谈生命赏析指导

九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。

为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。

三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。

教学设计教学设想《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。

全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。

开篇引出话题，接下来描写“一江春水”、“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。

文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。

教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。

2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。

能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。

2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。

情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。

教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。

2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。

教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。

教学过程一、导入1.幻灯片展示关于生命的视频短片，引起学生对生命的感受。

2.问：这段视频向我们展示了什么内容？你从中感受到了什么？答：生命的力量。

今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。

二、作家、作品介绍1.问：我们曾学过冰心的哪些文章？你所认识的冰心是一个怎样的人物？冰心的语言有何特点？总结：冰心的语言清新、质朴，活泼而又富有哲理。

三、听读课文，品析语言1.问：文章的开头为什么不谈生命是什么，而要写生命像什么？答：把枯燥的客观论述转化为形象生动的比喻。

2.问：作者首先把生命比作什么？答：向东流的一江春水。

3.让学生观看名家朗读视频。

4.问：你听到了什么？感受到了什么？能否结合课文谈一谈？答：春水的生命历程，生命的力量。

《谈生命》的语文教案一、教学目标1. 通过阅读《谈生命》这篇文章，让学生理解作者冰心的创作背景和写作意图。

2. 分析并体会作者对生命的看法和态度，引导学生热爱生命、珍惜生命。

3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。

4. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。

2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。

3. 主题讨论：讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。

4. 写作练习：以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。

三、教学重点1. 理解作者冰心的创作背景和写作意图。

2. 分析并体会作者对生命的看法和态度。

3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式。

四、教学难点1. 理解并阐述作者对生命的深层含义。

2. 将课文中的观点应用到实际生活中，引导学生正确看待生命。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例来理解作者的观点。

3. 利用讨论法，激发学生的思维碰撞，培养他们的表达能力和合作精神。

4. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和文学素养。

六、教学准备1. 准备课文《谈生命》的文本材料。

2. 搜集与生命主题相关的图片、视频等教学资源。

3. 准备相关背景资料，介绍作者冰心的生平和创作风格。

4. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。

七、教学过程1. 导入新课：通过展示与生命主题相关的图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。

2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受文章的韵律和情感。

3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，引导学生理解作者的观点。

4. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。

5. 写作练习：布置写作任务，以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。

•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。

（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

《谈生命》赏析
《谈生命》是冰心创作的一篇优美的散文，通过对生命的生长、发展、循环和终结的描述，表达了作者对生命的独特感悟。

文章以一江春水和一棵小树为喻，形象地揭示了生命的规律和本质，引导读者思考生命的价值和意义。

在文学艺术上，《谈生命》体现了冰心创作的一些典型特点，如清丽典雅的语言、优美的意象、深刻的哲理等。

文章的语言优美，用词简练，表达清晰，读来让人感受到作者对生命的深深感慨。

同时，文章通过生动的比喻和形象的描写，将抽象的生命概念具象化，使读者更容易理解和感受生命的内涵。

在思想内容上，《谈生命》具有深刻的人生哲理和生命智慧。

作者通过描述生命的生长、发展、循环和终结，引导读者思考生命的价值和意义。

文章强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命；同时，也强调了生命的顽强和坚韧，鼓励人们勇敢面对生活中的挫折和困难。

这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。

此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。

文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。

这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。

总之，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文，通过对其赏析可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。

教材教法分析：《谈生命》是人教版语文九年级下第三单元的第一篇课文，本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。

