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沁园春雪内容主旨与概括
《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年在延安创作的一首诗歌，这首诗歌描绘了一个冬天的景色，表达了毛泽东对祖国的深情和爱国之情。
本文将分析这首诗歌的内容主旨和概括，并探讨其背后的意义。
《沁园春·雪》是毛泽东的代表作之一，这首诗歌描绘了一个冬天的景色，表达了毛泽东对祖国的深情和爱国之情。
这首诗歌的开头“北国风光，千里冰封，万里雪飘”描绘了一个广阔的冬季景色，接着毛泽东用“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔”来形容中国的壮美和伟大。
在这首诗歌中，毛泽东用“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”来表现祖国的雄伟和壮丽，同时也表达了他对祖国的热爱和敬畏之情。
最后一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则表达了毛泽东对未来的期望和对中国人民的信心。
这首诗歌的主题是爱国主义，它表达了毛泽东对祖国的深情和热爱，同时也呼吁中国人民要勇敢面对困难，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。
这首诗歌在中国近代史上具有重要的意义，它鼓舞了广大人民群众的爱国热情，成为了中国革命和建设的重要精神支柱。
《沁园春·雪》是一首描绘冬天景色的诗歌，它表达了毛泽东对祖国的深情和爱国之情，主题是爱国主义。
高考解决方案诗歌鉴赏·内容主旨（一）诗歌鉴赏•内容主旨（一）高考考什么古典诗歌内容的理解和作者情感的体察是诗歌鉴赏的基础内容，思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。
“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。
评价古诗词的思想内容及作者观点态度，就是要求对诗作表达的思想、认识、态度、情感、境界等做出正误高低等角度的评说。
而这些都要以内容的准确理解为前提，所以理解诗歌内容和体察作者情感的首要任务就是理解诗歌的文本。
一般对内容的理解和情感的体察的考察分为：一、对诗歌内容的理解，包括具体的词语、句子在文本中的意义，也包括它们在文本中所起的作用和对诗歌整体内容的理解；二、对作者情感的体察，包括对作者的思想情感、情感态度的理解和分析，分析情感态度，就是分析作者对人和事的看法、倾向。
一般来说，按内容可以把诗歌分为怀人思乡诗赠友送别诗咏史怀古诗田园山水诗边塞征战诗托物言志诗忧国伤时诗建功报国诗人生际遇诗闲适隐逸诗生活杂感诗即景抒情诗满分必备攻略一、怀人思乡诗古代文人可因在外做官，或游学赶考，或征战在外等原因，长久寄居他乡，加之交通、通信极其不便及其他的一些主客观因素的影响，常常情不自禁地抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思来表达自己的孤独寂寞或对亲人的思念，我们统统称之为思乡怀人诗。
（一）思乡（亲）缘由：内在――战乱频仍，久戍不归，宦游失意，仕途坎坷，友遭不幸（孤寂落寞）；外在――中秋望月，重阳登高，除夕孤灯，暮春残秋，日暮鸟归，子规夜啼，杨柳青青，花开花落（感时触景）。
（二）情感类型：羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》边关思乡如：李益《夜上受降城闻笛》、范仲淹《苏幕遮》闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)（三）常见意象的特定内涵在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
初中语文诗歌主旨归纳总结诗歌是语文学习中的一大重点，通过学习诗歌可以培养学生的艺术欣赏能力、想象力和表达能力。
初中语文课本中收录了许多名篇名作，这些诗歌作品内容丰富，主题多样。
本文将对初中语文诗歌的主旨进行归纳总结。
一、描写自然景物的主旨许多初中课本中的诗歌作品以描写自然景物为主题，表现了作者对自然的赞美和敬畏之情。
例如《江雪》这首古诗通过描写江面上的冰雪场景，表达出作者对大自然的美丽景色的赞叹之情；《黄山四季》这首现代诗则通过描绘黄山不同季节的景色变化，展现了自然界的壮丽与美丽。
