如何发挥学生主体性

发挥学生主体性的方法和途径一、营造一种愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，变被动为主动教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。

学生只有在浓烈民主的氛围中，轻松的情境下，思维才会得到充分的发展。

教师要善于发现学生的闪光点，注重对学生自信心和语言能力的培养，多鼓励学生，不要随意指责批评甚至嘲讽。

在课堂中多用“你以为应该如何？”“请把你知道的告诉大家”等充满人情味、含有激励成分的语言去代替简单的“对”、“错”等语言。

这样更能增强基础较差学生的自信心，激起他们尝试表现的欲望。

在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，使课堂教学充满了活力，从而在心理上接受数学这门学科。

二、加强“问题意识”的培养，鼓励学生提出问题，培养学生创造思维学生学习，能提出问题，表明他进行了独立思考与分析。

产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。

因此教学中必须努力培养学生提出问题的意识和能力。

培养学生“问题意识”不仅要长期致力于学生自学、思考习惯的培养，也需要教师采用科学的教学模式和方法。

首先，问题来源于学生，教师要把学生课前、课堂或课后提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出最有价值的问题，拿到课堂上进行讨论，做到“自己的问题自己解决”。

在达成共识的基础上教师让学生去求异、去发散、去质疑，以期提出新的、更有价值的问题来。

比如，在教学角的度量与计算时，计算（1）37282435（2）8324453820在学生板演，老师评价之后。

班上有一个同学提出：老师这里分满60度就要加1，分和秒不够减要向度和分借，感觉和三位数的加减法差不多，我们是不是也可以列竖式呢？听到这个问题我非常欣喜，随即把这个问题抛给了学生，同学通过动手操作发现可以做到。

“那列竖式的过程中应该注意哪些问题？和三位数的加减法有什么异同？”同学们通过讨论总结出与书上不同的方法，我发现同学们用这种方法错误率更低了，于是我用那位提出问题的同学的名字命名这种计算方法，这位同学很激动，学生们思考提问的热情也高涨了。

教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。

学生的主体性和能动性是其中的重要因素。

在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。

本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。

一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。

教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。

1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。

例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。

1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。

二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。

教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。

例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。

2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。

教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。

2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。

例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。

三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。

在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。

我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。

⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。

新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。

”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。

作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。

管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。

班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。

在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。

⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。

班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。

这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

教案中如何充分发挥学生主体性在教育教学过程中，学生主体性的发挥扮演着至关重要的角色。

既然教案是指导教师教学的重要工具，那么在教案中合理地引导学生发挥主体性就显得尤为重要。

本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的设置等方面，探讨如何充分发挥学生主体性。

一、确定教学目标教学目标是教案制定的首要步骤，它直接关系到学生的学习效果。

为了充分发挥学生主体性，教师在制定教学目标时应注重学生的参与和主动性。

可以借鉴学生学习需求、实际情况以及教学大纲等，确保目标具有一定的针对性和可操作性。

例如，制定“通过小组合作探究问题，培养学生的合作和解决问题能力”等目标，旨在引导学生在学习过程中主动探索和合作。

二、选择教学内容教学内容的选择直接关系到学生的学习兴趣和主体性的发挥。

教师在选取教学内容时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活和实际相关的素材。

同时，也可以通过启发式提问、情景设计等方式，激发学生的思维和兴趣。

例如，在英语课堂上，教师可以选择与学生生活紧密相关的话题，如“旅行”，引导学生分享自己的旅行经历，让学生在交流中自由表达，并通过教师的指导培养学生的听说能力。

三、设计教学方法合理的教学方法是充分发挥学生主体性的保证。

在制定教学方法时，教师应注重培养学生的自主学习能力和解决问题能力，适当引导学生参与课堂讨论、实践活动等。

例如，在科学实验课上，教师可以采用探究式教学法，鼓励学生自主设计实验方案，实际操作并记录实验过程和结果。

通过这样的设计，学生可以在实践中主动思考和解决问题，从而提高学生的主体性。

四、设置评价方式评价方式的设置也是发挥学生主体性的关键之一。

评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生学习过程和思维能力的评价。

在教案中，教师可以设计开放型问题，鼓励学生自由作答并进行解释。

同时，也可以通过项目制评价、小组合作评价等方式，鼓励学生主动参与评价和互评。

通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和主动性，让学生在教学中发挥更大的主体性。

如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。

但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。

那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。

那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。

一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。

要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。

在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。

这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。

最后，做到与时俱进，终身学习。

要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。

老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。

在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。

综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。

二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。

怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。

我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。

这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。

我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。

因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。

那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。

创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。

1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。

2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。

⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。

在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。

要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。

为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。

如何在教学中发挥学生的主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。

着实让人痴迷、陶醉。

随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法：一、微笑面对学生，创设轻松环境我还记得蒙娜丽莎的微笑，它甜美、动人、和蔼可亲、可爱，吸引了全世界的人。

正如俗话所说，“不以技能微笑的人”，更不用说一群精力充沛、活泼可爱的学生了。

它教授人类最美丽的语言——音乐。

我记得我第一次当老师。

我记得老老师的建议，学生们在前几节课上必须被欺负，这样学生们在以后的音乐课上就不会大喊大叫了。

所以我在课堂上总是有一张脸。

只要学生们说一点，动一点，我就会大声批评和指责。

但有一件事很快改变了我最初的态度。

我记得有一次在音乐课上，当我问一个问题时，我可以用语言来描述它。

出乎意料的是，坐在座位上的男学生用自己的肢体语言展示了这一点。

大家都笑了，我忍不住笑了。

这时，一个学生向我示意，偷偷地对我说：“老师，你的笑脸比你僵硬的脸要好得多，也更贴近我。

”当时，我没有批评男同学，而是及时表扬了他。

我发现在课堂上，我总是对学生微笑，学生们也不会乱说话。

相反，他们与我进行了眼神交流。

很长一段时间，学生们都愿意和我联系，教室的气氛变得越来越和谐。

二、巧妙运用语言激发学生参与的欲望一位教育家曾经说过，只有当孩子出生在一个良好的语言环境中，被优美的声乐环绕时，他们才能发展自己非凡的音乐天赋，用语言培养学生的音乐感，引导学生以自己的方式诠释和再现音乐。

因此，语言的巧妙运用对激发学生的参与欲和主动性起到了很大的作用。

⒈引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。

简洁明了的语言能使学生透彻地理解和启发。

例如，在“摇篮曲”课中，老师使用了女中音的示范演唱，这吸引了学生，提高了他们的学习兴趣。

近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。

综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。

如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。

本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。

一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。

在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。

同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。

例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。

不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。

二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。

教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。

在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。

同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。

三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。

教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。

例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。

同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。

四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。

教学中应该如何发挥学生的主体性新课程改革的本质就是教学中要发挥学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。

这就要求我们广大教师要更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

1 转变观念，真正树立“以学生发展为本”的意识“教”是为了不“教”，“教”的目标是为了促使学生的发展，学生是课堂的主体、核心，“一切为了每一位学生的发展”是教学的根本目标。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，教师真正能从讲台上走下来，把时间还给学生、把主动权还给学生，把“教”还给“学”。

2 建立平等和谐课堂关系，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

不断优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。

让学生生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，完全是教师主体性的体现。