本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。

“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。

“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

总之开篇的话警醒眼目，提示话题。

接下来描写“一江春水”的全部生命历程。

这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。

“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。

有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。

再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。

与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。

但在情调、寓意上与上一层是一致的。

开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。

最后绾结全文，点明、深化主题。

谈生命文 / 冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

近年来，人类的科技水平快速飞跃，探究生命成为了人们关注的焦点之一。

而在“谈生命”这门课程中，我们将研究生命的本质和生命在自然环境中的作用。

本文将对《谈生命》教案的解析进行探讨，深入了解生命的奥秘，以及探究这门课程对我们人类的重要意义。

第一节：生命的基本特征在《谈生命》课程中，我们将了解生命的基本特征。

生命是地球上最神秘也是最宝贵的事物之一，它具有独特和灵活的特点。

生命的表现形式包括有其自身的复制和遗传机能、变异机制、动态平衡的维持机制和能量的传递等等。

与此同时，生命还表现为对环境的适应性和反应性、与生物交流的行为、适应环境的繁殖和长期的生存。

这是生命存在的基本特征，同时也是我们在探究生命中需要了解的内容。

第二节：生命的起源和演化生命的起源一直是人类深入探究的重点，而《谈生命》课程中，我们将研究能够解释生命起源的各种假说。

目前，科学界公认的生命起源理论是化学起源论，它认为生命是从无机物逐渐演变而来。

而随着生命的不断演化，生命在地球上逐渐由单细胞生物向多细胞生物演化，出现了各种生物形态和功能的差异。

这一演化历程囊括了生物的形态学、生理学、生态学等领域，深入了解生命的起源和演化，不仅能够帮助我们理解这个世界的复杂性，也能够为我们人类在这个星球上生存的未来提供更全面的思考和优化。

第三节：生命在自然中的角色和意义在自然界中，生命扮演着极为重要的角色，无论是维持生物系统的平衡、维护地球的生态不平衡，还是为人类提供重要的生态服务，生命都具有其独特的作用和意义。

而探究生命在自然环境中的角色和意义，则可以为我们人类创造出更加优秀的未来。

通过学习不同生物的相互依赖，可以帮助我们更好地保护生态环境，避免人类贪婪扰乱生态的种种后果。

同时，在生命研究的过程中，探究人类与其他生物的相似之处和不同之处，也能够更好地发现我们自身存在的局限性，为人类未来的发展开拓更加广阔的空间。

《谈生命》课程的解析探究了生命的基本特征、生命的起源和演化以及生命在自然中的角色和意义。

《谈生命》教案设计及评点一、教学目标1.知识与技能：理解课文《谈生命》的中心思想。

掌握课文中的重要词语和句型。

提高学生的阅读理解能力和写作水平。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文。

运用比较、讨论等方法，帮助学生挖掘课文内涵。

结合生活实际，激发学生的创新思维。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解。

课文中的重要词语和句型。

课文主题的把握。

2.教学难点：课文深层含义的挖掘。

学生对生命价值的理解。

三、教学过程1.导入新课教师以“生命”为主题，引导学生回顾自己所学过的关于生命的课文，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.精讲课文教师带领学生分析课文，讲解课文中的重要词语和句型。

教师引导学生深入理解课文的中心思想。

4.分组讨论学生分组讨论课文中的关键问题，如：生命的意义、生命的价值等。

5.写作练习教师布置写作任务，要求学生结合课文主题，写一篇关于生命的作文。

学生现场写作，教师巡回指导。

学生反馈本节课的学习收获。

四、教学反思与评点1.教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了课文《谈生命》，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生结合生活实际，使学生对生命有了更深刻的认识。

教师在课堂上关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.教学评点本节课教学目标明确，重点突出，难点得到有效突破。

教师教态亲切，语言自然流畅，善于激发学生的学习兴趣。

教学手段丰富，课堂氛围活跃，学生参与度高。

写作练习环节，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。

本节课是一堂成功的阅读写作课，既注重了学生的知识掌握，又关注了学生的情感体验和价值观培养。

在今后的教学中，教师应继续努力，不断提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

谈生命赏析谈生命赏析一，整体把握本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。

“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。

“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

总之开篇的话警醒眼目，提示话题。

接下来描写“一江春水”的全部生命历程。

这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。

“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。

有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。

再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。

与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。

但在情调、寓意上与上一层是一致的。

开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。

最后绾结全文，点明、深化主题。

作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。

开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命……大生命中之一滴”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。