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让学生成为教室的主人：范国强和他的“幸福教育”作者：王黎李银云汪旦旦来源：《课堂内外·好老师》2017年第07期教学格言：幸福教育的本质，就是要培养最具幸福感的学生，培养最具幸福感的老师；同时打造最具幸福感的课堂，建设最具幸福感的校园。
在重庆市南坪中学校，记者见到了此行的采访对象——范国强校长。
这个外表敦厚、气场沉稳的男子看上去格外有活力。
而提起校长，老师们无不自豪地给我们介绍：“范校长提倡的‘幸福教育’让学生的学习潜能无限延伸，让教师的职业幸福感油然而生。
”2011年至今，范国强校长始终践行“培养幸福的人”的办学理念，致力于“幸福教育、美丽南中”的差异化发展目标，将南坪中学打造成了区域名校。
通过“幸福教育”的实践，南坪中学让学生成为课堂的主人，让教师逐步“隐身”课堂，探索出了一套切实可行且具有学校特色的课堂教学新模式。
“学校已初步构建起幸福教育文化体系，走进了课改深水区，并将大力推进现代学校治理，走依法治校、民主理校之路，让南坪中学成为最具幸福感的学校。
”面对学校未来的发展，范国强自信而从容。
牛棚与“戴帽初中”走出的校长走进南坪中学的校园，耳目所及，绿意盎然、书声琅琅；奔走于校园的学生，智慧阳光、生气勃勃；漫步于教学楼宇的老师，科学付出，神采奕奕……“南中的三年，带给我的不只是一纸大学录取通知书！”已考入中国政法大学的熊彩霖一脸幸福地说：“我在学习中发现乐趣，找到自己兴趣所在。
在高三时做一个快乐的朝圣者，让各个学科成为我朝圣路上最忠诚的同伴。
”范国强说自己有一个理想：“就是要让南坪中学的学生通过几年的学习，能为他一生的幸福追求奠定基础，为他以后的梦想插上翅膀，让南坪中学的学生成为最具幸福感的学生，老师成为最具幸福感的老师，家长成为最具幸福感的家长。
”说起自己的这个理想起因，范国强把我们拉进了他成长历程里的青葱岁月。
出生在农村的范国强，自小家里就比较贫穷，十二三岁读初中的时候，才第一次穿上工业制鞋。
谈幸福教育今年的新学期伊始教育部和中央电视台联合举办了以“幸福在哪里”为主题大型公益活动《开学第一课》，并在全民征集“幸福秘方”的基础上为中国儿童编写《儿童幸福成长宣言》，要“让每个孩子都拥有幸福的童年”而变得有了深刻的背景。
当人们开始关心思索孩子们的幸福时，老师也必然得进入到我们的视线中来，让我们思索，老师在让孩子幸福中应做些什么？幸福是现代教育的核心理念，我们不但要让孩子成为有用之人，更重要的是，教会他们拥有幸福的能力。
学校要进行幸福教育，而这些只有当老师不再仅仅是一个职业，而变成一种幸福的生活方式时，让老师幸福着并把幸福洋溢滋润给孩子，孩子们幸福中拥有的是幸福的能力，学会的是幸福。
那么老师的幸福在哪里呢，老师幸福教育是什么？其实这也是我们对幸福的追问，也是一个没有终极答案的问题。
我们知道需求的满足是幸福，人有自我实现的需要，人有尊重的需要，人有爱的需要，安全和生理的需要，而自信而成长的人才能比较好的让这些需要得到满足。
自信带来幸福，自信会让你的生命明了使命是什么；而目标是对理想的确定，这时目标会扬起自信的帆把你送到成功——那个幸福美丽的地方。
所以老师需要得社会各方面高度的尊重，老师也要因自己的才能而自信。
这种尊重和自信不能用炫耀，不能用奢侈来浸润给孩子，而是鼓励，正如法网冠军李娜的幸福成长宣言所说：“多些鼓励，多些赞美，多些自信，赢过自己，你就是第一！”因此老师是自信而善于鼓励和发现美的人。
我们知道成长带来幸福，成长是让人在生活中得到发展，发展带来生命的饱满。
老师应该在教育中成长，不是日复一日的重复，老师的伟大在于用强大的幸福的能力去影响另一群生命的幸福成长。
所以老师一定要知道成长比成绩更重要，更重要的是老师要在自我的发展中影响孩子，让孩子因感召而进步成长。
这需要引导孩子在自己的努力中有进步，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣，因为使人进步成长的最大刺激物，是一种成功的感觉，所以老师是用成长来创造成功的人。
创建一间幸福教室心得体会在教育的道路上，教师的角色不仅仅是传播知识，更是创造一个幸福的教室环境。
