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第一单元知识树说教材尊敬的各位领导、老师：大家好！我说的是人教版小学语文四年级下册第一单元知识树的教材内容。
一、教材的编排特点本册教材的编排是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
“走遍千山万水”是8组专题中的第一组专题，它是选取有关山水景物的文章来组织单元。
二、研读课标确立教学目标和重难点为了更好地实现课堂高效，我深入研读第二学段的课程标准，根据我对课程标准和教材的理解，结合学生的认知水平，确立了本单元的教学目标和教学重点、难点：教学目标：（1）知识与能力：认识24个生字，会写29个生字，能正确读写48个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵有关课文，能默写两首古诗，用自己的话说说诗句的意思。
（2）过程与方法：学习按游览顺序进行叙述的写作方法，了解作者语言的表达特点，积累优美的好词佳句。
（3）情感态度与价值观：感受祖国山川的自然美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重、难点：（1）通过诵读、品味词句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
（2）引导学生学习按游览顺序的记叙方式来描绘景物，激发学生热爱大自然的情感。
三、构建知识树的设计思路深入解读课标方能提纲挈领，明晰知识脉络方能整体把握。
因此，在深入研读课程标准对本单元教材教学要求，完整、详细地梳理好本单元知识结构的基础上，我精心设计并用重点字词突出本单元的知识点，绘制了第一单元教材知识树。
四、教材的整合、处理以及教学中应注意的问题把本组专题“走遍千山万水”作为树的主干，在本单元简短的导语中，它提示了学习内容，点明了专题，布置了学习任务。
接着，安排了有关山水景物的4篇文章和一个语文园地来组织本单元教学。
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观，它将带领我们走进祖国的万水千山。
1、古诗词三首它包括两首古诗《独坐敬亭山》、《望洞庭》和一首词《忆江南》。
学习这三首古诗词是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，领会诗中运用的拟人、比喻、对比、反问的修辞方法，体会作者孤寂、怀才不遇、喜爱、赞美江南山水的感情，激发学生爱美的情趣，受到美的熏陶。
八年级数学知识树新林三中刘横一、数学课程总目标：知识与技能：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；数学思考：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，发展学生的抽象思维和形象思维，增进对数学的理解和学好数学的信心；解决问题：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；情感与态度：锻炼学生克服困难的意志，建立自信心并激发学生的好奇心与求知欲。
二、课标要求及落实措施：课标要求:1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
落实措施：1．课堂教学从“复习一引入一讲授一巩固一作业”转变为“情境一问题一探究一反思一提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。
2．数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动、构建自己有效的数学理解的场所。
3．数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
4．充分利用现代教育技术增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等。
5．给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心。
三、八年级数学教材体例与意图：体例：1．每章开始时，设置导图与导人语，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
2．结合教学，适当设置如“回忆、思考、探索、概括、做一做、读一读、想一想、试一试”等以及“信息收集，调查研究”等活动栏目，给学生适当的思考空间，让学生能更好地自主学习。
3．结合教材各块内容，穿插安排有关的阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、信息技术、数学算法等等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值的体验与数学的应用意识。
四年级上册知识树说课稿说课标、说教材、说建议偏坡营中心小学刘伟尊敬的各位领导、老师你们好：我说的内容是人教版小学数学四年级上册。
我从七个方面来解读课标和教材：课标要求，编写特点、编排体例、内容结构和知识整合、教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用。
第一方面：课标要求1、新课程标准对四年级上册教学内容的基本要求是：①知识与技能：a.体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。
b.掌握三位数乘两位数、除数是两位数的除法的运算技能，理解估算的意义。
了解直线、线段、射线、平行线、垂线、角、平行四边形、梯形的基本特征。
c.经历数据的收集、整理、分析的过程，掌握复式条形统计图的特点和画图技能。
②数学思想：a．初步形成数感，感受符号和几何直观的作用。
b.进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。
c.在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合理的推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的的思考过程与结果；结合独立思考，体会数学的基本思想。
③解决问题：a．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
b．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
④情感与态度：a．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
b．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
2、内容标准：①认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
②会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘除法估算和演算。