这些诗歌作品传达了珍视自然、保护环境的主旨。
二、表达情感的主旨初中语文课本中的一些诗歌作品以表达情感为主题，让学生通过阅读诗歌来感受和理解丰富的情感。
比如，杨牧的《登高》表达了激情澎湃的壮志豪情；白居易的《赋得古原草送别》抒发了对亲友的离别之情；林则徐的《赴戍登程口占示家人》则表达了守土有责、坚决战斗的情感。
这些诗歌作品引领学生去感悟诗人的情感，提升自己的情感表达能力。
三、寄托思想哲理的主旨初中语文课本中还有一些诗歌作品寄托了深奥的思想哲理，帮助学生进行精神世界的探索和思考。
例如《登鹳雀楼》通过诗人对事物的思考和自省，表达了“人生在世，应该追求博大精深、超越个人的境界”这样的思想哲学；杜牧的《秋夕》以描绘中秋夜晚的景象为背景，通过与现实生活的对比，表达了“人生短暂，要把握当下”的人生哲理。
这些诗歌作品激发学生对人生、爱情、友情等话题的思考，引导学生理解人生的意义。
四、抒发个人情感的主旨初中语文课本中的一些诗歌作品以抒发个人情感为主题，体现了作者对生活的感慨和思考。
例如《静夜思》这首古诗通过描写作者在寂静的夜晚中对故乡的思念之情，抒发了亲情、乡情的主旨；王之涣的《登鹳雀楼》以借景抒发了自己的愁思之情。
这些诗歌作品让学生感受到作者内心世界的细腻和真挚，激发了学生表达真实情感的欲望。
通过对初中语文课本中的诗歌主旨的归纳总结，我们可以发现诗歌是一种表达情感、思想和哲理的艺术形式。
常见古诗的内容主旨和思想感情
按诗歌体裁分类（一）山水田园诗：
（二）边塞征战诗：
（三）咏史怀古诗：
（四）别离贬谪诗：
（五）思乡怀远诗：
（六）咏物诗：
（七）闺怨诗：
（辽宁卷）阅读下面这首词，然后回答问题
蝶恋花苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
试题：俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。
”你同意这看法吗?
（2009年高考全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人
不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
试题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法？请简要说明。
高考解决方案诗歌鉴赏■内容主旨（三）诗歌鉴赏•内容主旨（三）◎高考考什么古典诗歌内容的理解和作者情感的体察是诗歌鉴赏的基础内容，思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。
“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。
评价古诗词的思想内容及作者观点态度，就是要求对诗作表达的思想、认识、态度、情感、境界等做出正误高低等角度的评说。
而这些都要以内容的准确理解为前提，所以理解诗歌内容和体察作者情感的首要任务就是理解诗歌的文本。
一般对内容的理解和情感的体察的考察分为：一、对诗歌内容的理解，包括具体的词语、句子在文本中的意义，也包括它们在文本中所起的作用和对诗歌整体内容的理解；二、对作者情感的体察，包括对作者的思想情感、情感态度的理解和分析，分析情感态度，就是分析作者对人和事的看法、倾向。
一般来说，按内容可以把诗歌分为怀人思乡诗赠友送别诗咏史怀古诗田园山水诗边塞征战诗托物言志诗忧国伤时诗建功报国诗人生际遇诗闲适隐逸诗生活杂感诗即景抒情诗A满分必备攻略一、建功报国诗中国古代的读书人，无论顺境逆境，也无论在朝在野，都秉承着忠君报国的基本信念。
在他们看来，一个读书人的人生价值和生命意义，就体现在家国天下之中。
忠君报国，是一种人生使命，一种社会责任，一种精神支撑。
所以，浩如烟海的古代诗歌中，表达建功报国的诗作相当之多。
譬如，屈原的《涉江》，曹操的《龟虽寿》，王昌龄的《从军行》，还有陆游的《书愤》等等。
（一）情感类型：1、建功立业的渴望曹操《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
陆游《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
