P”教学模式的探索作者：刘晶晶来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2009年第11期一、模式的理论依据1.教学过程的交际性,能调动学生的主体参与从交际理论的角度审视英语教学,其实质是交际。

在课堂教学活动中没有活动就没有交际,交际既是手段又是目的,而活动则是交际教学的基本策略和基本途径。

2. 教学方式的趣味性,能激发学生的成功体验苏霍姆林斯基说:“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你引以为豪的事。

”控制论认为,让学生不断体验成功感,可以刺激学生在此方面的求知欲。

3.教学效果的实效性,能推动学生的纵深认知在设计教学活动时,强调活动内容的针对性,注重活动形式的科学性,通过给学生提供大量的实践机会,让学生掌握语言知识,使语言知识逐步内化为语言技能。

二、模式的操作程序心理学研究表明,学生的认知程序是感知—理解—应用。

根据学生的认知规律,结合初中英语教学的实际,我们“四P”教学模式的操作程序是:1.Preparation(准备)准备活动是指通过各种交际活动,创设英语交际环境,让学生作好精神、物质上的准备,创造一种集中注意听课的氛围。

常见的准备活动有唱英语歌、英语会话、值日生报告等。

准备活动阶段以学生的自主活动为主,教师仅起组织、监控的作用。

2.Presentation(呈现)在教学中,英语信息的输入要根据英语符号系统的特点和学生的认知水平进行有序的安排。

呈现新的语言内容,力求生动形象,使学生的智力、心理、体力都处于积极状态。

常见的呈现活动有情景引入、游戏导入、以旧带新导入、师生会话导入、多媒体导入等。

例如教形容词的比较级和最高级时,可以拿三把长短不一的尺,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不等的学生,以便让学生有较为感性的认识。

再如教方位介词时,可采用情景引入:教师边说边做动作——“This is a door. Now, I’m behind /in front of /near the door.”从而让学生在直观上加以感知。

英语“四位一体”教学法之我见作者：邹萍肖菊香来源：《江西教育·综合版》2010年第03期英语“四位一体”课堂教学方法(The English “Four-in-one”Teaching Approach)也叫“4P”教学法,4P是指Prepararation(预习),Presentantion(教学),Practice(操练),Production(产出)。

它是在学习、借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法的同时又吸收、继承我国很多教学思想和教学流派的精华而形成的一个大的外语教学法,标志着中国英语外语教学(TEFL)法体系的创立与发展,是一个适合中国国情、教情、学情、实用、高效的英语外语教学法。

该教学方法以全面提高课堂教学质量为目的,遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则,提倡以教师为主导、以学生为主体、以发展为主线的教学规律,它突破了传统的教学模式,以新的视角、新的模式、新的方法,对英语教学进行由浅入深、由表及里、去伪存真的理性升华。

英语“四位一体”教学法是一种创新精神的结果,它强调学生的主体性,体现了创新教学的要求。

它提倡的“观察、比较、归纳、总结”与国家新课程标准所提倡的学习策略有着相似之处,符合新课标精神。

此教学法能够解决现有教育的一些问题。

一、学好“双基”与解决两极分化“双基”指的是基本知识和基本技能。

现在有些教师误解了新课标的精神,认为实施课改就不要重视基本知识的传授了,其实,这是认识上出现了偏差。

我们语言学习不重视知识,不重视“双基”是错误的。

在我们这种“大班上课制”的国家,如果忽视双基,那将产生灾难性的后果。

学生如果把单词记住了,语法掌握了,具备英语知识和能力了,会使用英语了,他们就有成功感,就会有学习英语的兴趣,就会激发最大的兴趣。

兴趣不是光靠上课玩出来的,而是靠打实双基基础。

英语“四位一体”教学对英语学习目的的实验是“工具”,强调英语学习是作为一种知识和技能来学习的。

坚持精讲精练尝试英语“4P”课堂教学模式宝鸡市新建路中学赵陶玲说明：本文发表在《中国英语外语教师》2007年10月15日，刊号：CN22-0701(F)2007年12月在第十一届全国英语“四位一体”教学法研讨会上获全国一等奖。

摘要：本文依据英语“四位一体”课堂教学方法“4P”模式（即Preparation, Presentation, Practice, Production）的操作原理，结合人教版Go for it！教材，重点总结“四位一体”教学法的“精讲精练”教学原则和“4P”课堂教学模式的具体应用。

经过“四位一体”教学法再实验，跟踪实验年级学生七、八、九年级时英语教学成绩显著提高。

实验的这届学生参加陕西省2007年中考，英语平均分 113.75,及格率、优秀率均为100%。

关键词：Preparation；Presentation；Practice；Production《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

“循序渐进”指面向大多数，抓中等生，促尖子生，带后进生；“阶段侧重”指阶段训练要侧重，要使学生掌握语言技能，最终获得语言学习的最佳效果；“精讲精练”反对题海战术，要求教师画龙点睛，鼓励学生自觉的归纳学习；“五技并举”指“听、说、读、写、译”五项技能并重，不走极端。

在第一轮英语“四位一体”教学法实验（2001 年 9 月— 2004 年 6月）中，我采用人民教育出版社和英国朗文出版集团合编的Junior English for China教材，至 2004 年 6 月跟踪实验年级毕业，经过三年实验探索，我实验的这届学生参加陕西省中考取得优秀成绩。

实验班 63 人参加中考，英语及格率 100%，优秀率 79.4%，平均分 103.21（满分 120 分），高出渭滨区英语中考平均分（79.42）23.79 分，高出宝鸡市英语中考平均分（65.0）38.21 分。