PEP三年级下册知识树说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是三道沟小学三年级英语教师管凤玲。
非常高兴今天能站在这里参加这次说课标、说教材活动。
今天我要说的题目是《认真研读课标准确把握教材》。
下面我就从说课标、说教材、说建议三大方面向大家进行阐述。
一、说课标：以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向；新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生学习兴趣为主，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
课程总目标：综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
内容标准：语言知识：语音（正确读出26个英文字母。
）词汇（学习55个单词语法，知道名词有单、复数形式。
）功能（能理解和运用问候、介绍、告别、致谢、喜好等语言表达形式。
）话题 ( 理解和运用有关个人情况、家庭与朋友、饮食、动物等12组对话。
)语言技能：能在图片的帮助下听懂和读懂6个幽默小故事。
能学唱8首歌曲12首歌谣。
能正确听说认读26个字母。
情感态度：能体会学习的乐趣、敢于开口、积极参与课堂学习活动、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略积极与他人合作,共同完成学习任务。
文化意识知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，能了解简单的中西方文化知识。
就学生生理、心理发展需求特点，语言学习规律而言，九年义务教育五、六年级结束时应达到的要求是二级目标，义务教育九年级结束时应达到的要求是五级目标，而我们三、四年级结束时应达到的要求是一级目标。
学段总目标：就我们三、四年级一级目标而言，具体要求如下：1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；2、能进行简单角色扮演，说、唱简单的英文歌曲和歌谣；3、能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；4、能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；5、能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉；6、对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣；7、能够正确书写字母和单词。
二、说教材我所说的教材是《义务教育课程标准实验教材pep》三年级下册。
教材编写意图：本册教材的编写意图是从5个方面来全面展示的。
1、语言知识：掌握本学段内的语音、词汇、句式、会话等知识；2、语言技能：培养学生综合语言运用能力；3、情感态度：激发学生学习英语的兴趣，懂得友好、礼貌、谦让；4、学习策略：形成良好的认知交际等学习策略；5、文化意识：了解英语国家节日文化。
教材编写特点：1、贴近生活，易于接受；2、由简入难，便于理解；3、故事为主，激发兴趣；4、注重听说，培养能力；5、字母教学，务实基础。
教材编写体例：为增加教学的灵活性和方便教师教学，本册教材一律按单元整体设计和编写，共有六个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。
六个学习单元，分别是：Unit 1 Welcome back to school!本单元讲述的是学生过完愉快的假期回到学校，教师用热情的英语欢迎他们；Unit 2 My family！本单元是围绕家庭成员开展，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员；Unit 3 At the zoo！本单元讲述的是在一个晴朗的周末，老师和同学们一起到动物园看各种不同体态特征的动物，并对它们的体型作对比来学习形容词small big long short ；Un it 4 Where is my car?本单元围绕几个小朋友玩我藏你猜的游戏展开，引导出新内容介词in on under。
Unit 5 Do you like pears?本单元讲述的是以野餐为主线，食物为载体，学习一般疑问句的肯定回答和否定回答以及名词复数的使用。
Unit 6 How many?本单元在教学数字的基础上围绕“How many...do you s ee?”和“How many...do you have?”展开，将数字拓展到20。
两个复习单元，分别是：Recycle 1:复习1-3单元；Recycle 2:复习4-6单元。
两个词汇表包括：1.单元词汇表；2.总词汇表。
下面我将例谈第一单元的内容安排：第1—2页为主情景图，主要功能是在真实情景中呈现本单元主要词汇及句型，不占课时；每个单元分为A、B、C三个部分，其中A部分占三页，包括一个情景对话，一个会话应用，一个单词学习及一首歌谣，另外一页为语音页，包括单词拼读，元音字母A、E、I、O、U在单词中的发音和单词抄写。
B部分占4页，前两页包括一个情景对话，一个会话应用，一个扩展单词学习及一首歌谣，这个结构与A部分类似，不同的是在内容上有所扩展与深化，第3页是新加入的阅读练习，第4页为巩固练习和一首与本单元相关的歌曲；C部分是为Story time,以Zoom和Zip为主角，通过本单元的重点句型讲述一个生动有趣的小故事，在幽默诙谐的同时也不乏做人的简单道理。
