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普通高等学校基层组织工作条例普通高等学校基层组织工作是学校组织机构中的基础环节，是推动学校教育教学改革和发展的重要保障。
为了规范和加强普通高等学校基层组织工作，提高工作效率，保障学校各项工作的顺利进行，特制定本条例。
一、基层组织工作的指导思想。
普通高等学校基层组织工作应当坚持以党的基本理论、基本路线、基本纲领为指导，贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人根本任务，坚持以提高教学质量为中心，坚持发展全面素质教育，坚持加强学生思想政治教育，坚持培养社会主义建设者和接班人，坚持加强学生管理，坚持加强师资队伍建设。
二、基层组织工作的基本任务。
（一）加强党的基层组织建设，发挥党组织在学校基层组织中的领导核心作用。
（二）加强教师队伍建设，提高教师的政治素质和教育教学水平。
（三）加强学生管理工作，落实学生思想政治教育责任，维护学生合法权益。
（四）加强学校基层组织的自身建设，健全组织机构，完善工作制度，提高工作效率。
三、基层组织工作的基本原则。
（一）坚持党的领导，加强党的基层组织建设。
（二）坚持以教学为中心，加强教师队伍建设。
（三）坚持以学生为本，加强学生管理工作。
（四）坚持制度规范，加强学校基层组织的自身建设。
四、基层组织工作的具体措施。
（一）建立健全党的基层组织，加强党的组织建设，发挥党组织在学校基层组织中的领导核心作用。
（二）加强教师队伍建设，加强教师的政治思想教育，提高教师的专业水平和教育教学水平。
（三）加强学生管理工作，建立健全学生管理制度，加强学生思想政治教育，维护学生合法权益。
（四）加强学校基层组织的自身建设，健全组织机构，完善工作制度，提高工作效率。
五、基层组织工作的保障措施。
（一）加强领导，明确工作责任，形成工作合力。
（二）加强宣传，营造良好的工作氛围。
（三）加强监督，保障工作的规范进行。
（四）加强培训，提高工作人员的业务水平。
六、基层组织工作的监督和评估。
学校应当建立健全基层组织工作的监督和评估机制，加强对基层组织工作的日常监督和定期评估，及时发现问题，及时纠正，确保基层组织工作的正常运转和有效开展。
学校基层党组织建设标准一、总则1.根据《中国共产党章程》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《关于加强中小学校党的建设工作的意见》《关于加强民办学校党的建设工作的意见》及中央和省、市、县委相关文件精神,制定本标准。
2.本标准适用范围包括公办中小学校(含中等职业学校)以及民办中小学、民办培训机构党组织。
成人高等教育学校、幼儿园党组织参照执行。
二、党的组织设置3.基本设置形式:中小学校党组织正式党员人数达到3人以上的设立党支部，原则上，党员人数超过50人、不足100人的设立党总支，党员人数达100人以上的设立党委。
4.公办中小学校党组织设置:有3名以上正式党员的中小学校，单独建立党组织;正式党员不足3人的学校或偏远地区的农村学校(教学点)，可就近就便与其他学校建立联合党组织，也可挂靠乡镇、村(社区)党组织。
5.民办学校党组织设置:有3名以上正式党员的民办学校，单独建立党组织;正式党员不足3人的可采取联合组建、挂靠组建、派入党员教师单独组建等形式建立党组织。
6.其它类型党组织设置:离退休教职工党支部按离退休人员原所在工作单位隶属关系或便于活动开展的原则设置。
7.隶属关系:中小学校(含民办培训机构)党组织关系暂实行属地管理，待成立县委教育工作部门后统-划转。
8.设置调整:每学年对基层党组织设置情况进行一次摸底，做到设置规范、调整及时。
9.纪检机构:学校党总支委员会、设委员会的党支部设纪律检查委员;不设委员会的支部，应指定专人负责纪检工作。
10.群团组织:学校党组织领导工会、共青团、学生会、少先队等群团组织和教职工大会(代表大会)工作，做好统一战线工作，健全组织体系，完善工作机制，形成工作合力。
三、班子队伍建设11.班子职数:中小学校党的支部委员会一般设委员3-5人、设书记1人，党员数不足7人的，可只设书记1人;总支部委员会一般设委员5-7人、设书记1人，副书记1人;基层委员会-般设委员5-9人、设书记1人，副书记1-2人。
