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第14课灿烂的宋元文化宋元时期，是传统文化高度繁荣的阶段，在科学技术方面有着突出的发展，对世界文明的进步起了重要作用。
理学的产生、宋词和元曲的繁荣、追求个性的书法、反映文人意趣和民间风情的书画，是这一时期文化方面的突出成就。
科学技术的新发展宋元时期，是传统科技文化的高度繁荣阶段。
在科技发明方面，这一时期，印刷术、指南针、火药在宋代有了划时代的发展。
北宋时期，平民毕昇发明了活字印刷术，节省了印刷费用，大大提高了印刷效率。
这一时期，指南针开始应用于航海，火药在狩猎、开山、采石和火器制造等领域得以广泛应用。
毕昇发明的活字是用胶泥刻成单个反体字烧制而成，排版印刷后可拆散保存，反复使用。
此后又出现了木活字，至13世纪出现金属活字。
13世纪中期，活字印刷术传到朝鲜，以后又从西域传到欧洲。
宋代的火器主要有火炮、火箭、突火枪等，威力巨大。
14世纪初，火药由阿拉伯人传入欧洲，在西方社会产生巨大震动。
早在战国时期，人们就发现了利用磁石指示南北的特征，发明了指南仪器司南。
此后，又出现了指南车、指南鱼等。
13世纪，指南针传入西欧，在地理大发现中起了重要作用。
在天文学方面，元代的天文学家郭守敬制成了一种新型的天文观测仪器——简仪，他主持编订的《授时历》，一年的周期与现行公历基本相同，但问世比现行公历早300年。
朱熹与理学思想理学是宋代的主要哲学思想，它是以儒家思想为基础，吸收了佛教和道教思想形成的新儒学。
南宋的朱熹是理学发展的极大成者。
他把维护专制统治和纲常名教的观念抽象化为天地万物始源的“理”，建立起理学体系，从哲学的高度认证了专制统治和等级秩序的合理性。
朱熹认为：“理”是宇宙万物的本原，是第一性的；“气”只是构成宇宙万物的材料，是第二性的。
他把“天理”和“人欲”对立起来，认为人欲是一切罪恶的根源，进而提出了“存天理，灭人欲”的思想主张。
宋词和元曲宋词是继唐诗而起的又一诗歌高峰。
作为一种新体诗歌，词的句子有长有短，或改自格律诗，或传自教坊曲，或源于民间，又称为“长短句”。
七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思〔推荐13篇〕篇1：七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思人教版七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化》教学反思这节课是一节文化课，本课可以根据初中生活泼好动、热爱新奇的心理特点及以形象思维才能为主的认知习惯，角色扮演、词句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激发了学生对宋元文化的学习兴趣，促使他们更深化地感悟宋元时期的历史，生发对宋词等文学艺术作品的热爱。
由于文化课头绪较多，为了更好地培养学生搜集和梳理信息的才能，通过学生自主互动学习，积极参与来开展思维，张扬个性发挥才能，培养学生浓重的学习历史的兴趣，通过教学理论，也确实获得了很好的效果，到达了教学目的的要求；在课堂上，同学们学习的兴趣、参与的热情很高，课堂中充分表达学生的主体性作用，以小组为单位进展知识擂台，激发学生的历史学习热情，主动参与到课堂练习，让学生们最快乐的上好这节课。
学会与别人合作、共同探究问题、敢于提出问题、挑战权威、勇于创新、积极思维，分享探究成果。
在这个过程中老师真正成为了学生学习的引导者、参与者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程表达了学生的动与学，老师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的'要求。
课下也发现了一些缺乏之处，主要表如今两个方面：第一，问题的设计。
问题设计过粗，没有充分表达针对不同内容、不同学生引导学生自主参与的教学原那么。
比方“列表比照《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目的呢？第二，对历史学科特色凸显不够。
类似于这种不同朝代的文学成就课，假如没有正确的教育目的，稍不注意，就会成为文学赏析课。
在今后的教学中，做为解惑者的我还要不断进步自己的教学才能，多从教学设计入手，认真地上好每一堂课，让学生学有所得，在知识、行为、习惯等方面有所改良，使学生更加喜欢上历史课。
篇2：七年级历史下册《第14课灿烂的宋元文化》教学反思人教版七年级历史下册《第14课灿烂的宋元文化》教学反思本课教材上约略讲了四大创造中三大创造的不断完善与应用，并提到了宋元两位科学家的成就。
第14课宋元时期的文化课程标准：说出《资治通鉴》的作者和体例。
以宋词等为例，了解中国古代的文学成就。
知识与能力：让学生了解司马光主编的编年体史学巨著《资治通鉴》的体例和价值，引导学生对比《资治通鉴》和《史记》，识别两种不同的史学体例。
让学生了解宋词的特点和宋朝著名的词人：苏轼、李清照和辛弃疾，通过赏析他们的代表性词作，分析他们词的不同风格，了解中国古代的文学成就。
重点与难点：重点：本课的重点是司马光和《资治通鉴》、宋代著名词人和对宋词的理解。
难点：本课的内容是宋元时期的文化，对于中国古代的文化，七年级学生理解起来有一定的难度，往往流于表面。
所以本科的难点是如何通过老师的精心设计，使文化课变得生动可感，有趣而活泼。
教师活动导入：唐朝标志性的文学成就是唐诗，宋元时期标志性的文学成就分别是宋词和元曲，如同唐诗一样，宋词和元曲也为我国古代文学史书写了最为光辉灿烂的一页。
不仅如此，宋元时期的史学、文学和艺术也呈现出空前繁荣的局面，今天我们就一起来学习宋元时期的文化。
一、司马光与《资治通鉴》回忆中国第一部通史是什么？什么体例？作者？中国古代史书还有另一种重要体例，就是编年体，编年体史书的代表作就是司马光的《资治通鉴》。
司马光：北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。
他最大的学术贡献，就是主持编写了我国第一部编年体通史巨著——《资治通鉴》。
为了编写这部史书，司马光耗费了极大的心力，他怕自己睡觉睡得太久耽误写书，就做了一个圆木枕头，命名为“警枕”，只要一翻身，枕头就会滚动，把他惊醒，他就立刻起床继续写书。
《资治通鉴》历时19年编成，全书294卷，近400万字，按年月日顺序记述了上至战国、下至五代1300多年的历史。
全书取材丰富，记事周翔，文字优美，叙事生动。
不仅具有极高的史学价值，还具有很高的文学价值。
司马光为什么要呕心沥血，编写《资治通鉴》这样一部巨著？资治通鉴是什么意思？为了使君主借鉴历史经验教训，更好的治理国家。
第14课灿烂的宋元文化（二）课程目标：以宋词为例了解中国古代文学成就。
说出《资治通鉴》的作者和体例。