通过积极的教育方式和关怀的教学态度，教师可以为学生创造一个积极、快乐的学习环境，培养他们的全面发展。
在我的教育实践中，我尝试着创建一间幸福教室，并从中获得了一些宝贵的体会。
首先，为了创建一间幸福教室，我认为教师的角色至关重要。
作为一个教育者，我不仅要注重学生的学业成绩，更要关心他们的综合发展。
在课堂上，我尽量采用活动、互动的教学方式，使学生积极参与其中。
我鼓励学生提出问题，并提供积极的反馈和鼓励。
我相信，每个学生都有自己的优点和潜力，我的责任就是将他们的优点发掘出来，并帮助他们发展。
其次，为了创造一间幸福教室，我注重的是学生之间的相互关系。
我鼓励学生进行合作学习和团队合作，通过这种方式培养学生的合作意识和团队精神。
我组织小组活动和项目，鼓励学生共同解决问题，培养他们的沟通能力和合作能力。
我相信，通过这种方式，学生可以更好地理解彼此，建立良好的人际关系，从而创造一个和谐的学习环境。
另外，为了创建一间幸福教室，我注重营造积极的学习氛围。
我鼓励学生积极参与课堂讨论和个人思考，创造一个开放、鼓励探索的教学环境。
我尽量提供多样化的学习资源和工具，让学生有更多的选择。
我还鼓励学生互相帮助，分享他们的学习心得和经验，以提高整体的学习效果。
通过这种方式，我希望每个学生都能找到学习的乐趣和动力。
此外，为了创造一间幸福教室，我注重培养学生的自信心和自尊心。
我鼓励学生相信自己的能力，并给予他们正面的评价和肯定。
我也尽量避免对学生进行过多的评价和批评，更注重激发他们的学习兴趣和自我探索的能力。
我相信，一个自信、自尊的学生可以更好地适应社会的变化，并取得更好的学习成果。
总而言之，创建一间幸福教室是一项长期而艰巨的任务。
在这个过程中，我通过关怀、支持和激励，尝试着为学生创造一个积极、快乐的学习环境。
我相信，通过这种方式，学生可以获得更多的成长和发展，为他们的未来打下坚实的基础。
提升教师职业幸福感,让学校成为幸福的家园摘要提升教师的职业幸福感是当前缓解教师教学压力，提高教师专业技能水平的主要体现。
为此，学校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，立足本职，潜心育人，学校教师的幸福指数不断提高。
关键词职业幸福感安全感教师随着人们对教育的深入关注，学校和教师被拉到社会舞台前，时时受着强光的照射。
当社会意志、现行体制和教育规律相悖时，在诸多压力之下，教师往往陷于迷惑、压抑和焦虑之中，摸索着“在夹缝中求生”，教育工作的幸福感渐远渐淡，职业倦怠悄然滋生。
近年来，我校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，积极行走在教育理想和现实之间。
一、增强心理安全感，让教师安心教育现在，有许多教师缺乏安全感。
原因有三：一是工作压力过大。
教师的工作不能简单地用8小时来衡量。
除了上课，教师要备课、批改作业，有时还要对学生进行个别辅导、家访、处理各种学生问题，还有各种会议、进修和临时任务。
二是社会期望过高。
素质教育的全面推进，一些人将其异化为对“高分高能”的追求；绩效工资的实施，也让一部分人对教师的要求更为苛刻；“赏识教育”的风行，也越来越禁锢了“惩罚”手段的使用。
三是家长观念有误。
在苏南乡村，相当多的家长认为学校承担的是孩子全部的教育义务，僵化了对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理解；认为孩子进了学校，学校就应该将之培养成精英；只要学生出一点意外，全归咎于学校。
在这样的“三夹板”里，教师们每天如履薄冰，努力工作往往达不到预期目标，失落而辛酸。
内心的安全感是每个人的行为基础，只有心安了，教师才能专心工作。
为了使教师轻装上阵，我校主要从四个方面为教师减压，减轻后顾之忧。
1.加强法规学习。
教育法规的实质是一种强力的格式合同，清楚地表明了教师的权利和义务。
我校利用政治学习的时间，集中组织教师学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》以及《学生校园意外伤害事故处理办法》等有关内容，让教师对工作底线有清晰的了解。