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表一）
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表二）
评估等级说明：
评估结果用等级状态表达式表示，即V=aA+bB+Cc+Dd，其中A、B、C、D分别表示优秀、良好、合格、不合格四个等级；a为A级状态分值和，b为B级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+b+c+d=100。
通过状态分值确定评价等级。
优秀的标准是：a≥80，d＜10；
合格的标准是：a+b+c≥80。
[注1]在评估标准中，只给出A级和C级标准，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。
[注2]论文篇数折算方法如下：一篇论文，公开发行刊物为1篇，核心期刊或报刊转载为2篇。
[注3]课堂教学质量评估80分以上为良好。
校系领导对教务处工作满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
教师、学生评价可按同样方法操作。
[注4]在校生对课程建设质量满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
[注5]抽测由评价组组织命题、阅卷。
[注6]设置特色项目旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。
特色项目应为：本指标体系未包含，或已包含但优秀特别明显，在校、省、国家获奖、推广，或有重大影响的项目；特色项目由评估对象申报，专家审定。
在评估工作中，其状态分值为校级1—2A，省级3—4A，国家级5—6A；特色项目数不受限制，分值可以累加。
特色项目分值不计入总分值，供确定等级时参考。
河南财经政法大学课程建设评估总表
评估时间：年月日专家组长签字：。
大学关于基层教学组织设置与管理的指导意见为进一步贯彻落实校、院两级管理制度，规范学校基层教学组织建设与管理，增强基层教学组织活力，更好地发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用，形成良好的教学文化氛围，现就学校基层教学组织设置与管理提出如下指导意见。
一、指导思想遵循高等教育办学规律，突出学院办学主体地位，规范基层教学组织设置，推进基层教学组织建设与管理，强化基层教学组织功能，激发基层教学组织活力，形成结构合理、功能健全、运行有效的基层教学组织，促进人才培养水平和教育教学质量的全面提升。
二、设立原则本意见所指基层教学组织是指各教学单位按照专业或课程设置的教学组织，是组织、承担教育教学任务，开展专业建设、团队建设、课程建设、教学改革与研究等工作的基层教学单位，主要包括教学系、教研室和课程组（教学团队）。
设立基层教学组织原则如下：1.有利于教学建设的原则。
基层教学组织的设置应根据教学单位实际情况，有利于专业建设、课程建设、教学团队建设等。
2.有利于教学运行的原则。
基层教学组织的设置应有利于教学工作的开展和运行，有利于教学管理，有利于提高人才培养质量。
3.有利于功能发挥的原则。
基层教学组织的设置应便于落实教学工作任务，有利于发挥教师在人才培养中的主导作用。
三、设立条件1.教学系的设置原则上以专业类为基准。
根据现有本科专业设置情况，由一个或几个同类专业作为标准建制。
每个系专任教师人数原则上不少于12人。
2.教研室原则上按学科或性质相同、相近的课程群组建。
承担学校通识教育课程的，可根据需要组建相应教研室。
每个教研室专任教师人数原则上不少于6人。
3.课程组（教学团队）原则上按相同或相似课程组建。
鼓励跨学科、跨院系设立课程组（教学团队）。
每个课程组专任教师人数原则上不少于3人。
四、设立程序1.教学系设立程序。
学院提交设立教学系申请，提出拟设立教学系的名称和下设专业，对设立的必要性和可行性进行论证，经学校教学指导委员会审议、校长办公会审定，由学校发文公布。
高校基层教学组织的建设内涵高校基层教学组织是指对高校教学工作进行组织、管理、实施和监督的基础单位。
高校基层教学组织的建设是高校教育改革与发展的基础，是保障和提高高校教学质量的重要途径。
