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《中国园林的风格》教学设计方案一一课时。
教学目标1. 从文中了解中国园林的一些风格。
2. 了解引用等说明方法。
3. 体会语言典雅凝练的特点。
教学重难点内容的理解，诗文的引用使语言典雅却难理解。
教学方法学生自读，教师结合诗文适当分析。
教学过程一导入中国有四大名园：北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
其中拙政园面积约有4万平方米，水面占3/5，建筑均濒水而立，朴素雅致，始建于明正德，是苏州最大的古典园林。
留园建于明嘉靖，以湖石峰12座著称。
如今都成风景名胜。
那么中国园林有怎样的特色呢？二学习课文1.作者简介。
2.作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？阅读课文。
教师：选取造园这一独特角度进行说明。
3.分别说明课文介绍了什么内容。
(1) 点题，指出我国园林建造历史悠久，风格独特。
介绍中国园林的风格之一：园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅; 大园以动为主，静为辅。
之二：由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
之三：含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
之四：景物有仰观和俯瞰之别。
之五：景物要曲中取直，曲直自如。
之六：讲究以少胜多，以有限面积造无限空间。
用有形之景借无形之景达到园外有园、景外有景的目的。
之七：讲究简与深。
华丽难简，雅淡难深；还要讲究意境，注意隐显适中。
(2) 谈园林是综合性科学艺术，且含哲理观万变于其中。
强调赏园需要丰富的生活、渊博的知识。
小结：取造园角度介绍园林风格，引导赏园之美。
三结合诗文理解语句四作业：找一个你所喜欢的中国古建筑，试着介绍一下它的特点方案二两课时。
教学目的1. 引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2. 通过亲自进行探究实践，引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
教学重难点引导学生学以致用，培养学生的审美能力，分析、利用信息的能力。
教学方法自读、讨论交流。
教学过程第一课时预习指导（有条件的可以在机房上课）。
本课的教学侧重于探究，如何结合课外资料，引导学生进行自主性、研究性学习，学会主动利用网络、书籍为我服务，而不是被动地接受信息。
语文版中职语文(基础模块)下册第5课《中国园林的风格》《中国园林的风格》教案教学目标1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
/2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
经清太平天国之役，苏州诸园多毁于兵燹，而此园独存。
光绪初年易主，改名留园。
中国园林的风格（教学设计）陈从周教学目标1.梳理课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2．提高学生筛选、整合、把握信息的能力，掌握本文的说明方法。
3．培养热爱中国园林文化的情感，提高学生的审美能力。
4．体味语言的简洁典雅的特点。
教学重点1．梳理课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2．提高学生筛选、整合、把握信息的能力。
教学难点1.培养热爱中国园林文化的情感，提高学生的审美能力。
2.体味语言的简洁典雅的特点。
教学方法点拨法、讨论探究法教学课时1课时教学过程导入新课：中国园林文化是中国传统文化的重要组成部分，同其他文化形态有着共通的风格特征。
中国园林可以说是三维的中国画、立体的山水诗。
（多媒体展示园林图片）徜徉其中，我们会感受到各种各样的美扑面而来，融合的文化元素让人身心放松，流连忘返。
今天，让我们进入陈从周先生营造的“文字园林”，理解中国园林的风格，感受且流连——一、作者简介陈从周（1918—2000），原名郁文，晚年自称梓翁，室名“梓室”，园名“梓园”。
祖籍绍兴，出生于杭州，为上海同济大学教授，是我国当代著名建筑学家、园林艺术家、散文家和书画家。
他著有《说园》、《中国名园》、《苏州园林》、《园林谈丛》等古建筑、园林专著数十部。
二、梳理课文速读课文，筛选整合信息1．作者从什么角度来介绍中国园林的风格的？明确：造园。
2．用两个四字短语概括中国园林的总体特点。
（第1段）明确：历史悠久、风格独特归纳中国园林风格特点具体体现在哪些方面。
（第2—9段）明确：①有动观静观之分（2）②讲究诗情画意（3）③讲究含蓄（4）④有俯仰之别（5）⑤讲究曲直相寓（6）⑥讲究以少胜多（7、8）⑦讲究意境（9）4．“动静之分”的依据是什么？具体如何处理。
明确：依据：动静之分，要看园林面积大小庭院专主静观；小园应以静观为主，动观为辅，如苏州的网师园；大园则以动观为主，静观为辅，如苏州的拙政园。
5．要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？明确：处理好山、水、树的关系，会借景，能入画。
《中国园林的风格》教案《中国园林的风格》教案教学目标1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
/2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
经清太平天国之役，苏州诸园多毁于兵燹，而此园独存。
光绪初年易主，改名留园。
俞樾在《留园记》中誉之为“吴中名园之冠”。
语文版中职语文基础模块下册第课《中国园林的风格》教学设计 (一)
