第14课_灿烂的宋元文化(二)

第14课灿烂的宋元文化（二）【学习目标】1、掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。

2、通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美能力，了解相关历史并理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

3、通过《资治通鉴》的写作过程及成就，培养学生严谨治学的态度。

学习重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲学习难点：如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象【学习过程】课前预习案【自主学习】学生阅读77-81页“导入框”和课文，完成下列问题：1、《资治通鉴》是一部什么体例的书籍？它所记叙的历史从什么时候到什么时候？（可组内讨论完成）2、宋朝的杰出词人是哪三位？说出他们的代表作及风格？3、元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？其写作风格怎样？4、宋朝《清明上河图》的作者是谁？这幅画描绘哪里的风光景象？元代最著名的画家是谁？当时人怎样称颂他的画？书法方面，被称作“宋四家”的是哪些人？课内探究案【合作探究】1、我的问题：……2、我们的问题：……3、老师的问题：（1）你知道《资治通鉴》书名的涵义吗？（2）根据72页“动脑筋”：历史在现实生活中有什么用处？（3）现代词人里还有豪放风格的吗？试举一例。

拓展延伸案1.、通过本课的学习谈谈宋代文学美在何处？2、怎样才能养成严谨治学的态度【系统总结】1、宋词：人物、作品、风格2、元曲：人物、作品、风格3、绘画和书法【巩固训练】1、宋朝文学最主要的成就是（）A、诗B、散文C、词D、小说2、两宋绘画的特色是（）A、山水画开始出现B、宗教画占主导地位C、人物、花鸟画占主导地位D、风俗画的出现日益增多3、下列宋朝词人中，风格豪放的是①苏轼②辛弃疾③李清照④柳永（）A、①②B、③④C、①③D、②④4、《清明上河图》的作者是（）A、张择端B、吴道子C、苏轼D米芾5、阅读下列材料：这部书按年月日顺序，叙述了从战国到五代1300年的历史，将近300卷。

上课时间2013、5、7 组长签字课题第十四课《灿烂的宋元文化（二）》学习目标1、通过本课的学习，使学生了解宋元时期的文化成就（史学、宋词、书画等）2、以教师设计的讲习稿为核心引导学生学习，从而充分掌握所学知识。

3、通过多媒体辅助教学，将图片、文字、视频等资料进行整合，拓宽学生的视野。

重难点重点：司马光与《资治通鉴》、宋词与杰出的词人、风格多样的绘画难点：宋元时期文学艺术的发展与社会的发展之间的关系。

教学内容教学流程（课堂活动形式）A、（基础训练）1、司马光生活在北宋时期，是我国古代著名的史学家，他编写的《资治通鉴》是一部编年体的通史巨篇。

2、司马光的书叙述了从战国_到_五代的历史，将近三百卷，对研究古代历史有重要参考价值。

3、词是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱，唐朝已出现，经过五代到两宋，成为宋代的主要文学形式。

4、填表姓名时代经历特点苏轼北宋经济繁荣家境优裕气势豪迈雄健奔放李清照两宋之交开始生活稳定后流落南方风格委婉感情真挚辛弃疾南宋曾参加抗金争，立志恢复中原风格豪迈倾吐了对山河分裂的悲痛5、元曲：由杂剧和_散曲组成。