三、说建议它主要包括说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的教学建议：1、字母教学：字母是本册书的重点教学内容之一。
在字母教学中首先注意教学字母的发音。
字母的发音直接影响着单词的发音。
我总结了三多法：即多听录音、多模仿、多纠正学生的错误发音。
其次是指导学生的字母的书写：我是利用卡片、投影、多媒体以及描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，在课堂上，可开展谁的作业最漂亮的竞赛活动。
最后用游戏的方法促进和巩固对字母的记忆。
2、词汇教学：（1）、巧用实物、头饰和卡片；创造性的运用教具，通过各种方式呈现，始终使学生保持学习兴趣。
（2）、融词汇于对话教学中，在实际交流中教单词。
（3）、发挥单词卡片的作用，利用卡片复习旧知，预习新知。
3、会话教学：三年级的学生爱玩、好表现自己，因此在会话教学中：融会话教学于情景中(let’s talk)让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。
在会话表演教学中，教师的角色既是导演，又是演员。
例如：语言的示范性表演:教师的示范表演可以以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。
语言的巩固性表演：是在双人或四人小组中进行，为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物,可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；发展语言技能的创造性表演：应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。
鼓励学生灵活组合，扩展对话。
表扬能运用C部分故事中语言的学生。
如果用给各小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。
4、语音训练教学：语音训练教学就是要加强学生的听、说能力，正确引导学生仔细听录音，模仿读音，朗读例句。
5、歌曲与歌谣教学：教材中共有8首歌曲和12首歌谣。
如果在课堂教学时间内一句一句的教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。
我是在每节课的课前欣赏或演唱，以营造学习气氛，以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。
利用小学生好动、好表演的特征。
我还给各歌曲和歌谣配上简单的动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
6、趣味故事教学；C部分的趣味故事不仅仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
对于趣味故事教学我是先让学生听录音、看图，猜图意。
在展示中略教扩展性语言。
然后让学生再听录音，模仿语音、语调，扮演角色。
使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组、男生对女生等多种表演形式。
最后请自愿者上前带头饰表演，鼓励学生积极参与，并提倡他们学会预习。
评价建议：小学阶段的英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，即“教师评价、学生评价、自我评价等”；比如：教师评价体现在课堂上对上课坐姿端正，认真听讲，积极发言的学生给予一个笑脸奖励，口头作业中要求学生每天记忆五个单词，一周一总评，记忆最多的为五个笑脸的评价，使学生乐学、好学。
书面作业评价，教师必须教给学生正确的书写方式，纠正不正确的书写，用分层评价的方式进行阶段性小结。
评价主体除了教师评价学生外，还应有学生和学生之间的评价和学生自我评价。
“评价方式的多样化，比如语言评价多使用：“Good ! Very good ! Wonderfu l !等等。
” 体态语评价：多使用“大拇指、击掌、笑脸、哭脸；”贴纸表情评价：如“ 红星、红花、红旗等。
”同时要注意尽量使表扬具体化，让学生知道自己那些方面值得表扬。
终结性评价则体现在期中、期末考试分数的评价。
课程资源的开发与利用：（一）开发与利用教材资源英语教材是英语课程资源的核心部分。
教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
（二）开发与利用学校资源在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，如图书馆、音像设备等。
为了方便教学，学校还为英语课程提供计算机、投影仪等多媒体设备。
为学生更好的学习英语创造条件。
（三）开发与利用学生资源学生资源是课程资源的重要组成部分。
可以组织学生在所学英语知识的基础上进行简单的日常生活故事情节对话，以及让学生制作英语手抄报等。
理想的英语课堂：给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己向前走?在这种理念的指导下：寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！以上就是我对英语教材的浅见。
最后我想说的是：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长。