2、保家卫国的决心王昌龄《从军行》：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、报国无门的悲伤辛弃疾《京口北固亭怀古》：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
《丑奴儿•少年不识愁滋味》：少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
通过“少年，，时与“而今，，的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦4、山河沦丧的痛苦陆游《示儿》：王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
高考语文二轮复习专题：诗歌鉴赏之内容主旨分析评价【考向阐释】“诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是作者写作的主要用意或目的。
分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读清歌，领会诗歌的内容，体味作者的创作意图。
一、分析评价的技巧1.知人论世，理解文字“人即作者，也就是与所写诗歌有关的作者的一些情况。
“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景。
在此基础上真正理解作品的文字所负载的思想内容及作者的情感、观点、态度。
一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关。
因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。
同时，由于作家的感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，形成了作品的不同风格。
比如李白的飘逸洒脱、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的旷达豪迈、柳永的柔美婉丽等，熟知作家气质的人有时仅看诗词本身，就能判断它的作者。
因此，我们在平时的学习过程中，对作家特别是著名作家的生平、经历、思想等方面注意积累，这就为鉴赏诗歌准备了条件。
“知人论世，了解风格流派”作为鉴赏诗歌的第一步，在诗歌鉴赏里的作用是毋庸置疑的。
2.观象取意，理解诗境诗歌的描写、抒情、议论，表达了诗人深刻的认知和独特的感悟。
把握诗歌主旨，应抓住诗人所描绘的意象，体察诗人所展示的诗境，体悟诗人所抒发的真情，综合总结出诗歌主旨。
3.分析评价，诗本为重（1）分析评价的“助手”标题、序言、关键语句、注解。
在诗歌中，情感的抒发多是间接的。
抓住标题、序言、注解，理解关键语句，体味出省略的、含蓄的内容部分，对理解诗歌主旨会更如鱼得水。
（2）分析评价的角度----人事、景、物（以上从属于“写作内容”角度），情、理趣（以上从属于“写作目的"角度）。
分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么（或是人，或是事，或是景，或是物）；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。
诗歌的题材与主旨诗歌作为一种文学体裁，是通过艺术性的语言、形象和节奏来表达情感、思想和情景的一种艺术形式。
而诗歌的题材与主旨则是诗歌创作的核心，决定了诗歌的内容、情感和意义。
在这篇文章中，我们将探讨诗歌的题材与主旨的关系，以及它们对诗歌创作的影响。
首先，诗歌的题材是指诗歌所涉及的内容和情景。
诗歌的题材可以非常广泛，包括自然景观、人物形象、历史事件、社会现象等等。
不同的题材会使诗歌呈现出不同的情感和意义。
例如，关于大自然的诗歌常常表达对自然的赞美和敬畏之情，通过描绘美丽的自然景色和自然界的奇妙之处来引起读者的共鸣。
而关于人物的诗歌则可以展现人物的内心世界和情感体验，通过塑造人物形象和述说人物故事来表达作者的思考和感受。
其次，诗歌的主旨是指诗歌所要表达的核心思想或情感。
主旨可以是诗歌的中心主题，也可以是诗歌的情感倾向。
诗歌的主旨可以是丰富多样的，包括爱情、友情、家庭、战争、人生哲理等等。
诗歌的主旨决定了诗歌的情感色彩和意义。
例如，一首以爱情为主旨的诗歌，往往表达了作者对爱情的渴望、热情和执着；一首以战争为主旨的诗歌，则可能表达了作者对战争的反思、哀悼和呼吁。
诗歌的题材与主旨是紧密相关的。