高校基层教学组织的建设内涵主要包括以下几个方面。
高校基层教学组织的建设要注重教学管理机制的完善。
高校基层教学组织应建立健全科学合理的教学管理体系，明确职责分工，完善教学管理制度，确保教学任务的顺利进行。
建设高效的教学管理机制，能够及时了解教学的动态和问题，有效地协调师资、教材、教具和教学场地等资源，提高教学质量。
高校基层教学组织的建设要加强师资队伍建设。
高校是人才培养的重要场所，拥有一支高素质、专业能力强的师资队伍，是保证教学质量的基础条件。
高校基层教学组织应加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和创新精神，鼓励教师参与教育教学研究，推动教学改革和创新。
高校基层教学组织的建设要加强教学资源支撑。
教学资源包括教学设施、教材教具、教学信息技术等方面的资源。
高校基层教学组织应加强对教学设施的建设和管理，提供良好的教学环境和设备条件，为教学活动提供有力的支撑。
要加强对教材教具的编写、采购和管理，推广和应用教学信息技术，提高教学资源的利用效益，不断完善教学手段和方法，提高教学效果。
第四，高校基层教学组织的建设要强化质量保障机制。
高校基层教学组织应建立健全教学质量评估机制，开展常态化的教学质量监控和评估工作，及时发现教学问题，采取措施予以解决。
通过建设质量保障机制，能够促进教学水平的提高，提升教育质量和学生成绩水平。
第五，高校基层教学组织的建设要加强教师与学生的互动与沟通。
高校基层教学组织应注重教师与学生之间的互动与沟通，积极促进师生关系的发展。
教师要关心学生的学习和生活情况，给予学生帮助和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
学生要积极参与教学活动，与教师进行互动和交流，主动提出问题和意见，共同推动教学工作的改进和发展。
高校基层教学组织的建设内涵主要包括教学管理机制的完善、师资队伍建设、教学资源支撑、质量保障机制和教师与学生的互动与沟通。
高校基层教学组织的建设内涵高校教学组织是高等学校教学工作的组织架构和实践活动的总称，是高等学校教学管理和教学改革的核心。
高校基层教学组织建设是高校教学组织建设的重要组成部分，其内涵主要包括组织机构建设、人员队伍建设、教学管理与服务建设等方面，是高校教学工作的基础和保障。
下面，我们将就高校基层教学组织的建设内涵进行详细的介绍。
一、组织机构建设高校基层教学组织的组织机构建设是基础和保障，包括教学管理机构设置、班级管理机构设置等方面。
教学管理机构设置是高校基层教学组织建设的核心。
教学管理机构是高校教学活动组织管理的基础，是保障教学活动正常开展的重要保障。
教学管理机构的设置应当合理，包括教务处、教学督导中心、教学发展中心等部门，各部门之间应当明确职责、协调工作，形成合力，为教学工作提供有效支持和服务。
班级管理机构设置也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
班级管理机构是高校基层教学组织建设的重要环节，包括班主任、辅导员、心理健康教育指导员等职务设置，应当强化班级管理工作，提高班级管理水平，为学生的全面发展提供有力保障。
二、人员队伍建设三、教学管理与服务建设高校基层教学组织的教学管理与服务建设是基础和保障，包括教学管理体制建设、教学管理制度建设、教学资源建设、教学服务建设等方面。
教学管理体制建设是高校基层教学组织建设的重点。
教学管理体制是高校教学组织建设的基本框架，是保障教学管理的根本保障。
应当建立健全教学管理体制，明确各级各类教学管理机构的职责和权限，优化教学管理流程，提高教学管理效率，为教学工作提供有力保障。
教学管理制度建设也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
教学管理制度是高校教学组织建设的基本规范，是规范教学管理的重要保障。
应当建立健全教学管理制度，规范教学管理行为，完善教学管理流程，提高管理效率，为教学工作提供有力支持。
教学资源建设和教学服务建设也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
教学资源建设是高校教学组织建设的基础设施保障，包括教学用房、教学设备、实验设备等，应当不断扩大投入、提高使用效率，为教学工作提供有力支持。