③会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数，整十数除几百几十数。
④认识直线，射线和线段，知道它们的区别：认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
知识树说教材说课稿大家好！今天我研说的内容是义务教育统编版三年级语文上册。
下面我将从说教材、说目标、说教学三方面对本册教材进行具体研说。
一：说教材包括：编排体例及目的、内容结构及分析、知识与技能立体整合1、编排体例及目的本册教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
从本册教科书开始，每个单元设有导语，明确人文主题和语文要素，课文分为精读、略读。
还安排了一次“快乐读书吧”，形成了三位一体的阅读体系。
部分精读课后面安排有资料袋、阅读链接和小练笔。
本册教材安排了两次资料袋、3次阅读链接和3次小练笔，还有4次口语交际和8次习作，语文园地有固定栏目“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”，还有机动栏目“书写提示”、“识字加油站”，其次在教材的后面还安排了识字表、写字表和词语表。
这样编排的目的加强了语文和生活的联系，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
2、内容结构及分析本册教材安排了8个单元，其中6个单元是以双线组织的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。
另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是阅读策略单元，，本单元先安排一篇精读课文，引导学生学习预测策略，接下来安排了两篇未呈现结尾的课文引导学生运用预测策略进行阅读，在精读课文中，旁批和和课后题相结合，展现了预测的基本方法，在整个单元中还穿插安排了一系列阅读活动，主要体现了预测策略的实践和运用。
第五单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的，引导学生体会留心观察和细致观察的好处。
本单元先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。
通过这几个板块，形成了习作单元的完整结构。
本册共安排精读课文20篇，第一次安排了一篇文言文《司马光》以学生熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。
英语知识树说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将就英语知识树这一主题进行说课。
英语知识树是一个创新的教学理念，旨在通过构建一个系统化的知识结构，帮助学生全面掌握英语语言的各个方面。
一、教学目标1. 使学生能够理解并运用英语语言的基本语法规则。
2. 培养学生的英语听说读写能力，提高语言运用的灵活性和准确性。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交流的意识。
二、教学内容1. 英语语法基础：包括时态、语态、句型结构等。
2. 词汇积累：通过主题学习，让学生掌握与日常生活、学术、职业等相关的词汇。
3. 听力训练：通过听力材料，提高学生理解不同口音和语速的能力。
4. 口语表达：通过角色扮演、辩论等活动，锻炼学生的口语交际能力。
5. 阅读理解：通过阅读文章，提高学生的理解和分析能力。
6. 写作技巧：教授学生如何撰写不同文体的英语文章。
三、教学方法1. 任务型教学：通过设计具体的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题，提高团队协作能力。
3. 情景模拟：创设真实或模拟的语言使用环境，让学生在实际语境中运用英语。
4. 多媒体教学：利用视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，激发学生对新课内容的兴趣。
2. 呈现新知：清晰、准确地介绍新的语言点，确保学生能够理解。
3. 操练巩固：通过练习、游戏等形式，让学生在实践中掌握新知识。
4. 应用拓展：设计相关的语言使用任务，让学生将所学知识应用到实际情境中。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，并提供及时的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。
五、教学评价1. 形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况等，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的学习成果。
六、教学反思在教学过程中，我会不断反思教学方法和内容的适宜性，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。
三年级语文知识树说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的内容是三年级语文课程中的一个重要组成部分——“知识树”。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
一、教材分析三年级的语文教材是学生语文素养提升的关键阶段，其中“知识树”作为一种整合性学习工具，旨在帮助学生系统地梳理和巩固所学知识。
本单元的知识树主题是“自然与人文”，通过丰富多彩的阅读材料和活动设计，引导学生探索自然界的奥秘，了解人文社会的发展，从而培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够通过知识树的学习，掌握本单元的核心词汇和句型，能够运用所学知识描述自然界的事物和人文活动。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法，自主构建知识体系的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然和人文的兴趣，培养他们热爱自然、尊重文化的情感态度。
三、教学重难点1. 重点：通过知识树的构建，帮助学生系统掌握本单元的语文知识。
2. 难点：如何引导学生将零散的知识通过知识树的形式进行有效整合，并在实际情境中运用所学知识。
四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和合作学习法相结合的方式，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，引导学生主动参与到知识树的构建过程中来。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于自然景观的视频，激发学生的兴趣，引导学生谈谈自己对自然的感受和认识，为知识树的构建做好铺垫。
2. 呈现知识树向学生展示本单元的知识树框架，包括核心词汇、句型、阅读材料等，让学生对知识树有一个初步的认识。
