新编日语第二册十三课

なんにしたいなんになさいますか。

口語について注意すべきこと（注意事項）一、発音に注意。

仮名の発音。

アクセント。

文節二、文法。

三、日本人式の表し方。

コミュニケーション/语言交际，交流原理：ともかく：～はともかく・・・/至于……姑且不论そうち装置。

のる：自転車に乗る、論文は雑誌に乗られている。

またがる付く（自動詞・五段動詞）/附，带，加，跟，工作，●私について、読んでください。

●時計が付いていますね。

●エレベーターが付いていないので、大変不便ですね。

●・・・という会社についています。

●らしい：活用語の終止形について、客観的な推測を表す。

～を～に付ける幅広い大幅に容易、しやすい様子易しい（難しくない）敬語：尊敬語/尊他语（目上の人に使う言葉）、謙譲語/自谦语（自分のこと＜行為＞をいう言葉）、丁寧語/庄重语（何でもいい、どんな人に対しても使える言葉のこと）尊敬語：馬：中国人の名字姓目が覚める（）目を覚ます目覚まし時計目で通すざっと読む勤めさきに出ること刊行物月刊旬刊週刊月刊誌ジャーナリスト記者裁判官載る（自・五）/～在～上，发表載せる（他・一）／把～放到～上武芸体を鍛えるじっくりと/耐心地中国一の新聞大型年寄り年をとった人のことた私より年上です。

女性の砕けた言い方婦人服婦人用国際婦人デー定期券跑月票/定期券でかよう起こる（自・五）事故が起こりました。

起こす車が事故を起こしました。

面接車両、機械を数える言葉。

接尾語三種の神器（冷蔵庫、テレビ、掃除機/中国の場合は、冷蔵庫、テレビ、洗濯機）は何台ありますか。

仲間対象敵被告の相手原告目上の人/尊长目下の人/晚辈，下级形型点この点では問題点点数100点（単位）得点第三号室違い以上です、ご清聴どうもありがとうございました。

それ以上です。

あした明日明日（みょうにち）謝る場合に使う言葉申し訳ございません。

耳が利く目が利く～台/台，辆，架，部一、助動詞「れる」「られる」接在动词未然形后表示可能、被动、尊敬（尊他）、自发的一段动词性助动词。

新编日语第二册课文翻译目录第一课新学期 (3)前文 (3)会话 (3)读解文 (6)第二课春季大减价 (7)前文 (7)会话 (7)读解文 (11)第三课疾病 (11)前文 (11)会话 (12)读解文 (15)第四课请客 (16)前文 (16)会话 (16)读解文 (20)单元一录音机 (20)前文 (20)对话 (21)读解文 (24)第五课乘地铁 (25)前文 (25)前文 (25)读解文 (28)第六课生日 (29)前文 (29)会话 (29)读解文 (33)第七课日语和汉语 (34)前文 (34)读解文 (37)第八课谈亲身体验 (37)前文 (37)会话 (38)读解文 (41)单元二五一劳动节 (41)前文 (41)1会话 (42)读解文 (45)第九课读书报告 (46)前文 (46)会话 (46)读解文 (49)第十课日语课 (50)前文 (50)会话 (50)读解文 (54)第十一课敬语 (55)前文 (55)会话 (55)读解文 (59)第十二课迎接日本的先生 (59)前文 (59)会话 (60)读解文 (63)单元三公司实习 (64)前文 (64)会话 (64)读解文 (68)第十三课游览东京 (69)前文 (69)会话 (69)读解文 (73)第十四课参观工厂 (73)前文 (73)会话 (74)读解文 (77)第十五课访问家庭 (77)前文 (77)会话 (78)读解文 (82)第十六课歌舞伎和相扑 (83)前文 (83)会话 (83)读解文 (87)单元四访日印象 (88)前文 (88)会话 (88)读解文 (92)第一课新学期前文寒假结束了，新学期终于又开始了。

今天有空,所以小王拜访了留学生山崎。

山崎是一位非常热情好客的人。

当朋友来的时候，他总是预先把房间打扫干净，买好糖果糕点。

他的房间十分宽敞，在架子上摆着家里人的照片，餐具柜里放有朋友在他生日送的成套玻璃杯。

墙上贴有为学习地理用的中国地图。

単語読書（どくしょう）発表会（はっぴょうかい）感想文（かんそうぶん）発表（はっぴょう）返す（あえす）らしい発想（はっそう）視点（してん）かかわり数日（すうじつ）やっぱり語学（ごがく）文学（ぶんがく）学生証（がくせいしょう）日付（にづけ）サイン冊（さつ）貸出（かしだし）期間（きかん）再来週（さらいしゅう）ビデオテープ巻（かん）カセットテープ愛読書（あいどくしょ）作品（さくひん）作家（さっか）かつて文化的（ぶんかてき）唯―（ゆいいつ）教養（きょうよう）暇つぶしマンガ機能（きのう）メディア讓る（ゆずる）すなわち広げる（ひろげる）作用（さよう）物知り（ものしり）問いかけ諸君（しょくん）人生（じんせい）位置づける（いち）文法１．。