班主任感悟幸福的心得体会范文（精选5篇）班主任感悟幸福的心得体会1我很荣幸聆听王小芬老师的精彩讲座，让我身有感触，我觉得做一个幸福的班主任，应从以几个方面谈起：1、理解学生，关注学生成长。
我们不能在回忆自己学生时代的调皮捣蛋、情感经历时津津乐道，而把现在学生的种种表现视为离经叛道和洪水猛兽。
因为现在学生所面临的成长环境和成长压力比起我们读书时代要严峻得多，比如：其生活空间越来越大，但空间越来越小；其房屋空间越来越大，但心灵空间越来越小；其外界压力越来越大，但内在动力越来越小。
如果班主任没有耐心、信心和恒心的努力，就无法成为学生成长教育的良师，如果班主任没有敬业、乐业、专业的付出，就难以享受教育管理工作的快乐。
2、重视班科，寻求教育伙伴。
班主任与科任教师的关系，既密切，又松散，缺乏相关的制度理顺和规范，主要靠责任心和个人关系维系。
有些班主任为了顾及自己的班级“统治”和“权威”，不敢或不屑动用老教师或新教师，宁愿成为孤家寡人，致使班科教师本来应是班主任工作牢不可摧的盟友，却变成了隔岸观火的路人。
3、加强学习，提升教育机智。
有爱心、童心，才能够创新；有自主、民主，才不会痛苦；有悲剧、喜剧，才不会畏惧。
作为班主任要走出火热沙漠的困境，要消除深宫怨妇的悲哀，要拥有教育幸福的快感，必须坚信：厚积才能薄发，主动才能主宰，研究才有成就。
所以，班主任虽然很累，但是很幸福。
班主任感悟幸福的心得体会2寒假，和孩子们分开的日子里。
班里每个孩子的一言一行，举手投足总是不自觉地在自己的眼前晃动。
和他们虽然仅相处半年，现在放假也不过十几天，我知道，我已经开始想他们了，我爱班里的孩子们，我又深陷05级二班这个集体中不能自拔了。
盼望早日开学，见到孩子们。
今天是开学的第一天，我又见到了分别数日的孩子们。
经过二十几天的休整，没有了寒假前因学习紧张而产生的倦怠和疲惫，一个个精神多了，长大了了一岁的孩子似乎也一下子成熟了很多。
开学一周，班里的很多同学印证了我第一天走进教室的感觉。
摘要：学校应该成为师生共同拥有的精神家园，成为师生终身美好记忆的巨大宝库，成为师生的心灵可以皈依的场域。
教育的核心价值为求真、向善、立美，它是通过认知、交往、审美彼此融合的点化和润泽生命的教育形式加以注释和体现。
关键词：师生；精神家园著名学者肖川曾经说过：“何谓精神家园？在我看来，就是我们内心向往的地方，我们心灵可以自由安详栖息的地方，可以‘万物静观皆自得，四时佳兴与人同’的地方，是荡漾着美、诗意、真情和智慧的地方。
”学校作为一种育人的社会机构，最根本的有两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。
因此学校应该成为师生共同拥有的精神家园，成为师生终身美好记忆的巨大宝库，成为师生的心灵可以皈依的场域。
什么是真正的教育？在我看来，能够使“人”更像“人”的教育才是真正的教育。
通过授受知识、传承文化等价值引导，使受教育者自主建构起生命的自觉、人性的高贵、智慧的灵性，是学校教育应担当的使命和应具有的情怀。
具有这样使命和情怀的学校才能成为师生的精神家园，那是一个没有边界的无限美好的世界。
在师生的校园生活中，如果没有真善美的情感筑巢，那我们的教育就只能像一只飞倦的鸟，久久寻不到栖息之所。
认知、交往和审美，是人作为万物之灵本源性的精神需要。
而教育过程就是师生共有的精神生活的过程。
一、让认知成为师生智慧的源泉课堂教学是学校教育的主渠道，其基本价值是以认知为基础的。
认知之所以在教学的价值结构中处于基础地位是有着深刻原因的。
第一，认知是教学活动的依托。
教师要培养学生的能力、教给学生从事学习活动的方法、启迪他们的智慧、培育他们的情感态度价值观，而知识正是承载和包揽了全部这些信息的载体和结晶，没有认知的教学根本就不能称其为教学。
目前有些人认为，在课程改革的大背景下，知识可以放在不重要的地位，那么试想一下，一节课的教学中，没有“知识”这一载体，“过程与方法”“情感态度价值观”又从何而来？因此，以认知为起点的教学活动，为学生的全面发展提供了依据。
为师生并肩幸福成长奠基作者：刘虓来源：《师道（教研）》2022年第06期大方县第七中学（大方天河实验学校）提出并确立了以“幸福”为主题的幸福教育，使教育与幸福并存，让师生体验、感受幸福、创造幸福，在幸福中接受教育。