3. 探索与构建分组让学生探讨知识树的各个分支，通过阅读材料、讨论交流等方式，自主探索和填充知识树的内容。
4. 应用与实践设计一系列与知识树相关的活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中运用所学知识，加深理解和记忆。
5. 总结与反思最后，引导学生对整个知识树构建过程进行总结和反思，鼓励他们提出自己的见解和建议，促进知识的内化。
体育知识树说课稿尊敬的各位评委、老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《体育知识树》。
一、教学目标在开始本次说课之前，我想先明确一下本课程的教学目标。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解体育活动的多样性和体育知识的基本框架。
2. 掌握体育项目的分类及其特点。
3. 了解体育与健康的关系，以及体育在社会发展中的作用。
4. 培养团队合作精神和公平竞争的态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要分为四个部分：1. 体育活动的分类与特点2. 体育与健康的关系3. 体育在社会发展中的作用4. 体育精神的培养三、教学方法为了更好地传授知识，本课程将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授体育知识的基本理论和概念。
2. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享自己对体育的理解和体验。
3. 案例分析：通过分析具体的体育事件，让学生了解体育知识在实际中的应用。
4. 视频演示：利用视频资料展示各种体育项目，增强学生的视觉体验。
四、教学过程1. 引入新课首先，我会通过播放一段包含多种体育项目的视频来吸引学生的注意力，然后提出问题：“你们知道这些体育项目属于哪一类吗？”通过这个问题，引导学生进入体育知识的学习。
2. 体育活动的分类与特点接下来，我会详细介绍体育活动的分类，包括团队运动、个人运动、休闲运动等，并解释每种分类的特点。
同时，我会结合具体的体育项目，如足球、游泳、瑜伽等，让学生更直观地理解这些分类。
3. 体育与健康的关系在这一部分，我会讲解体育活动对个人健康的积极影响，包括提高身体素质、增强免疫力、促进心理健康等。
此外，我还会讨论适度与过度运动的区别，教育学生如何科学地进行体育锻炼。
4. 体育在社会发展中的作用这一部分，我会分析体育如何作为一种社会文化现象，对社会产生影响。
包括体育赛事如何促进国际交流，体育精神如何激励人们面对挑战等。
5. 体育精神的培养最后，我会强调体育精神的重要性，包括公平竞争、团队合作、坚持不懈等。
九年级英语说课尊敬的各位领导、专家、老师们：大家上午/下午好！我叫李爱华，来自重庆天宝实验学校。
今天，很高兴能在这里参加全国第三届和谐杯“说课标说教材”大赛，感到非常激动，因为能与来自全国的同行们一起交流、分享对新课标的理解与感受，这将使我获益匪浅。
今天我要研说的是人教版新目标英语九年级教材。
我将从课标、教材和建议这三大板块进行研说。
首先来看课程目标。
修订后的英语课程目标体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，分级目标和分级标准。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展的基础之上。
那么，在义务教育阶段的九年级结束时，课程标准要求学生应达到分级目标的第五级目标。
（其目标要求是：有较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。
1.能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
2.能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
3.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
4.能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
5.能根据提示起草和修改小作文。
6.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
7.能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
8.能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
）接下来看内容标准。
修订前叫内容标准，修订后改称为分级标准，这样显得更为确切。
按照英语课程的目标要求，九年级学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应分别达到五级标准要求。
首先，语言技能方面。
它是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
其次，语言知识方面。
它包括语音、词汇、语法、功能和话题。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
然后，情感态度方面。
它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
再次，学习策略方面。
它是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
包括认知、调控、交际和资源等。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
最后，文化意识方面。
语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
那么，这五个方面的五级标准要求在课程标准中有具体的描述，这里我就不一一展开阐述了。
以上是对英语课程标准的研说。
下面我们一起来看一下人教版的初中英语教材。
首先看这套书的编写特点。
通过对这套教材近10年的使用，我认为它的编写有如下几个特点：一、“三贴近”的话题设计。
本套教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。
其大多数内容都基于学生已有的知识和经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。
如：家庭与朋友、生活与学习、兴趣与爱好、旅游与交通、食品与饮料、世界与环境等等。
这些话题内容的设计都符合英语课程的基本理念，有助于调动学生用英语表达自己的经验和感受、兴趣和热情，从而提高他们学习英语的积极主动性。
二、“话题·功能·结构”三维编排。
本教材采用了“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”的现代英语教育理念和教学模式。
这种编排特点，使英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