诗歌的题材决定了诗歌所要表达的内容和情境，而主旨则决定了诗歌的核心思想和情感。
题材和主旨之间的关系可以是匹配的，也可以是对立的。
当诗歌的题材与主旨相匹配时，诗歌往往更能表达出深入人心的情感和意义。
例如，一首描写大自然的诗歌的主旨是赞美自然的美丽与壮丽，这时诗歌的题材与主旨是相互呼应的，诗歌既通过描写实景来传达出对自然的赞美，同时也通过主旨来强调美丽与壮丽。
然而，有时诗歌的题材与主旨也可以是相对对立的。
当诗歌的题材是悲剧或痛苦的时候，而主旨却是希望与渴望，产生了一种反差和张力。
这样的对立关系使诗歌具有更深层次的情感和意义，引起读者的共鸣和思考。
总的来说，诗歌的题材与主旨是诗歌创作中至关重要的因素，它们决定了诗歌的内容、情感和意义。
常见古诗的内容主旨和思想感情按诗歌体裁分类夂 雄浑、恢弘、雄伟、浩瀚、雄伟、辽阔、壮美雄奇、苍劲、高远、 吊见风格悲壮、豪迈。
（三）咏史怀古诗：① 表达赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情.抒发自己渴望像 古人那样建立功业的志向。
② 抒发昔盛今衰的感慨，或者感慨世事沧桑、物是人非，暗含对现实的 不满甚至批判，多借古讽今③ 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽， 民族的前途命运。
④ 悲叹年华消逝，壮志难酬。
常见意象及 手法思想感情 同情下层人民的疾苦，担忧国家常用的鉴赏术语对历史盛衰无常的慨叹 凭古吊今、 表达自己怀才不遇的愤懑 借古讽今（讽当朝统制者昏庸：苛税 常见手法：借古讽今 借用典故 怀古伤今/大兴土木/战乱/荒淫无度/无能）赏析注意事项1、 弄清史实，作者怀”的什么古” 体会意图，作者为什么怀古 领悟感情，作者在怀古中表达什么感情。
（四）惜别送别诗： 标题中有送”或别”等字眼;标志基本主题依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的 想象、担忧与对友人的思念。
依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；《雨霖铃》感情色彩安慰与祝愿一一旷达刚健，乐观向上。
《别董大》读懂咏物诗方法 概括所咏事物的特征手法：情景交融寓情于景、联想想象、虚实结合（五）思乡怀远诗:咏物言志抒怀诗:咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质；或书写自己的政治仕途及高洁的个人节操；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
分两类：直写物象绘声绘色,以求逼真传神。
要么托物寓意，借题发挥，抒情言志如《硕鼠》《咏柳》托物言志、象征、比喻、拟人、对比、正面描写、侧面烘常见手法思乡缘由 基本主题战乱频仍; 羁旅愁思: 思念亲友: 征人思乡: 闺中怀人: 有家难回,山长水阔；久戍边关；宦游不归。
张继《枫桥夜泊》王维《九月九日忆山东兄弟》 李益《夜上受降城闻笛》 王昌龄《闺怨》 漂泊天涯，孤独寂寞， 常见的表达方式触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡 感时生情： 托物传情： 因梦寄情：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归 月、雁、笛、柳、角声，亭、乌鸦 夜来有梦登归路，不到桐庐已及明抒情角度从已入笔、 从对方入笔。
艾青诗选大堰河我的保姆主要内容和主旨1. 内容概述1.1 诗的背景好嘞，咱们先说说这首诗的背景。
艾青，这位了不起的诗人，写了不少脍炙人口的作品。
这首《大堰河，我的保姆》就特别有意思，讲的是诗人和他保姆之间的故事。
说实话，保姆在咱们的生活中可谓是默默奉献的存在，尤其在农村，真的是家里的一份子。
这首诗通过描绘保姆的形象，展现了她的艰辛与无私，听起来是不是就很暖心呢？1.2 诗的主要内容诗里，艾青用生动的笔触描绘了大堰河的景象，以及他的保姆在这片土地上辛勤劳动的情景。
保姆每天都要在田间忙碌，为了家庭的生计操劳，她的双手虽然粗糙，却满是温暖。
艾青用“我”来表达对她的感激和敬重，仿佛在说：“这位大堰河的保姆，您就是我生命中不可或缺的那个人！”可以想象，在那种环境下，保姆不仅是个帮忙的人，更像是个无所不能的女英雄！2. 主题探讨2.1 无私奉献的精神接下来，咱们聊聊这首诗想表达的主题。
