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中国古典园林建筑形式与风格分析摘要：中国古典园林建筑包含雕刻、绘画、园艺、山池等要素，有着意境之美、形式之美、和谐之美等特征。
我国现存古典园林中保存了很多建筑，象征着特定历史时期的文化，也反映了当时人们的审美要求，功用价值非常高。
本文分析了中国古典园林建筑的主要形式，并探讨了其风格特征。
关键词：中国古典园林建筑；形式；风格建筑艺术时人类历史的积淀，能够呈现出特定时期人们的思维方式与想象能力。
中国古典园林是一种自然山水式园林，以追求天然之趣为主，由画家、文人、造园匠师们共同打造而成。
在中国古典园林的景观构图中，主体是不规则平面里面的自然山水，为了营造文化氛围，提高古典园林观赏性，会设置很多形态各异的建筑，并合理布置植物，道路曲折迂回，与自然环境充分融合在一起，形成一个整体，达到美的境界。
一、中国古典园林建筑的形式（一）廊通畅、狭长、空透、弯曲是廊的主要特征，可以将景区与景点连接起来，有着组合景物、分割空间的功能。
通畅而狭长能够诱发人一种盼望与寻求的欲望，实现“引人入胜”的目的；空透而弯曲能够欣赏到风格各异的景色，达到步移景异的效果。
同时，走廊柱头具有框景的作用。
当我们散布于颐和园长廊中，能够欣赏到昆明湖全部景色；而苏州怡园的走廊被花墙所分割，墙上设计有各种风格的漏窗，使得园中有界非界，似隔非隔，景中有景，小中见大，变化多端。
（二）亭休息观景是亭子的主要作用，也可以作为景点。
不管是路边桥头，还是山岭都可以设计建设亭子。
亭子的形式各样，根据平面形状可分为圆亭、方亭、八角亭、矩形亭和三角亭；根据屋顶形状可分为歇山亭、掂尖亭；根据所处位置分为廊亭、井亭、路亭、桥亭等。
同时，园林设计人员可以凭借其创造力和想象力，使得亭子造型多变，为园林增添一抹亮点[1]。
如北京北海公园的五龙亭、拙政园的别有洞天半亭、苏州西湖的湖心亭等。
（三）其他主要包括阁、堂、榭。
一般建造在花畔和水面，成为园林中一道独特的风景。
榭是一种精致敞亮、小巧玲珑的建筑，室内装饰清新淡雅，近可观鱼赏花，远可远观风景，是园林景点游览的最佳点，也是最打动人心的建筑。
语文版中职语文(基础模块)下册第5课《中国园林的风格》《中国园林的风格》教案教学目标1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
/2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
经清太平天国之役，苏州诸园多毁于兵燹，而此园独存。
光绪初年易主，改名留园。
《中国园林的风格》教案《中国园林的风格》教案教学目标1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
/2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
经清太平天国之役，苏州诸园多毁于兵燹，而此园独存。
光绪初年易主，改名留园。
俞樾在《留园记》中誉之为“吴中名园之冠”。
2013-06教学实践中国园林的风格教案文/张玉琴张治兰一、设计意图课的教学侧重于探究，如何结合课外资料，引导学生进行自主性、研究性学习，学会主动利用网络、书籍为我服务，而不是被动地接受信息。
以课文为“原点”进行“辐射”，通过网络和生活的典型图片加深对文本的理解。
通过探究，让学生直观地理解“中国园林”的独特风格，由此引发鉴赏园林风格的兴趣，进而能对中国园林风格做简单的理性鉴赏。
二、教学目的引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
通过探究实践，引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
三、教学重点、难点理解课文中描述中国园林风格的句子。
四、课型安排阅读指导课。
五、课时安排上机准备预习一课时；课文导读一课时。
（一）第一课时教学重点：网络查询中国名园景色图片，学生依据课文内容对美图做点评。
课前预习指导：1.熟读课文，自学生字词，梳理并整理文章主要内容，抄写表达中国园林风格的句子。
2.网上搜索。
（1）园林的定义。
（2）查找中国四大名园以及有关图片。
（3）选取自己最欣赏的一幅图，根据课文分析图片体现出怎样的园林风格，制作图文卡片发至老师的QQ邮箱。
（4）利用网络解释文中古诗文的意思。
（二）第二课时教学重点：图文结合，理解课文内容。
教学过程：1.学生自学成果展示交流（分组研讨）。
（1）解释文中古诗文的意思。
（2）诗文理解质疑，解疑。
教师指导帮助。
（3）个人展示图片，朗读相对应的文字；小组内展开研讨，选出图文分析最到位的作品。
教师现场制作PPT，展示各组优秀作品；学生再读课文，朗读描写中国园林风格的句子。
2.图文品评。
欣赏美图，作者自己朗诵鉴赏文字，其他同学做评价，修改或者补充，教师点拨。
重点突出以下几点：（1）小园以静观为主，动观为辅；大园以动观为主，景观为辅。
或静中生趣，或移步换景。
（2）富有诗情画意，“虽由人作，宛自天开”。
（3）一山一石，耐人寻味———含蓄。
（4）俯仰有别，曲直相对。
《中国园林的风格》说课稿《中国园林的风格》说课稿化德县职业技中学袁津津今天我说课的内容是《中国园林的风格》。
根据中等职业教育课程改革国家规划和《中等职业学校语文教学大纲》的理论要求，坚持“低难度、高品位”的教学思路，针对本文的特点及单元教学要求，对教材、教学目标、教学重点、难点、学生、教学方法、学习方法、教学时数和教学过程、板书设计等几个方面来进行阐述。
一、说教材《中国园林的风格》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）下册第二单元“筛选整合信息”中的第一课。
本单元的教学要求是通过阅读把握文中重要信息，掌握筛选整合信息的方法。
二、说教学目标阅读科学类文章要求能够把握文中重要信息和掌握筛选整合信息的方法，基于此要求，我把本课的教学目标具体化如下：1、知识目标：1、知识目标：把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、能力目标：提高收集、分析和利用信息的能力；掌握本文的说明方法。
3、情感态度与价值观：热爱中国的园林文化，提高审美能力。
三、说教学重点、难点《中国园林的风格》是一篇科学类文章，文笔优美，条理清晰地介绍了中国园林的独特风格。
根据中职学生现有的语文基础水平及大纲要求，侧重学生具有整合筛选信息的实用阅读能力。
在对本课的设计上，不拔高、不加深，以真正的实现学生能鉴赏品味课文，整体感知内容结构，通过学习后掌握筛选整合信息的方法为重点。
但有的时候要筛选的信息并不在一个段落里，这时信息的筛选和整合便是难点。
四、说学生今天我上课的班级是高一年级。
学生具有很强的运用电脑的能力。
他们通过《基础模块》上册的学习，大部分已经掌握“梳理文章思路”、“把握内容要点”、“体察作者的情感”这三种实用阅读能力，理解文本内容是相当轻松的，而且他们对说明文并不陌生，在初中就学过《死海不死》、《苏州园林》等科学类文章，进行过初步的鉴赏。
但还没有学习更高一种能力“筛选整合信息的能力”根据这些从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。