6、元杂剧把音乐、歌舞、动作、念白溶于一炉，是比较成熟的戏剧形式。

代表人物是关汉卿,代表作有《窦娥冤》。

7、北宋最著名的画家是张择端,代表作《清明上河图》表现了东京汴河沿岸的风光。

8、宋四家：分别是：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

9、元代著名画家赵孟頫,他的画人称“神品”。

一、导入新课多媒体播放《满江红》，让学生体会宋词的魅力，教师讲解词是宋代最主要的文学样式，其次宋元时期的史学、艺术也呈现空前的繁荣局面，展示课题。

二、下发学习题A类题目（基础训练）（学生通读本课内容，共同完成，并由学生代表展示，教师针对出错的题目进行纠正。

）B类题目（能力提升）1、将《史记》和《资治通鉴》进行对比，完成下列表格。

著作《史记》《资治通鉴》时代西汉北宋人物司马迁司马光著作范围黄帝-汉武帝战国-五代著作体裁纪传体通史编年体通史著作特点文笔简洁语言生动取材广泛叙事明晰2、欣赏《清明上河图》完成下列题目（1）、此画是什么时期？谁的作品？北宋张择端（2）、画中描绘的是当时什么地方？今天叫什么名称？东京开封（3）、从画中反映出人们的交通工具有哪些？驴车牛车轿子船等（4）、为什么称这幅画为我国美术史上的不朽作品？（这幅画描绘了北宋东京汴河沿岸的风光和繁荣景象，画面上的人、街市、村野、车船等，安排的错落有致，所以是我国美术史上的不朽作品。

第十四课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标（一）知识与能力通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。

（二）过程与方法1、通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

充分利用多媒体的教学手段，加强教学的直观性。

2、采用讲授法、谈话法、启发式的教学方式，形成师生互动。

（三）情感态度与价值观通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感；通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。

二、教学重点和难点1、重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”2、难点：培养学生运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力三、教学方法：讲述法、探究法、比较分析法、讨论法四、课型：新授课五、课时：一课时六、教学过程【导入新课】：多媒体播放歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？在文学领域，宋词的成就最高。

今天这节课我们就从史学、文学艺术三方面来了解辉煌灿烂的宋元文化。

【讲授新课】：一、史学：司马光和《资治通鉴》1、早在汉朝的时候，西汉有一个著名的史学家司马迁编撰了一部不朽的著作是什么呢？（《史记》）2、到了宋代，史学有了新的发展，宋代在史学领域取得了怎样的成就呢？（司马光主持编写的《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，对研究古代历史有重要参考价值。

）3、这部书按年、月、日顺序，叙述了从战国到五代一千三百多年的历史，是我国史学史上一部划时代的名著。

鉴于司马光的巨大成就，人们把他与西汉的史学家司马迁相提并论，视为中国古代史学界的两大伟人，并称为“两司马”。

4、将这两部史书作一简单的比较。

【过渡讲解】：宋元时期，不仅史学成就突出，而且文学成就也达到了一个相当高的水平。

二、宋词和元曲1、词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。

到了宋朝，词成了一种极为重要的文学体裁，由此涌现出一批很有成就的词人。

第14课灿烂的宋元文化（二）学习目标：1、掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就等的相关知识。

2、通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美能力，了解相关历史并理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

3、通过本课的学习让学生认识到宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感，具有撼人心魄的魅力。

学习重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲学习难点：如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象学习过程：（一）自主学习学生阅读77-81页“导入框”和课文，完成下列问题：1、《资治通鉴》是一部什么体例的书籍？它所记叙的历史从什么时候到什么时候？（可组内讨论完成）2、宋朝的杰出词人是哪三位？说出他们的代表作及风格？3、元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？其写作风格怎样？4、宋朝《清明上河图》的作者是谁？这幅画描绘哪里的风光景象？元代最著名的画家是谁？当时人怎样称颂他的画？书法方面，被称作“宋四家”的是哪些人？（二）合作探究1、你知道《资治通鉴》书名的涵义吗？2.根据72页“动脑筋”：历史在现实生活中有什么用处？3.现代词人里还有豪放风格的吗？试举一例。

（三）拓展延伸通过本课的学习谈谈宋代文学美在何处？（四）系统总结：史学、文学和艺术方面1、史学：北宋的司马光是我国古代著名的史学家，他编写的《资治通鉴》是一部编年体的通史巨著，叙述了从战国到五代的历史。