强化“教育即发展”的观念，为教师成长搭建平台，为学生的发展提供機会，积极地引导师生积极乐观的生活态度，实现生命存在的意义与价值。
一、以幸福教育为文化建设引领，开展课题研究，培育幸福理念探索如何应用将幸福教育融入校园文化建设的各个方面，以我校己立项市级课题“幸福教育融入校园文化建设的策略研究——以大方天河实验学校为例”（课题编号：200B007）为抓手，立足于校本，培育幸福理念、培养幸福学生、造就幸福教师、构建幸福课程，探索“让师生幸福成长”的教育，围绕“让学生在阳光下幸福成长”的办学理念，通过“幸福教育”过程的培育，达到新时代新教育“四个成长”：“崇德博闻—自信成长;尚体善劳—健康成长;求真务实—阳光成长;同心并进—幸福成长”的育人目标，形成“幸福教育”模式;培养身心健康、志向高远、诚信感恩、乐观自信的现代公民。
二、以教师专业成长为发展要务，多措并举，造就幸福教师一是充分利用“天大空间”天河-大方教师协同发展中心，建设教师能力AI测评系统及其超级课室（人工智能+教师能力发展“超级课室”），开展期初诊断课、期中展示课、期末汇报课三个维度的平台课堂教学活动，教师通过测评产品，随时启用课室设备对自己课堂进行测评，平台基于教学能力测评指标体系智能进行分析诊断，辅助教师深化自我认识，找准发展方向，实现学校教师教学能力水平得到实质性提升。
二是依托广州市天河区汇景实验学校对口帮扶的资源打造远程互动教研体系，探索实践“四+”模式（互联网+、名校+、名校长+、名师+），本学期开学以来，得到了广州市天河区名校长许宁校长的办学指导，建设了《广州市特级教师胡洁玲工作室》，广州市113中学科研室主任郭耿阳开展了教育科研培训，“四+”模式的开展构建了教师协同发展共同体，有效促进教师专业化成长。
怎么做一名幸福的教师心得体会5篇怎么做一名幸福的教师心得体会精选篇1这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。
我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。
其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。
用爱微笑作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。
只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。
农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生，决定了学生的命运。
农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。
农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。
学习圣贤文化，共筑师生幸福圣贤文化是中国传统文化中的重要组成部分，是中华民族几千年来不断积累的智慧结晶。
它蕴含着丰富的道德教育、人文精神和思想观念，对于师生的幸福和成长具有深远的意义。
在当今社会，随着教育体制的不断完善和教学方法的不断创新，如何将圣贤文化融入到教育教学中，从而共筑师生幸福，成为了一项重要的课题。
圣贤文化强调的是道德修养和人格培养，强调的是仁爱、孝道、忠诚、礼仪等传统价值观念。
这些价值观念贯穿于中国传统文化的方方面面，对于培养学生的品德和人格具有不可替代的作用。
在教育教学中，我们应该注重培养学生的感恩之心，让他们懂得尊敬师长、孝敬父母，在与人交往中懂得谦和礼让、懂得珍惜友情，培养他们的责任感和奉献精神。
在学校里，可以组织一些传统文化的课堂教学活动，例如让学生学习中国古代的圣贤言行，激励他们树立正确的人生观和价值观。
学校应该注重师生之间的互相尊重和关怀，搭建良好的师生关系，使师生之间的互相尊重和关怀成为一种常态，在此基础上形成身教优先、立人为先的教育风气。
圣贤文化也强调的是知识和智慧的追求。
教育教学中，我们应该引导学生注重知识的积累和智慧的追求，培养他们的批判性思维和创新意识。
可以通过开设一些思想性、文化性课程或者举办一些讲座、研讨会等活动，让学生去学习和思考古代圣贤的思想和智慧。
