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追寻教学创新的脚步——黄恕伯老师教学思想简介(2012-02-28 08:08:17)很少有一位中学的物理教师在物理教学领域有如此影响，他的足迹遍布大江南北，他所传达的教学理念和方法被很多的一线教师所理解和接受，并逐渐成为教师实施教学的行为；他的博学多才、虚怀若谷……，无论您是他的学生，他的同事，或者说第一次听他的讲座，您都不得不为他的风彩所折服和钦佩，他就是黄恕伯老师。
黄老师勤于教学实践，不断追求教学创新，他敏锐地捕捉了教学中各个方面的一对对矛盾，又创造性地提出了解决问题的策略、方法并付诸于实践，让我们从这些方面走进黄老师的视野，去领略并欣赏他创新的教学思想。
一、课堂教学：“讲什么”和“怎么讲”——“讲什么”可以尊重教材，但“怎么讲”要自己创造课堂教学是物理教学的主战场，对课堂教学的评价标准不仅涉及到如何评判一节课，而且它关系到老师们应该怎样备好、上好一节课的大问题。
我们经常可以看到这样的评价量表，把对课堂教学评价的总分100分，分解为“教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果”等几个主题，每个主题又细分为若干方面进行赋分。
这是普遍的做法，教育界已习以为常，但黄恕伯老师对此并不认同。
他认为，对教学评价的各个主题，其内容应该具有相对的独立性，它们之间的相关度应尽可能小，这是事物分类的基本原则，但教学内容和教学目标是密切相关的，教学过程和教学方法也是密切相关的，而教学效果又是跟教学目标、内容、过程、方法密切相关，一个教学行为，将在多个评价主题上得到体现，这不是科学的评价过程。
黄老师认为，评价一节课，主要是两个主题：一是“目标和内容”，二是“过程和方法”。
如果把教学称之为“讲课”，那么前者说的是“讲什么”，后者是“怎么讲”，两者是独立的，它们之间没有必然的相关，这应该是评价一节课的两个主题。
黄老师依照这样的思路制订的评价标准应用在南昌市园丁杯教学大赛和全国第五届青年教师教学大赛上，其评价结果的可信度都很高。