史学上的“两司马”史学家年代著作体例叙事范围司马迁西汉《史记》纪传体通史黄帝到汉武帝时期司马光北宋《资治通鉴》编年体通史战国到五代2、文学：类别朝代代表人物代表著作特点（或内容）宋词北宋苏轼《念奴娇〃赤壁怀古》“豪放派”：气势豪迈，雄健奔放两宋之交李清照《声声慢》等“婉约派”：风格委婉，感情真挚，善于运用口语，清新自然南宋辛弃疾倾吐对山河分裂的悲痛元曲元朝关汉卿《窦娥冤》鞭挞社会黑暗势力3、艺术绘画：朝代代表人物代表著作特点（或内容）宋朝张择端《清明上河图》描绘北宋东京卞河沿岸风光和繁华景象元朝赵孟頫《秋郊饮马图》他的作品被称为“神品”书法：阶段姓名书法特点代表作备注东汉时期：书法逐渐成为一种艺术魏晋南北朝：风格多样的书法艺术王羲之或端秀清新，或“飘若浮云，矫若惊龙”《兰亭序》“天下第一行书”；“书圣”。

第14课灿烂的宋元文化（二）课题名称课型新授课时安排1课时教学目标知识目标认识司马光与《资治通鉴》，词作家苏轼、李清照、辛弃疾《清明上和图》能力目标培养审美观，懂得文学的发展与国家的强盛分不开。

情感价值观让学生认识到，成功属于勇往直前，勇于创新的人。

重点、难点司马光与《资治通鉴》、词作家苏轼、李清照、辛弃疾、关汉卿、《清明上和图》过程和方法讲授法、比较归纳教学媒体投影教学程序A教学风向标了解我国历史上的词作家苏轼、李清照、辛弃疾、了解他们的事迹。

了解“史学双壁”之一《自治通鉴》及作者《清明上和图》B板书设计第14 课灿烂的宋元文化（二）一、一、司马光与《资治通鉴》1、司马光的生平。

2、编年体通史巨著《资治通鉴》教师活动1、回忆：《史记》及作者2、讲：司马光《`资治通鉴》（宋神宗）资治：是帮助统治阶级鉴：是镜子。

引申为警戒和教训3、引导学习古人的优秀品质，发奋学生活动1、资料收集、展现资料2、讲历史故事，司马光砸缸3、思考：宋元为什么会出现风格多样的书法家、绘画家、词曲家？4、词：来自民间乐歌、徒歌和音乐有关二、宋词与杰出的词人及元曲1、苏轼与《念奴娇.赤壁怀古》2、李清照与《乌江》3、辛弃疾与《破阵子》4、关汉卿与《窦娥冤》三、风格多样的绘画与艺术1、绘画张择端《清明上和图》赵頫《郊饮马图》“神品”2、宋朝书法苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄学习，立志成才。

4、副板春秋—诗经战国----楚辞汉代---赋唐代---诗宋代---词元代---曲明清----小说5、艺术：魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、不断发展6、深化课堂，小结5、反馈，质疑6、完成列表、整理要点7、课外拓展知识，查找艺术作品课后记。

第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就；认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》；认识宋词及三位杰出词人的风格与作品；欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色；宋元时期的书画家赵孟及作品；宋代书法家──“宋四家”及作品。

2.过程与方法：①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。

②注重探究式学习培养对历史的理解力。

③采用列表格的方法帮助学生记忆。

④举行古代名诗、词比赛。

3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让孩子们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。

从而激发学习的积极性，以古人的精神为动力，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！二、教材分析教学重点：司马光与《资治通鉴》；宋词和苏轼、辛弃疾、李清照；风格多样的绘画。

教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。

三、教学方法讲授法、提问启发式、比较归纳法。

四、课前准备：收集历史典故，著名词人作品。

五、教学过程导入：［教师引导］1.请同学们或听或唱或读一首词。

2.播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？［学生回答］［教师讲解］词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页，它的风格多样，或婉丽，或豪迈，带给我们不同的享受。

那么它产生以至繁荣的历史背景是怎样的呢?今天老师就和同学们一起走进这样一个宋词大放异彩的时代，展开一段宋元文化之旅，请同学们打开第14课。

推进新课：［教师引导］在我国浩瀚如烟的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史学之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；另一部是什么呢？作者又是谁呢？［学生回答］（北宋史学家司马光，《资治通鉴》。