学校也应该鼓励和支持教师们注重教育教学的深度和广度，鼓励和支持教师们开展科研、理论探讨等工作，不断提高自身的教学水平和科研能力，以此来为师生树立榜样。
圣贤文化还强调的是和谐共处和文明礼节。
在教育教学中，我们应该引导学生树立和平、友爱、宽容的理念，培养他们的批评与自省的能力，以此来倡导师生之间的和谐相处和文明礼仪。
学校可以通过规范师生日常生活中的行为举止，加强学生的文明礼仪教育，提倡和谐相处，共建美好的校园氛围。
在教学中，我们也要注重培养学生的辩证思维能力和沟通表达能力，鼓励学生在与人交往中注重沟通技巧，培养他们的人际交往能力，倡导积极乐观的人生态度。
倾心育桃李，芬芳润心田作者：陈建明薛峰来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第06期让学生享受幸福教育，在快乐中收获知识；让教师享受教育幸福，在教学相长中感受快乐。
这是蒙阴县第四中学一直践行的幸福教育理念。
蒙阴县第四中学自2011年成立以来，以构建“书香校园、责任校园、幸福校园”为美好愿景，一直把幸福教育作为不懈的追求，注重开发每一位学生的潜质，倡导个性发展，培养学生的学习兴趣，体验学习的快乐；为教师创造愉悦的工作环境，保障他们倾情教育事业，营造了一种幸福润心、乐观进取的和谐工作氛围。
书香，幸福之源泉（一）图书馆里借阅忙。
学校不断加强图书馆建设，先后为700平方米的图书馆购买藏书9万余册，安排专人负责图书室、阅览室管理。
学校规定面向全体师生发放借阅卡，做到全天向师生开放，师生自由借阅；开设阅读课，以班级为单位集体阅读；每年有计划地新增图书，征订教育教学杂志刊物。
多种温馨举措，让学校图书馆成为师生借书、读书的开放港湾，让师生尽情享受阅读的快乐。
（二）每间教室溢书香。
学校开展了班级阅读竞赛活动，每学期评选书香班级。
现在各班图书架藏书数量可观，基本达到人均3册，书目达72种之多。
班级图书架天天开放，由学生轮流兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
每到课间、自习或阅读课前，同学们纷纷从“小书架”中自取一本喜爱的书阅读。
学生升级，图书架也随着相应的年级流动。
自我管理，自主阅读，使书香班级不断丰富快乐学习的内涵。
（三）阅读课上细品味。
学校围绕“语文主题学习”，在选择“阅读”的策略上因材施教，积极探索。
传统的语文课堂教学，往往是围绕某单元的某一篇文章，进行深挖细讲，甚至肢解文本，破坏了学生整体阅读的体验。
这种做法，不能实现学生个性化的趣味阅读学习的要求，有些学生甚至因为找不到适合自己的阅读兴奋点而调动不起学习的积极性，从而就会影响学生语文能力的提升及语文素养的培养。
最是书香能致远，腹有诗书气自华。
幸福地当老师广州市第89中学胡虾妹当教师幸福吗？教师幸福的源泉在哪里？我认为，作为一名教师，只要他真正热爱自己所从事的事业，并为之奋斗不懈，不管他收获了多少果实，他都是幸福的。
幸福，更重要的是过程。
如果没有付出任何努力，凭空得到一堆头衔，内心也是空虚的。
但是，如果一个教师由始至终都不爱自己的事业，甚至憎恶，这就注定了他大部分时间都只能在痛苦中挣扎，或者只在领工资的时候获得些许短暂的幸福。
所以说，热爱是最重要的。
一位老教师曾意味深长地说过：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。
没有热爱，就没有热情，没有热情，就懒得奋斗，不去奋斗，何来的成功和幸福体验？热爱，是教师幸福的源泉。
如果自己赖以为生的职业正是自己所钟爱的，那么他无疑是幸福的，更是幸运的。
但是，世界上不可能每一个人都那么幸运，都能得到上帝的垂青让幸福随手可得，大部分人的幸福还是要靠自己去争取的。
如果你不喜欢教师这个职业，但命运却安排你成了一名老师，那么你想要获得幸福可能只有两种选择：一是改行，朝着你所喜爱的方向努力；二是努力使教师成为自己所喜爱的职业。
我想，很多老师都是通过第二种途径让自己最终获得幸福。
选择了后者，一定要有坚定不移的信念，并时刻注意调整自己的心理状态。
一开始，你可能只是为了不辜负那份薪水而努力，不过当你全心全意投入进去，当你付出的努力渐渐有了其他的回报，如学生进步带给你的喜悦，学生对你的爱戴，家长的认可，领导的赞许等等，你会发现自己原来也是适合当老师的，从事教育比从事其他很多职业都要快乐得多，意义深远得多。
