谈生命

《谈生命》是初中语文课的教材之一，它讲述了人类对生命的思考和感悟，探讨了生命的意义和价值，引领我们思考人生的意义与价值。

本文将从几个方面对这篇优秀的文章进行深度解读和分析。

一、生命的意义生命是一种奇妙而不可思议的东西，它是宇宙中最神秘的存在之一。

作者在文章中引用了法国文学家维克多·雨果的一句名言：“伟大的问题并不在于我们从哪里来，我们是谁，我们到哪里去，而在于我们在这个世界上存在的意义是什么？”这句话深刻地描述了人类内心对生命的困惑和执着追问。

生命的意义是多种多样的，每个人都有不同的理解和感悟。

有人认为生命的意义在于追求物质财富、享受快乐和幸福；有人则认为生命的意义在于追求精神追求和超越自我。

无论怎样，生命都是非常珍贵和重要的，它值得我们去珍惜和享受。

二、生命的尊严人类拥有生命的尊严和自由，这是人类最珍贵的财富。

《谈生命》中提到了“生命至上”和“人类中心主义”这两个概念，这正是我们在捍卫生命尊严方面所应该秉持的价值观。

生命至上是指生命比一切都重要，包括权力、金钱和利益。

人类中心主义则是指人类是宇宙的中心，人类世界的所有价值与利益都应该以人类的幸福为基础。

在这个基础上，我们应该尊重每个生命的存在和价值，保护人类生命的安全和健康，也不能忽视其他生命的存在和平等性。

三、生命的价值生命的价值并不是只有在生前才能体现，死后依然可以发挥着重要的作用。

《谈生命》中提到了苏格拉底、李时中、克兰德、康德等人，这些人都是在他们的生命结束之后，才被人们重新发现他们的思想和对生命的认识。

由此可见，生命有其永恒的价值和意义，它可以一直流传下去。

在人类的一生中，成功、金钱等外在因素并不是衡量生命价值的唯一标准。

相反，一个人的品德、精神追求、人际关系和贡献等方面，也能充分说明生命的价值和重要性。

对生命的价值观应该进行重新审视和思考。

四、生命的选择《谈生命》中提到了人类自由选择的权利，每个人都有自己的自由选择权利。

人们每时每刻都在做选择，不同的选择将会带来不同的结果和后果。

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。

这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。

课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。

但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。

3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。

2.多媒体设备：电脑、投影仪等。

3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。

然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。

学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。

《谈生命》批注
《谈生命》是-篇优美的散文，作者冰心以生命为主题，通过生动的描绘和比喻，表达了她对生命的独特见解和感悟。

以下是对这篇文章的批注:
1.生命的比喻:文章开头。

冰心将生命比喻为“一颖小树”。

形象地描述了生命从地底聚集生力、勇敢快乐地破壳而出的过程,使读者能够清晰地理解生命的起始和成长的艰辛。

这个比喻巧妙地抓住了生命的本质，使抽象的生命理念变得具体可感。

2.生命的韵律:在描述生命的过程中，冰心运用了丰富的比喻和描绘，如“在雨中吟唱，在风中跳舞,生动地展现了生命的韵律和节奏。

这种韵律不仅体现在生命的成长过程中，也体现在生命的起伏和变化中。

3.生命的坚韧:文章中，冰心通过描绘小树在困境中挣扎、挣脱的过程。

展现了生命的坚韧和顽强。

即使面对艰难险阻，生命也会坚定目标，勇往直前。

最终挺立抬头。

这种坚韧的精神是生命的宝贵品质。

也是我们在生活中需要学习的。

4.生命的价值:在文章的结尾，冰心提出了对生命的思考，她认为生命“不是自私的享乐”，而是要有一种"宏伟的精神”，这种精神是对人类和社会的贡献。

这种对生命价值的认识使文章的主题得以升华，引导读者思考生命的意义和价值。

5.文笔的优美:冰心的文笔优美流畅，她用细腻的笔触描绘了生命的各个阶段和细节，使文章充满了诗意和哲理。

她的文字既有力量又富有情感，能够深深地打动读者的内心。

综上所述，《谈生命》是一篇充满智慧和感悟的文章，通过深入浅出的描述和比喻，冰心引导读者去思考和领悟生命的真谛。

冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。

全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。

开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。

[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。

2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。

2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。

情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。

(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。

《谈生命》课文内容分析
1、本文的主要的内容是什么？
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？
可以分为四层：
第一层：课文第一句话。

这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

写了生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：余下部分。

总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。

3、本文开头第一句话中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？
“是什么”是下定义，“像什么”是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。

4、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？
“一江春水”显示了人生历程中的丰富多彩；“一棵小树”则着重表现了生命的奋斗不息。

5、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？
结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。

“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

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《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示
了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

文章以一江春水为喻，展现了生命的流动和变化。

春水不断汇聚力量，勇往直前，象征着生命的生长和发展。

在生长的过程中，生命会经历各种挫折和困难，但只有不断汇聚力量，勇往直前，才能实现生命的价值和意义。

同时，文章以一棵小树为喻，揭示了生命的顽强和坚韧。

小树在风雨中顽强生长，不断壮大，象征着生命的顽强和坚韧。

生命的成长和发展需要经历风雨和考验，只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。

在文章中，作者还强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命。

生命的价值和意义在于奉献和付出，只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。

这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。

此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。

文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。

这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。

综上所述，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。

通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。

谈生命文 / 冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：生命的起源一、教学目标1. 了解生命的起源和发展过程。

2. 认识生物多样性的重要性。

3. 理解生命的价值和意义。

二、教学内容1. 生命的起源：自然选择、进化论、生物多样性的形成。

2. 生物多样性的重要性：生态系统的平衡、物种保护的意义。

3. 生命的价值和意义：人类的生命价值、生命的尊严和权利。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的起源和生物多样性的重要性。

2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考生命的价值和意义。

四、教学活动1. 导入：通过展示生命的起源和生物多样性的图片，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解生命的起源和发展过程，强调生物多样性的重要性。

3. 案例分析：分析具体案例，引导学生思考生命的价值和意义。

4. 小组讨论：分组讨论生命的价值和意义，分享自己的看法。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调生命的价值和意义。

五、作业布置2. 思考题：让学生思考生命的价值和意义，写一篇短文表达自己的观点。

第二章：生命的组成一、教学目标1. 了解生命的组成和结构。

2. 掌握细胞和组织的功能和特点。

3. 理解生命系统的层次结构。

二、教学内容1. 生命的组成：细胞、组织、器官、系统。

2. 细胞的功能和特点：细胞膜、细胞核、细胞质。

3. 组织的功能和特点：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的组成和结构。

2. 实验法：进行细胞和组织的观察实验，加深学生对生命组成结构的理解。

四、教学活动1. 导入：通过展示生命的组成和结构的图片，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解生命的组成和结构，强调细胞和组织的功能和特点。

3. 实验观察：进行细胞和组织的观察实验，加深学生对生命组成结构的理解。

4. 小组讨论：分组讨论生命的系统结构，分享自己的看法。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调生命的系统结构的特点。

五、作业布置2. 思考题：让学生思考生命的组成和结构，写一篇短文表达自己的观点。

《谈生命》原文及赏析原文及赏析是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正。

下面是小编为大家整理的《谈生命》原文及赏析，希望能够帮助到大家。

《谈生命》原文我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢相信来生!生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。

课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。

同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。

2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。

3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。

4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。

四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。

2.课文中的专业术语和概念的掌握。

3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。

2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。

六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。

同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。

其他学生听后，进行评价和补充。

5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。

6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。