ているところだ旅行の準備をしているとこるです。

いま、風呂に入っているところです。

さっきまで、日本語の勉強をしていたところです。

２みたいだ（１）判断推测やはり早く行ったほうがいいみたいです。

（２）比喻うれしい、まるで夢のようです。

あの人は日本人らしいはです。

（３）举例あなたみたいに日本語が話せたらうれしいのですけど。

私みたい貧しい人はとても買えません。

３接尾词らしい今日はほんとに春らしい、暖かい一日でした。

学生なら学生らしくしなさい。

４．。

てほしい明日、できればもう少し早く来てほしいです。

日本文化に対する中国文化の影響をみなさんに知ってほしいです。

あなたに教えてほしいのはこのところです。

５．。

と言われている近頃の日本の若者はよくマンガを読むと言われています。

五百年ほど前の東京はたいへんさび氏いところだったと言われています。

この文章はわかりにくいと言われています。

６．。

も。

ば。

も。

老人も入れば、若者もいます。

彼女は行くとも言わなければ、行かないとも言いませんでした。

７までまでに（１）まで限度この車は五十人まで乗れます。

一回五人まで入れます。

（２）までに时间以内十二時までにはつくでしょう。

综合日语（2）Comprehensive Japanese（2）课程名称：综合日语(2)Comprehensive Japanese (2)课程编号：学时学分：180学时2学分先修课程：综合日语（1），日本听力（1），日语阅读，日语会话适用专业：日语语言文学建议教材：《新编日语》2：周平，陈小芬编，上海外语教育出版社，1993年开课系所：常熟理工学院虞山学院日语系一、课程的性质与任务课程性质：专业必修课，第2学期开设。

课程任务：以日语专业本科1年级学生为教学对象，培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。

二、课程的基本内容及要求第一课寒假结束之后课程教学内容一语法1 用言中顿法2 动词准备体「～ておく」3 动词存续体「～てある」4 动词完整体「～てしまう」5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定6 接续动词「けれども」7 すこしも～（接否定）8 形式体言「まま」9 副助词「ずつ」10动词连体形＋ように＋なる表示变化动词未然形＋なく＋なる表示变化二课文三会话四功能用语五读解文：拜访本间六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。

课程教学内容一语法1 「すぎる」构成的复合名词2 ～ては困る3～しか～ない4 接续助词「と」表示两个事项的并存5 副助词「なんか」6 动词的自谦语的构成7 ～をください8 「体言＋にする」表示选定9「～を～く（に）する」表示改变状态10 动词连用形＋ください二课文三会话四功能用语五读解文：日本的商店六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。

新编日语第二册教学大纲一、课程概述新编日语第二册是日本语言学习的第二阶段，在第一册基础上，学习更加深入和复杂的语言知识和技能。

本教学大纲将围绕课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等四个方面进行详细介绍和说明，帮助教师全面掌握本教材教学的重点和难点。

二、课程目标本课程旨在帮助学生：1.进一步掌握日本语的基本语法和词汇，提高听、说、读、写的综合能力。

2.学习并掌握常用汉字的基本读音、写法和用法，能够用汉字正确地表达日常生活中的信息。

3.学习并掌握各种交际场合下的日本语用语，包括面试、职场、旅游等方面，以提高实际应用能力。

4.加强语言应用的能力，以正确地运用日本语表达自己的思想和理解他人的意思，进一步培养跨文化交流的能力和实践能力。

5.培养学生的学习兴趣和学习习惯，以自主学习为主导，扩充日语知识及应用能力。

三、教学内容课时教学内容课时教学内容1动词变形和应用2形容词变形和应用3名词、量词、数词和介词的应用4副词和连词的应用5定语从句和疑问词的应用6时态的应用及简单句子连成复合句7数量词、计数名词和货币的应用8表示过去的动词变形和应用9由名词和形容词构成的复合词和副词的应用10简单口头交流中的有效咨询和讨论的应用11教职员工和人事常用的日语对话和应用12日本旅游中常见的日语用语和应用13面试中的日语用语和应用14公司内部通信和商务应用的日语用语和写作技巧15日语语音和发音练习，以及对一些课文的重读和模仿等四、教学方法1.互动式教学法：通过教师和学生的互动，引导学生主动参与课堂，积极发表观点和思考，提高语言交际的能力。

2.情境教学法：将日常生活和实际工作场景与教学内容结合，创造真实常用的语言情境，让学生通过模拟实际应用场景，提高实际应用能力。

3.听说读写综合教学法：在教学过程中兼顾听、说、读、写的综合应用，同时利用多媒体技术，提高学生的语言输入和输出能力。

4.任务驱动教学法：以任务为中心，围绕实际应用情景，引导学生运用所学知识和语言技能，完成指定任务，提高语言实际应用能力。