其实到这个时候，幸福已经悄悄地降临到你身边。
所以说，热爱教育事业，就是教师幸福的源泉。
我始终相信，任何缺乏爱的教育，都不会取得真正意义上的成功，也不会让教师感受到幸福。
因此，我把“热爱”放在第一位。
没有热情，一切都会变得枯竭、无味。
热情是人生的太阳，可以照亮前进的道路。
对生活充满热情, 对工作充满热情, 对人真诚, 对教育事业象对自己的爱人一样忠诚，只有热情才能全身心投入。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是学生成长过程中最重要的引导者和榜样。
一个拥有幸福的教师，能够散发出积极向上的能量，不仅会让自己在工作中更加快乐和满足，也会对学生的成长产生深远的影响。
在教育教学中，幸福教师和幸福学生之间存在着密不可分的联系，只有拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
一个拥有幸福的教师会散发出积极向上的能量。
教师作为课堂的主人和学生的引导者，在教学工作中所散发出的态度和情绪对学生的影响是深远的。
如果一个教师内心充满了幸福感，他会用快乐和积极的态度来面对教学工作，会用满腔的热情去对待每一位学生。
这种积极向上的能量会感染到学生，让他们在积极快乐的氛围中学习，激发学生对知识的渴望和学习的兴趣，从而达到更好的学习效果。
拥有幸福的教师会对学生产生积极影响。
幸福的教师会更加关注学生的情感需求和成长发展，他们会带着愉快的心情和饱满的精力投入到教学工作中，会用心去关心每一个学生，给予他们更多的关爱和鼓励。
在这种情况下，学生会感受到来自教师的温暖和关爱，从而增强对学习的信心和兴趣，培养积极向上的心态和健康的人格品质。
拥有幸福的教师会营造愉快的教学氛围。
教育教学的环境对学生的成长产生着至关重要的影响，一个愉快的教学氛围可以激发学生对学习的热情和兴趣。
而拥有幸福感的教师会运用各种方式来营造积极向上的教学氛围，他们会用轻松愉快的方式教授知识，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习动力。
在这样的氛围下，学生会更加愿意踏入教室，积极投入到学习中。
拥有幸福的教师会促进学生的身心健康发展。
教师的幸福感会影响到他们与学生的互动和沟通方式，拥有幸福感的教师会用亲切友好的态度对待学生，给学生以愉快的情感体验，从而促进学生身心健康的发展。
而一个身心健康的学生，才能够更好地投入到学习当中，获得更好的学习效果，也才能够更好地适应社会的发展和变化。
拥有幸福的教师会成为学生的榜样。
教师作为学生的榜样，拥有幸福感的教师会给学生带来积极的心灵触动。
教师幸福感的重要性及来源教师是社会的栋梁，他们肩负着培养下一代的重任，为学生的成长和未来贡献力量。
然而，教师的工作压力和社会认可度并不高，因此教师幸福感的重要性不容忽视。
本文将探讨教师幸福感的重要性以及幸福感的来源。
一、教师幸福感的重要性教师幸福感的重要性体现在多个方面。
首先，教师的幸福感直接影响他们的教学态度和教育效果。
一位幸福满满的教师会积极面对工作中的困难和挑战，更容易激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师幸福感的提升有助于构建和谐的校园环境。
如果教师在工作中感到幸福和满足，他们会更愿意与同事和学生进行良好的互动，从而形成积极向上的校园文化。
此外，教师幸福感对于个人身心健康的维护也至关重要。
只有教师自身幸福感得到满足，才能更好地面对工作和生活的各种挑战。
二、教师幸福感的来源教师幸福感的来源多种多样，主要包括以下几个方面。
1. 学生进步和成就感：教师教育的目标是培养学生的成长和发展。
当教师看到学生进步和取得良好的成绩时，会获得满足感和成就感，从而提升幸福感。
2. 同事和校长的支持与尊重：教师是一个集体工作的职业，与同事和校长的关系密切相关。
如果教师能够得到同事和校长的支持和尊重，他们的幸福感会相应增加。
3. 工作环境和待遇：良好的工作环境和合理的待遇也是影响教师幸福感的重要因素。
适宜的工作环境可以减轻教师的工作压力，提供更好的发展空间；合理的待遇可以让教师感到自己的价值得到认可和回报。