教学目标：⑴知识与能力：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法）通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
⑵过程与方法：①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
⑶情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的精神。
教学重点、难点重点：司马光与《资治通鉴》。
宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度课前准备：收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。
教学过程导入：宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。
(或多媒体《清明上河图》导入)正文部分一、司马光和《资治通鉴》师：中国古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部？（学生思考后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你知道书名的来历吗？生：司马光。
因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。
师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。
师：刚才两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？生：先分组讨论后回答（略）。
多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较）师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？生：可直抒已见，从多角度回答问题师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。
根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史总结，以为当世统治者的借鉴。
客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写提供大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。
14课灿烂的宋元文化学习目标：1、了解宋元时期的史学、文学、艺术成就。
2、欣赏不同风格的作品，培养学生对文学艺术的鉴赏力。
3、学习司马光严谨的治学态度几持之以恒、锲而不舍的精神。
学习重点：1、司马光和《资治通鉴》2、宋词元曲学习难点：使学生认识到文学艺术的发展是以经济、政治的发展为基础的。
学习内容及过程一、导课：首先我们一起回忆一下上一课13课的课题是什么?灿烂的宋元文化一，那我们在13课学习了宋元时期哪方面的灿烂文化？科技方面。
具体来说是哪些科技发明？活字印刷术、指南针、火药。
那宋元文化的灿烂、辉煌就仅仅表现在科技方面吗？不是, 那它还表现在哪些方面呢？我们•起來继续学习14课灿烂的宋元文化（二）二、学习新课（一）司马光和《资治通鉴》（二）1 •我们昨天预习了课文，那老师想问大家一个很简单的问题：司马光和《资治通鉴》什么关系？（司马光主持编写了《资治通鉴》）那《资治通鉴》是一本什么书？（学生一定会用课本的话来说：编年体通史巨著，要引导学生用自己的话说：记载历史的书，简称为史书。
2、下面我们在用2分钟时间来阅读勾画本部分内容，看看从中你述获得了关于司马光和《资治通鉴》的哪些知识？3•学生各抒己见。
《资治通鉴》的体裁和价值要强调：举例：我们的历史课本就是按照年代的先后顺序来编的，体裁就是编年体。
南朝的宋孝武帝，是历史有名的腐朽皇帝。
腐朽到一个什么程度呢？举一个例子；说他宠爱的殷贵妃死后，孝武帝带领群臣去哭坟，并对大臣说:“哭贵妃哭得最悲痛最伤心的，将得到厚赏“结果真有一个大臣应声恸哭，涕泪满面。
孝文帝见了立即赏他高官。
作为后人的我们怎么会知道一千六百多年前发生的这个故事呢？是《资治通鉴》告诉我们的, 这段记载就出自《资治通鉴》，对于孝文帝干的坏事，以往官方编写的史书或避重就轻，或只字不提，而司马光主编的《资治通鉴》，对他的种种劣迹却加以尤情的揭露和辛辣的粉刺，对其他帝王，包括那些有功业的帝王，司马光也如实指出他们的过失。
第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就；认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》；认识宋词及三位杰出词人的风格与作品；欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色；宋元时期的书画家赵孟及作品；宋代书法家──“宋四家”及作品。
2.过程与方法：①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让孩子们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。
从而激发学习的积极性，以古人的精神为动力，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！二、教材分析教学重点：司马光与《资治通鉴》；宋词和苏轼、辛弃疾、李清照；风格多样的绘画。
教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。
三、教学方法讲授法、提问启发式、比较归纳法。
四、课前准备：收集历史典故，著名词人作品。
五、教学过程导入：［教师引导］1.请同学们或听或唱或读一首词。
2.播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？［学生回答］［教师讲解］词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页，它的风格多样，或婉丽，或豪迈，带给我们不同的享受。
那么它产生以至繁荣的历史背景是怎样的呢?今天老师就和同学们一起走进这样一个宋词大放异彩的时代，展开一段宋元文化之旅，请同学们打开第14课。
推进新课：［教师引导］在我国浩瀚如烟的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史学之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；另一部是什么呢？作者又是谁呢？［学生回答］（北宋史学家司马光，《资治通鉴》。
