小学数学教学基本功

小学数学教师基本功一、概述作为小学数学教师，拥有扎实的基本功是非常必要的。

基本功包括教学方法、教学理念、教学技巧等多方面的内容。

本文将从知识积累、教学技巧和自我提升三个方面展开探讨。

二、知识积累1. 学科知识作为小学数学教师，需要熟练掌握小学各年级的数学课程标准和教学大纲，深入理解各个知识点的内涵与外延。

此外，还应当关注数学教材的更新，了解最新教育理念和教学方法的变化。

2. 教育心理学教育心理学是数学教学的重要组成部分。

教师需要了解学生的认知发展规律、学习动机和学习风格，以便制定合理的教学策略，满足学生的学习需求。

3. 教学方法熟悉并灵活运用不同的教学方法是提高教学效果的关键。

例如，可以采用课堂讲授、教学游戏、小组合作等多种方式，激发学生的学习热情，培养他们的主动性和创造性。

三、教学技巧1. 师生互动与学生建立良好的互动关系是促进学生学习的重要手段。

教师应当鼓励学生提问、回答问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

2. 问题导向引导学生通过提问和探究来学习数学知识，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

教师可以设计一些开放性问题，激发学生思考，并引导他们寻找解决问题的方法。

3. 教学资源的利用充分利用多媒体教学设备和互联网资源，丰富课堂教学内容。

通过使用教学软件、展示实物和实际案例等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

四、自我提升1. 参加培训定期参加教育教学培训，提高自身的教学水平与专业素养。

通过与其他教师的交流与分享，互相学习，不断提高自己的教学技能和教育理念。

2. 经验总结反思自己的教学过程，总结经验与教训。

及时调整教学方法，改进教学策略，以适应学生的学习需求。

3. 学术研究关注教育学术研究的最新成果，不断提升自己的专业素养。

可以阅读相关教育杂志、期刊，参加学术研讨会，与同行交流学习。

五、总结作为小学数学教师，拥有扎实的基本功对于提高教学质量和促进学生学习是至关重要的。

通过不断积累知识、提高教学技巧以及自我提升，我们可以更好地履行教育使命，为学生的成长发展贡献自己的力量。

小学数学教师基本功比赛总结赛前准备本次小学数学教师基本功比赛是我参加的第一次比赛，为了取得好成绩，我提前进行了充分的赛前准备。

具体如下：1. 统计往年试题在赛前，我通过网络搜索和咨询老师的方式，收集了小学数学教师基本功比赛的历年试题，对比试题难度，分析考点，作了总结和提炼，对后续的备考以及实际教学都有了很大的帮助。

2. 多做题练习在确定了试题类型和难度之后，我配合往年试题，搜集了大量的小学数学题目，包括全国中小学生数学竞赛题目，针对不同的难度分组，逐步提升自己的解题水平。

3. 向同行请教参加比赛，就意味着与许多同行竞争。

在准备过程中，我也就一些难以理解的题目向同行请教，了解他们的解题思路，从而吸取他们的经验和金点。

比赛情况本次比赛共分为两个部分，作为选手，我参加了出题环节和解题环节，具体情况如下：1. 出题环节在这个环节中，我的任务是设计出适当难度的数学题目，目的是考验整体实力。

我根据题目难度和出题分值进行了分类，将比较简单的题目放在前面，使同学们在考试时间内能够快速完成，并在后期渐进式提高难度。

2. 解题环节在解题环节中，我的任务是尽快正确解决制定的题目，在有限的时间内，通过自己的知识实力、计算能力和思考能力来解题。

值得一提的是，在这个环节中，我不仅仅要求赛时高效完成，还要保证解题的准确性，避免因粗心和疏忽而导致的失分情况。

总结与反思本次参加小学数学教师基本功比赛，让我见识到众多同行的高超解题能力，也为我日后的教学工作提供了很好的实践和参考。

回顾整个比赛过程，我发现自己还存在一些不足之处，具体如下：1. 解题速度不够快在解题环节中，我虽然考虑得比较周到，但是解题速度方面还需努力，希望后期能够多加练习，提升自己的解题速度。

2. 做题中出现了错误在比赛做题过程中，由于太过紧张，我犯了几个低级错误，导致失分较多。

因此，在以后的比赛中，我需要调整好个人心态，保持冷静，做到尽可能地减少失分情况。

3. 比赛准备需要更充分尽管我在赛前做了很多准备工作，但我发现仍然存在不足之处。

小学数学教师基本功考试试题及答案（李灿春）A课程标准部分（35分）一、填空题：（每空0.5分，共15分）1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。

2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

二、简答题（每题4分，共20分）1、《数学课程标准》的总体目标是什么？通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。

⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。

最新)小学数学教师基本功考试试题及答案小学数学教师基本功考试试题A课程标准部分（35分）一、填空题：（每空0.5分，共15分）1、在各个学段中，《课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个研究领域。

2、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

5、有效的数学研究活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。

6、对数学研究的评价要关注学生研究的结果，更要关注他们研究的过程；要关注研究数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

二、简答题（每题4分，共20分）1、《数学课程标准》的总体目标是什么？通过义务教育阶段的研究，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。

⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。

2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容？万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。

小学数学教师基本功测试题（时间：90分钟满分：100分+附加题10分）第一部分新课标理论知识部分一、填空。

（每空0.5分，共15分）1、数学是研究和的科学。

2、教学活动是师生、、的过程。

3、认真听讲、积极思考、、、等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、、、计算、、验证等活动过程。

4、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的和，激励学生学习和改进教师教学。

应建立、的评价体系。

5、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从、、、四个方面加以阐述。

6、义务教育阶段在各自学段中，安排了四部分的课程内容：、、、。

7、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、、、、运算能力、和。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的和。

二、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择，每题2分，共30分）1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（）。

低年级数学应掌握的基本技能1.多种数数的技能，主要形式有：①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；③数单数，建立奇数概念；④数双数，建立偶数概念；⑤逢10数，建立进位概念；⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。

2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。

3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。

4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。

5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。

6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。

7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。

实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。

8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。

9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。

父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。

小学数学青年教师教学基本功比赛专业知识考试模拟试题XXX数学教师专业理论考试试题一、第一部分：填空题。

(数学课程标准基础知识)。

(1’×25=25’)1、数学是人们对客观世界规律性和数量关系、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现实用性、趣味性和启发性，使数学教育面向全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学会的数学；人人都能获得成功的数学；不同的人在数学上得到均衡的发展。

4、学生的数学研究内容应当是基础知识、基本技能、数学思想。

5、有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，探究、发现、解决问题是学生研究数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的实际和兴趣的基础上。

7、在各个学段中，《数学课程标准》安排了数与代数、几何与空间、数据与概率、数学思想四个研究领域。

8、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从数学基本能力、数学思想、数学文化、数学方法等四个方面做出了进一步的阐述。

9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学研究历程，激励学生的研究和改进教学。

二、第二部分：选择题。

（教育学、心理学理论）。

(1’×15=15’)1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是主体。

2、现代教育派的代表人物是美国教育家XXX。

3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品——《大学》。

4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是讲授法。

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生研究。

6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是智育。

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有诊断作用、强化作用、调节作用。

8、“人之初，性本善”这样的性善论属于儿童中心主义儿童发展观。

9、德国心理学家XXX研究发现，遗忘在研究之后立即开始，特点是先快后慢。

10、小学儿童思维发展的特点是直观、形象、感性。