4. 自我认知与专业发展：教师需要不断提升自己的专业素养和教育能力。
通过参加培训、研究和教学交流，教师能够更好地认识自己、改善自身不足，并在专业发展中获得成就感和满足感。
5. 社会认可度和家庭支持：社会对教师的认可和家庭对教师的支持也是教师幸福感的来源之一。
当教师在社会中得到肯定和尊重，并获得家庭的关心和支持时，他们的幸福感会进一步提升。
结语教师幸福感的重要性不容忽视，它不仅关系到教师个人的身心健康，还直接影响教育教学的质量和校园文化的建设。
创建一间幸福教室心得体会教室，是我们每个人成长过程中重要的场所。
它不仅是知识传授的空间，更是心灵滋养、梦想启航的地方。
当我怀揣着“创建一间幸福教室”的梦想并付诸实践后，这一路走来，有欢笑，有汗水，更有满满的收获和深刻的体会。
一间幸福的教室，首先要有温暖和谐的氛围。
在最初创建时，我就致力于营造一个让学生们感到安心、舒适的环境。
墙壁不再是单调的白色，而是贴上了学生们的作品、照片和我们共同制定的班级目标。
课桌椅的摆放不再是一成不变的整齐排列，而是根据不同的教学活动灵活调整，让学生们能够更好地互动交流。
每一个角落都被精心布置，书架上摆满了丰富的书籍，绿植在窗台边生机勃勃，仿佛都在向学生们传递着温暖和关怀。
在这样的环境中，学生们的关系也变得更加融洽。
他们不再是孤立的个体，而是一个充满凝聚力的集体。
曾经，有两个学生因为一点小事发生了争吵，互不相让。
但在这样温暖的氛围影响下，他们很快就意识到了自己的错误，主动向对方道歉，重新和好如初。
那一刻，我深刻地感受到，一个良好的环境对于学生们的成长是多么重要。
一间幸福的教室，离不开师生之间的平等与尊重。
在我的课堂上，我鼓励学生们大胆发表自己的观点，哪怕是错误的，也不会受到批评。
我始终相信，只有在一个允许犯错的环境中，学生们才能够真正地成长。
记得有一次，在讨论一个数学问题时，一位平时成绩不太好的学生提出了一个与众不同的解法。
虽然这个解法并不完全正确，但其中却蕴含着独特的思维。
我当即表扬了他的积极思考，并引导其他同学一起帮助他完善这个解法。
从那以后，这位学生在课堂上变得更加活跃，成绩也有了明显的提高。
同时，我也尊重每一位学生的个性和兴趣。
有的学生喜欢画画，我就为他们组织绘画比赛；有的学生热爱写作，我就鼓励他们参加征文活动。
通过这样的方式，让每一个学生都能在教室里找到属于自己的舞台，展现自己的光芒。
一间幸福的教室，还需要有丰富多样的教学活动。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，因此我尝试着引入各种有趣的活动，让学习变得更加生动有趣。
都说“一个好校长就是一所好学校”。
反过来，我认为一所好学校就一定有一个好校长。
要评价一个校长是否是好校长，或是说去评价一个校长是否是教育家型校长，就要去评价这所学校，评价学校里师生的生命状态，评价家长、社会的认可与反馈。
下面，我就从学校、教师、学生、家长、社会及校长自身六个方面来论述我心目中教育家型校长。
让学校成为师生向往的精神家园好的学校有家的感觉，让人感到自由、安全、温馨、舒适，让师生有幸福感与归属感。
这样的学校是有生命力的，校园里的一景一物、师生间的一问一答都滋润着师生共同的成长；这样的学校充满着浓浓的人情味，即使在老师的严格要求里也能读出最温柔的关切；这样的学校是充满爱与责任的，每一个老师都发自肺腑地呵护着每一个孩子，每一个学生都爱戴着自己的老师，每一处教育细节都折射着暖暖的阳光；这样的学校，师生可以自由地对话，尊重被给予最好的诠释；这样的学校，谁都拥有广阔的舞台，赏识与激励点燃每个人的梦想!教育家型校长就是要致力于营造这样的校园，让学校成为师生向往的精神家园。
让教师从容自信地发展教师是一所学校可持续发展的动力。
没有好的教师，学校一切都无从谈起。
教育家型校长通过营造和谐的工作氛围与构建教师生命成长的教育共同体，不断引领教师可持续发展，让每一个老师阳光、自信、从容、儒雅的为人师表。
不论学校有多大，校长心中都应该装着每一位教师，让每一位教师获得发展。
每一位教师都至少属于一个团队，都能在团队中找到自己的位置和发展的空间，在团队中碰撞思想，分享理念，增进友谊。
每一位教师都在团队中前行，感受着来自集体的力量和智慧。