无私奉献，这个词可能听着有点老套，但在这里可不是白说的。
诗中保姆的形象就像是一道光，照亮了整个家庭。
她不图名不图利，只是默默付出，正如那句老话：“人心齐，泰山移。
”艾青通过保姆的事迹，告诉我们真正的伟大往往源于那些平凡的人。
每当想到保姆的辛苦，心里总会有种说不出的感动。
2.2 乡土情怀的体现再说说艾青在这首诗中流露出的乡土情怀。
对大堰河的描绘，不仅仅是风景的展现，更是对那片土地深厚的情感。
你想想，那河流、那稻田，都是生活的一部分，浓缩了乡村的美好与艰辛。
在这样的环境里成长，诗人对保姆的依赖和感情显得尤为珍贵，正如我们对故乡的思念，哪怕走得再远，心里也总是挂念着那片土地。
乡土情怀在这首诗中展现得淋漓尽致，真是让人心头一热，仿佛回到了童年时光。
3. 语言与风格3.1 细腻的描绘说到语言，艾青的这首诗可谓是细腻得不得了。
他用简单却富有表现力的词汇，把保姆的形象生动地呈现出来。
比如，描写她的手时，他没有说“粗糙”，而是用“像泥土一样”的比喻，既形象又贴切，瞬间让人感受到那种岁月的痕迹和劳动的沉重。
艾青诗选刈草的孩子主旨
摘要：
一、诗人简介
二、诗歌背景
三、诗歌内容概述
四、诗歌主题解析
五、诗歌艺术特点
六、总结
正文：
艾青，原名蒋正涵，是我国著名的现代诗人，被誉为“诗的人民”。
他的诗歌作品具有强烈的时代特征和鲜明的个性，深刻反映了我国广大人民群众的生活境遇和思想感情。
在艾青的众多诗歌中，《刈草的孩子》是一首让人深思的作品。
诗歌背景：《刈草的孩子》创作于1942年，当时正值抗日战争时期，国内局势动荡，民生疾苦。
诗人通过这首诗歌，表达了对苦难儿童的关怀和对和平生活的渴望。
诗歌内容概述：诗歌描绘了一个在田间刈草的贫苦孩子，诗人通过孩子的形象，展现了当时广大农村儿童的艰辛生活。
诗歌以白描手法勾勒出孩子在烈日下辛勤劳作的景象，表达了诗人对孩子的同情之情。
诗歌主题解析：诗人以刈草孩子为切入点，揭示了当时社会现实的残酷，对孩子所承受的苦难表示深切同情。
同时，诗歌也表达了诗人对光明与和平生
活的向往，对孩子未来的美好生活充满期盼。
诗歌艺术特点：首先，诗歌采用现实主义创作手法，真实反映了当时的社会现状；其次，诗人运用丰富的象征意义，如“刈草”象征着生活的艰辛，“孩子”象征着祖国的未来；最后，诗歌语言简练、质朴，富有感染力，体现了艾青诗歌的独特风格。
总结：《刈草的孩子》是一首反映社会现实、关注民生的诗歌作品，通过对孩子在艰难生活中坚韧不拔精神的赞美，表达了诗人对祖国的热爱和对美好生活的向往。
一、复习诗歌八大题材及形象二、诗歌的内容主旨和思想感情诗歌的内容是指诗歌中描写的人、景、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。
鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
一、常见的设问方式有：1、这首诗的主旨或情感是什么？2、这首诗主要写了什么内容？表达的是什么情感？3、这首诗表达了什么情感？请具体分析？4、这首诗体现出诗人怎样的复杂感情？（这首诗（词）反映了作者的思想感情有何变化（换）？试比较诗歌中（或两首诗中）的不同感情？）二、相关类别（1）内容、感情涉及到人物形象类1、答题步骤第一步，塑造（体现）了一个XXX形象。
第二步，揭示（寄托、表现）了作者XXX思想感情（情感或情怀）。
2、答题模式本诗塑造了一位XXX的形象。
表现了（表达出）诗人XXX的思想感情。
[例1] 江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
问：这首诗主要塑造了什么形象？表达了什么情感？【分析】本诗塑造了一位形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的渔翁形象。
（步骤一）表达了诗人那种希望摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情。
（步骤二）（2）内容、感情涉及到景物形象类1、答题步骤第一步，描绘诗中展现的图景画面。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。
（用一两个双音节词）第三步，分析作者的思想感情。
2、答题模式本诗描绘了一幅XXX画面，营造了XXX意境（氛围），表现了诗人XXX情感。