2024年高校基层组织建设年实施方案高校基层教学组织一、高校基层组织建设年是推动高校教育事业发展的重要举措，基层教学组织作为高校教育的基本单元，肩负着培养高素质人才、推动科学研究和服务社会的重要任务。
为全面提升高校基层教学组织建设水平，特制定本方案。
二、总体目标1.提升基层教学组织管理水平，确保教学秩序正常运行。
2.加强师资队伍建设，提高教师教育教学能力。
3.深化课程改革，提高课程教学质量。
4.强化实践教学，提升学生实践创新能力。
5.优化资源配置，提高教学设施利用率。
三、具体措施1.加强基层教学组织领导力（1）明确基层教学组织职责，建立健全组织架构。
（2）强化基层教学组织负责人职责，提高领导力。
（3）定期召开基层教学组织会议，研究解决教学中存在的问题。
2.提升师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教育教学能力。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽知识视野。
（3）建立教师激励机制，激发教师教学热情。
（4）加强教师职业道德建设，树立良好师德师风。
3.深化课程改革（1）优化课程体系，确保课程设置的科学性和合理性。
（2）加强课程建设，提高课程教学质量。
（3）推进信息技术与教育教学深度融合，提高教学效果。
（4）加强课程考核，确保课程教学质量。
4.强化实践教学（1）完善实践教学体系，确保实践教学内容的完整性。
（2）加强实验室建设，提高实验教学质量。
（3）开展校企合作，拓宽实践渠道。
（4）加强实践教学队伍建设，提高实践教学水平。
5.优化资源配置（1）合理配置教学资源，提高教学设施利用率。
（2）加强教学设施维护，确保教学设施正常运行。
（3）加强教学信息化建设，提高教学效率。
（4）加强教学资源共建共享，提高资源利用效率。
四、实施步骤1.调查研究阶段（2024年1-3月）（1）对基层教学组织现状进行调查研究。
（2）分析存在的问题，提出改进措施。
2.制定方案阶段（2024年4-6月）（1）根据调查研究结果，制定具体的实施方案。
基层教学组织建设与管理的指导意见为进一步贯彻落实学校《关于深化校院两级管理体制改革的若干意见》精神，完善教学管理体制，充分调动教师参与教育教学工作的积极性，更好地发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用，形成良好的教学文化氛围，现提出如下指导意见。
一、指导思想遵循高等教育办学规律，突出学院办学主体地位，规范基层教学组织设置，推进基层教学组织建设与管理，强化基层教学组织功能，激发基层教学组织活力，形成结构合理、功能健全、运行有效的基层教学组织，促进人才培养水平和教育教学质量的全面提升。
二、设立原则基层教学组织是指各学院（系、部）内或学院（部门）间按照专业或课程设置的教学组织，是直接承接、组织、执行教育教学工作及任务，开展专业建设、团队建设、课程建设、教学改革与研究等工作的基层教学单位，主要包括系、教研室和课程组（教学团队）。
其设立原则包括：1.有利于建设原则。
基层教学组织的设置应根据学院（系、部）实际情况，有利于专业建设、课程建设、教学团队建设，有利于人才培养质量的提高。
2.有利于科教融合原则。
鼓励基层教学组织与学科（学术）基层组织融合发展，有条件的单位可结合学科（学术）基层组织组建课程组（教学团队）。
建立“系-教研室-课程组”、“教研室-课程组”或“研究所（中心）-教学团队”等模式的基层教学组织。
3.有利于功能发挥原则。
基层教学组织应有一定的人员规模，便于落实教学工作任务，建立基本教学管理制度，有利于发挥教师在人才培养中的主导作用。
三、设立条件1.系的设立原则上以专业类为基准。
根据现有本科专业设置情况，由一个或几个同类专业作为标准建制。
每个系一般应具有专任教师人数不少于20人，具有高级职称的不少于5人。
2.教研室原则上按相同或相近课程群组建。
承担学校通识教育课程的，可根据需要组建相应教研室。
每个教研室一般应具有专任教师不少于10人，具有高级职称的不少于3人。
3.课程组原则上按相同或相似课程组建。
每个课程组一般应具有专任教师人数不少于5人，具有高级职称的不少于1人。