同时，每一个学科都重要，都应该拥有专业的指导与研修，引领每个学科教师的专业发展。
最后，教师个体的成长，离不开个体的自主性、主动性和创造性。
校长对有特殊发展需求的老师，应给予他们充分地肯定和支持，帮助教师实现个体的特色绽放。
教育家型校长能让老师们在成长道路上体验到快乐、愉悦，人与人之间的美好情感，让他们在成长之路上走得更从容、自信、坚定、执著。
《一间可以长大的教室》一书为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景一教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场, 是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。
教室，一个创造奇迹，演绎故事的地方；教室，一个习惯养成、人格成长的场所……读了《一间可以长大的教室》一书，让我明白教室不应该只是知识的灌输地，它是师生共同生活栖居的家园。
是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，眼光的恒定、品位的形成都受这个家的影响。
教育承载着人们对未来美好和人生幸福的寄托与牵挂；而我们，无论有多少要求和任务，有一种责任与信仰永远也不会改变，那就是: 要守住一间教室，让生命在里面开花。
雷夫老师说过的一段话：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度一一教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
”学生是活生生的人，富于生命意义的人。
所以课堂必须传递生命的气息，张扬教育生命的活力，从生命的高度关注灵魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使学生用生命智慧生命价值进行生命创造，成为真正意义上的人.课堂不再只是传授知识的小课堂，也是用一个生命影响另一个生命的大课堂，获得人生动力、学会做人的大课堂。
有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的创造，会使你的课堂越来越大，教室越来越大，大得延伸到学生一生中来。
有爱心的教师会把自己的教室越变越大。
爱是教育的前提，作为一名教育工作者，应该有一份教育的爱的情怀，用爱心春风化雨般滋润学生的心灵。
教师用爱心去点燃学生的希望之火就是教育成功的秘诀。
世界因生命的存在而美丽，而生命因爱的存在而美丽。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”所以心有多大，有爱心的教室就有多大。
11月26日下午,朱永新在完美教室展示活动（海门专场）上做了专题报告。
朱老师围绕三组概念、九个关键词就完美教室做了精彩演绎。
第一组概念是感动、感佩、感谢，说的是朱老师在海门的感受；第二组关键词叫课程、教室、生命，讲了完美教室、卓越课程和生命传奇的关系；第三组，良知、孩子和日子，是讲做好完美教室的三个关键词。
精彩语句摘录：
有的时候幸福是装出来的，有的时候幸福是喊出来的，但是只有当幸福从心田里流淌出来，才是真正的幸福。
只有当教师、孩子们的生命在教室里开花的时候，只有当教师找到职业的尊严的时候，只有当他感受到自己的真的在拔节成长的时候，只有在他读书，书中的思想和他大脑中的建构产生共鸣的时候，他想说的话被别人说出来的时候，他才感到幸福。
一个好的老师最大的成就不是帮助了最好的学生能够成长，而是帮助那些最落后的孩子能得到最大的发展，但是这还是不够的，应该关注到每一个人，关注到每一个心理，关注到教室的每一个角落。
完美教室是一付扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。
一个好的老师最大的成就不是帮助了最好的学生能够成长，而是帮助那些最落后的孩子能得到最大的发展，但是这还是不够的，应该关注到每一个人，关注到每一个心理，关注到教室的每一个角落。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里！。