例如：九年级第一单元How do you study for a test？以话题（Learning how to learn）为主线，编排了一系列凸现“交际功能”运用的听说读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb+by +v.ing）的学生可接受的语句。
然后，学生在感受、理解、体验的基础上学习该结构。
这种三维的设计，就形成了一个循序渐进的生活化的学习程序。
三、阅读实践活动加强。
英语课程标准的五级目标有一条就是能读懂相应水平的读物和报纸、杂志。
并且，为了给学生奠定高中或今后继续学习英语的基础，本教材从八年级下册一直到九年级全册，在每个单元后均增加了语篇阅读并配有相关练习。
所选语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，同时还附有很多实用、有效的阅读策略，这就更有助于提高学生对语篇的整体理解和细节把握的准确性了。
接下来说教材的编写体例和目的。
本套教材的学生用书共5册，7、8年级分上、下册，九年级合为一册。
每册书由目录、学习单元和补充材料构成，其中补充材料包括所有单元中的听力材料、语音、语法讲解、词汇表和不规则动词表等。
五册书的核心部分就是学习单元。
这个我将在后面的内容结构里进行具体解说。
这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它的编写目的主要是：强调语言应用，发展学习能力，培养创新精神，提高人文素养。
（它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“任务型语言教学”的模式，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“任务”的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。
）为了让大家对人教版初中英语教材更为熟悉，下面具体说一说九年级教材的内容结构。
本书共有18个单元，其中包括3个复习单元，分别穿插在5、10、15单元之后。
每个单元都列出明确了语言目标、主要功能、语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是展现双基，模仿表达，即呈现基本的语言内容； B部分是拓展知识，运用语言，学生通过一系列的听说读写任务来完成，有独立完成的，两人结对完成的，也有小组合作完成的，总之，形式丰富多样。
每个单元还附有Self Check部分，供学生检测词句，训练写作，使学生对学过的目标语言运用自如。
同时，前面也提到为了加强学生的阅读能力，为高中学习奠定基础，本书在每个单元后都设置了一篇具有跨文化内容的语篇及相关练习，并附有一个学习策略小专栏，在培养学生跨文化意识的同时，也为学生提供了不少实用有效的阅读策略。
最后，说一说有关教材的整合。
随着我们对中学英语教学越来越重视，现在我们所用的教材也日趋多样化。
教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。
但任何教材都难免存在着时间和内容的局限性。
因为信息时代知识的更新周期在不断缩短，所以不能过度依赖教材，而是应该立足于教材，通过合理地改变来对教材进行调整、增补、删减，也就是我们通常说的整合教材。
以九年级教材为例。
本册书的一个重点语法就是被动语态，而3、9单元均有所涉及，所以我们可以把这2个单元集中教学，这样更有利于学生的掌握与运用。
与此类似的，4、5、7单元是对情态动词的运用，而情态动词属于旧的语法现象，学生应该非常熟悉，把这3个单元又集中教学，可以让学生对情态动词的用法更进一步巩固加深了。
另外，每个单元都会有听力、对话和阅读文章，有的听力或对话对于九年级学生来说实在太简单，达不到训练目的，因此教师就可以适当增加、补充或变换一些形式或内容，如把简单的连线或打钩的听力题型换成难度稍微大一点的正误判读或补全句子；把一些比较单一的对话内容进行扩充。
至于课文中的阅读文章，有的文章配以的相应练习太少，也没有一定的难度，教师完全可以根据文章内容自编一些题型，如回答问题、判读正误、补全短文等。
通过实践，我觉得这些方法对于训练学生对语言知识的运用和语言技能的提高有着很好的促进作用。
相信在座的各位对此也有同感吧？新课标也指出：教师在教学中，要创造性地使用教材，根据教学需要，可对教材加以适当的补充和删减。
本册书的4、6、10单元分别出现的语法现象是虚拟语气、定语从句和过去完成时。
它们相对来说，难度比较大，而且中考也不作要求。
因此，我们九年级备课组在集体备课时就果断地放弃了这3个单元，把更多的时间留给了更需要的地方。
总而言之，在教材的使用过程中，教师要做教材的主人，不要“教”教材，而是要“用”教材教，要跳出教材，超越教材，更要创新地使用教材，这样才更能激发学生的兴趣，满足学生的需求，从而提高教学效率。
有关教材说了这么多，希望它们能让您对这套人教版英语教材的了解有所帮助。
最后，说一下建议方面。
课程标准分别从教学、评价、课程资源开发与利用三个方面提出了建议。
首先，说教学建议。
修订后的课程标准对教师提出的教学建议由原来的9条整合为8条，针对性和可操作性都很强。
结合教学实际，我校提出了“以生为本，学案导学”的这样一个“生本导学”教学模式，由自主学习---合作探究---精心点拨---高效训练四个环节构成。
我们已在各个年级推广实施了好几年，并且取得了显著的教学效果。
学生不再觉得英语单词难背了，不再觉得英语课堂无聊了，英语成绩也在不断提高了。
接着，说评价建议。
修订后的课程标准仍然强调评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价可以体现在课堂表现、课后作业、平时测验、自评互评、问卷调查等方面，终结性评价可以口试、听力、笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。
具体来说，口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用；听力则应着重考查学生理解和获取信息的能力；阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。
修订后的课程标准将原来的8条评价建议调整为9条，同时对附录里的案例进行了全面修订，补充了大量的操作性较强的评价方式和方法，分小学和初中两部分呈现，特别突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
那么，对于即将面临中考毕业的九年级而言，可能更多的是以课后作业、平时测验为主的形成性评价和几次中考适应性考试为主的终结性评价。
无论采用哪种形式，教师都要及时、有效地记录信息，并向学生提供反馈和指导。
反馈应尽可能具体，既要使学生认识到自己的成绩，也要使学生了解自己的不足，从而为学生调整自己的学习起到直接的指导作用。
最后，说课程资源开发与利用建议。
修订后的课程标准对“课程资源的开发与利用”提出了四条具体建议，即开发与利用教材资源、学校资源、网络资源进和学生资源。
并在“建议”的第四条提出要重视“学生资源”，这是结合实际教学实践经验提出的。