日暮①杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。
风月自清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬②繁。
[注]①大历二年(767)秋，晚年杜甫流寓夔州(重庆奉节)，写下了这首诗。
②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
一、饮酒陶渊明：东晋结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
1．解词：庐：草房子结庐：盖房子车马喧：指世俗往来的纷扰悠然：悠闲自得的样子气：气象，景色。
相与：一起辩：辨别，说明日夕：接近黄昏的时候（傍晚）人境：人聚居的地方真意：指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。
（自然之趣和人生真谛）2．主旨：说明“心远地自偏”的道理，表达隐居生活的悠闲恬静的心境，抒发对田园生活的热爱，对官场的鄙弄和厌恶。
（或：通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。
）3．名句赏析①采菊东篱下，悠然见南山。
译：在东篱旁采摘盛开的菊花，无意中望见郁郁葱葱的庐山。
析“见”字：“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，最能体现作者恬淡、闲适的心境。
析“悠然”：“悠然”写出了诗人远离世俗后的恬淡、闲适的心境。
②问君何能尔，心远地自偏。
情感：表达了心静境自静的哲理。
无求名利之心即使身居闹市，也宛如在山中，表达不与世俗同流合污，对田园生活的喜爱。
二、《雁门太守行》（乐府旧题）李贺：唐代诗人，字长吉黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1.解词黑云：比喻敌军摧：毁坏临：抵达玉龙：宝剑的代称声不起：鼓声低沉2.主旨：赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。
3.析名句黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
译：敌军似乌云压境，围城摇摇欲坠，阳光照耀铠甲，如鱼鳞熠熠生辉。
析（情感）：写景渲染了敌军兵临城下的紧张气氛，以及城内守军严阵以待的情形，歌颂了守边将士临危不惧，誓死如归的英雄气概。
析（修辞）：比喻，夸张，渲染紧张气氛和危急情势，歌颂了守边将士临危不惧，誓死如归的英雄气概。
一、复习诗歌八大题材及形象
二、诗歌的内容主旨和思想感情
诗歌的内容是指诗歌中描写的人、景、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。
鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
一、常见的设问方式有：
1、这首诗的主旨或情感是什么？
2、这首诗主要写了什么内容？表达的是什么情感？
3、这首诗表达了什么情感？请具体分析？
4、这首诗体现出诗人怎样的复杂感情？（这首诗（词）反映了作者的思想感情有何
变化（换）？试比较诗歌中（或两首诗中）的不同感情？）二、相关类别
（1）内容、感情涉及到人物形象类
1、答题步骤
第一步，塑造（体现）了一个XXX形象。
第二步，揭示（寄托、表现）了作者XXX思想感情（情感或情怀）。
2、答题模式
本诗塑造了一位XXX的形象。
表现了（表达出）诗人XXX的思想感情。
[例1] 江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
问：这首诗主要塑造了什么形象？表达了什么情感？
【分析】本诗塑造了一位形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的渔翁形象。
（步骤一）表达了诗人那种希望摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情。
（步骤二）
（2）内容、感情涉及到景物形象类
1、答题步骤
第一步，描绘诗中展现的图景画面。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。
（用一两个双音节词）第三步，分析作者的思想感情。
2、答题模式