一、教学目标
1. 了解中国园林的起源与发展历程。
2. 了解不同风格的中国园林的特点和表现形式。
3. 学习古代诗文与中式园林的相互关系。
二、教学重难点
重点：了解中国园林的起源与发展历程，学习不同风格的中国园林的特点和表现形式。
难点：理解古代诗文与中式园林的相互关系。
三、教学过程
1. 引入（2分钟）
教师将一幅中国园林的画作展示给学生，并让学生观察并描述画作中的特点。
2. 导入（3分钟）
教师通过讲解中国园林的起源和发展历程，引导学生了解中国园林的
历史渊源，并介绍古代园林的主要特点。
3. 学习（35分钟）
教师通过展示不同风格的中国园林，让学生了解中式园林的特点和表
现形式。
同时，教师辅导学生阅读与园林相关的古代诗文，让学生理
解其与中式园林的相互关系。
4. 练习（20分钟）
教师布置练习题目，让学生通过考察掌握的内容来检测自己的学习情况。
5. 总结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行教学总结，并对学生提出问题进行梳理。
四、教学媒体与工具
1. 电子白板。
2. 彩色课件。
3. 中式园林图片资料。
4. 古代诗文文献。
5. 练习题目。
五、教学评价
学生在课堂上要认真听讲，积极参与，在学习过程中能够快速理解并掌握知识点。
教师可以通过课堂检测、小测验等方式来评价学生的学习情况。
《中国园林的风格》教案安达市职业技术教育中心：牟秀莲单位安达市职教中心教者牟秀莲科目语文课题中国园林的风格课时一课时班级计算机专业教学目标知识与技能目标（1）了解中国园林的独特风格（2）整体感知课文，梳理文章的写作思路（3）把握文中重要信息，掌握筛选整合信息的方法过程与方法目标1.自主阅读法、引导法、点拨法。
2.通过学生自主探究为主，培养学生独立的分析问题，解决问题的能力。
3.多媒体课件授课法。
情感目标热爱中国的园林文化，提高审美能力。
教学重点理解文章内容，中国园林独特的风格和筛选整合信息的方法教学难点涉及到多个段落内容的信息能正确的筛选和整合教学课时一课时教具多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图环节时间一、组织教学一、组织教学师生问好1’二、导入新课二、导入新课：同学们请先欣赏几组图片，思考这是哪里的美景？是的，这是闻名天下的苏州园林的美景。
在初中时我们就曾随着叶圣陶老先生饱尝了那里的美。
今天就让我们跟随中国著名的园林学家陈从周来一起领略“中国园林的风格。
”看课件欣赏图片和回顾所学知识。
看课件展示，感受园林的美。
展示苏州园林图片以带学生走进美景，以激发学生阅读兴趣。
3’2’教学过程教师活动学生活动设计意图环节时间导入新课2.作者简介：3.阅读提示：从造园角度阐述，语言典雅凝练。
介绍作者自读提炼了解文章内容和提出的要求。
1’2’三、自读课文，理清思路三：自读课文，理清思路明确：总起（第1段）；分写（第2—8段）；总括（第9段）.自读分析概括讨论，明确内容培养学生的自读和梳理文章思路7’四、速读全文，筛选整合信息四、速读全文，筛选整合信息（明确筛选整合信息的方法）1、用两个四字词语概括中国园林的总体特点。
（历史悠久，风格独特）2、归纳出中国园林风格特点具体体现在哪些方面。
明确：有动静之分；讲究诗情画意；讲究“含蓄”；有俯仰之别；讲究曲中寓直，曲直自如；讲究以少胜多；讲究意境。
3、我们怎样才能真正的领略园林的美？（有丰富的生活，渊博的知识）品读、概括归纳，筛选，整合找准筛选范围，筛选出主要信息，自主讨论与教师一起归纳总结明确要求，培养筛选整合能力通过分析讨论整合信息5’7’2’五、研读风格，深化内容五、研读风格，深化内容1、“动静之分”的依据是什么？具体如何处理2.、要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？3、小组赏析其他风格，筛选整合。
2013-06教学实践中国园林的风格教案文/张玉琴张治兰一、设计意图课的教学侧重于探究，如何结合课外资料，引导学生进行自主性、研究性学习，学会主动利用网络、书籍为我服务，而不是被动地接受信息。
以课文为“原点”进行“辐射”，通过网络和生活的典型图片加深对文本的理解。
通过探究，让学生直观地理解“中国园林”的独特风格，由此引发鉴赏园林风格的兴趣，进而能对中国园林风格做简单的理性鉴赏。
二、教学目的引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
通过探究实践，引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
三、教学重点、难点理解课文中描述中国园林风格的句子。
四、课型安排阅读指导课。
五、课时安排上机准备预习一课时；课文导读一课时。
（一）第一课时教学重点：网络查询中国名园景色图片，学生依据课文内容对美图做点评。
课前预习指导：1.熟读课文，自学生字词，梳理并整理文章主要内容，抄写表达中国园林风格的句子。
2.网上搜索。
（1）园林的定义。
（2）查找中国四大名园以及有关图片。
（3）选取自己最欣赏的一幅图，根据课文分析图片体现出怎样的园林风格，制作图文卡片发至老师的QQ邮箱。
（4）利用网络解释文中古诗文的意思。
（二）第二课时教学重点：图文结合，理解课文内容。
教学过程：1.学生自学成果展示交流（分组研讨）。
（1）解释文中古诗文的意思。
（2）诗文理解质疑，解疑。
教师指导帮助。
（3）个人展示图片，朗读相对应的文字；小组内展开研讨，选出图文分析最到位的作品。
教师现场制作PPT，展示各组优秀作品；学生再读课文，朗读描写中国园林风格的句子。
2.图文品评。
欣赏美图，作者自己朗诵鉴赏文字，其他同学做评价，修改或者补充，教师点拨。
重点突出以下几点：（1）小园以静观为主，动观为辅；大园以动观为主，景观为辅。
或静中生趣，或移步换景。
（2）富有诗情画意，“虽由人作，宛自天开”。
（3）一山一石，耐人寻味———含蓄。
（4）俯仰有别，曲直相对。