本诗描绘了一幅XXX画面，营造了XXX意境（氛围），表现了诗人XXX情感。
日暮①
杜甫
牛羊下来久，各已闭柴门。
风月自清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬②繁。
[注]①大历二年(767)秋，晚年杜甫流寓夔州(重庆奉节)，写下了这首诗。
②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
问：(1)前两联为我们描
绘了一幅怎样的图景?表达了诗人怎样的思想感情？
【分析】本诗描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭，傍晚风清月朗的的山村日暮图景。
营造出一种寂寞宁静、清冷凄清的氛围。
表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情。
（3）内容、感情涉及到事物形象类
1、答题步骤
第一步：总结概括出诗中描绘的主要形象（物象）。
第二步：表达（寄托）诗人XXX的思想感情。
2、答题模式
本诗刻画了一个XXX的事物形象，表达了诗人XXX 思想感情。
马诗李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
注：络脑，马笼头。
问：此诗塑造了什么样的艺术形象？抒发了诗人怎样的思想感情？
【分析】：刻画了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场，大显身手的骏马形象。
（步骤一）抒发
了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。
（步骤二）
三、这类试题的解题方法
1、抓住诗题
2、抓住关键词
3、抓住题材类型
4、抓住景物形象特点
5、抓住典型意象
6、抓住注释
7、要知人论世
8、要结合时代特点
9、要利用暗示信息
【巩固练习1】
鹧鸪•天代人赋辛弃疾
晚日寒鸦一片愁，柳塘
新绿却温柔。
若教眼底无离恨，不信人间有白头。
肠已断，泪难收，相思重上小红楼。
情知已被山遮断，频倚阑干不自由。
问：这首诗表达了什么思想情感？
参考答案：这首词描写了一位思妇，即一位内心充满“离恨”
与“相思”的女性形象。
表达出思妇对心上人的无限想念，望眼欲穿的痛苦心情。
【巩固练习2】
杨柳枝词①白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？
注：白居易于武宗会昌二年（842）以刑部尚书致仕后寓
居洛阳，后为避朋党倾轧，自请外放。
问：此诗刻画了什么形象？表达了什么感情？
参考答案：刻画了枝繁叶茂、生机横溢、轻盈袅娜的杨柳形象，以物喻人，表达了无人赏识、对人才不重视的伤感之情。
【巩固练习3】
唐多令邓剡
雨过水明霞，潮回岸带沙。
叶声寒，飞透窗纱。
堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。
寂寞古豪华，乌衣日又斜。
说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。
[注] 邓剡，字光荐，号
中斋，文天祥的同乡和朋友。
本词为南宋灭亡之后，邓剡被俘，过建康(今南京)所写。
问：下片中“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花”一句营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？(4分)
参考答案：作者用落雁、
明月和芦花这三个意象，营造了一种色彩暗淡、凄凉冷清的意境，表达了自己的亡国之痛和漂泊悲苦之情。
【巩固练习4】
阅读下面这首诗，然后回答问题。
(4分)
野望①杜甫
西山白雪三城戍②，南浦清江
万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
[注]①这首诗作于上元二年(761)成都草堂。
②三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。
问：这首诗情感丰富，请作具体分析。
参考答案：
①“三城戍”“海内风尘”表达忧国之情；
②“诸弟隔”表达对亲人的思念之意；
③“一身遥”表达漂泊孤寂之
苦；
④“迟暮”“多病”抒发年老多病的感伤与无奈；
⑤未“答圣朝”表达未能报国之憾。
(任答出4点即可)。
