我国现代大学基层教学组织建设共26页

建立现代大学制度推进高等教育改革和发展摘要一、关于现代大学制度的含义当下，我国就现代大学制度建设的众多研究尚未得出一致的结论；在某些基本问题的认识上，如关于现代大学制度基本的定义，在一定程度上存在简单化和片面性。

笔者认为，如何全面、科学地理解和把握现代大学制度内涵，是一个不容忽视的问题。

上述问题的有效解决，将会极大地推进我国现代大学制度建设的进程。

关于现代大学制度的定义，笔者比较支持的是理念支撑派。

制度和理念相互联系的,大学制度更多地是一种大学制度建设的理念,代表着大学制度设计的目标理想和价值取向，现代大学制度的建设必须以现代大学理念为先导。

现代大学制度的选择和建立,从更深层次意义讲,就是对大学理念的一种选择,任何一种大学制度构建的背后,都有一定的大学理念支撑,在我国现阶段,对现代大学制度诉求的背后,隐含着深刻的对现代大学理念的诉求。

突破现实困境与现行大学制度的缺陷是建立我国现代大学制度的内在动因。

换言之,我国现代大学制度建设必须突破现行大学制度的缺陷和不足。

对现代大学制度的探讨是基于人们对现存大学的批判性认识,人们认识到现实中的大学组织架构存在着诸多不合理或不尽人意的地方,认为这些不合理部分都需要革除,需要用一种新型的或全新的制度模式来替代。

二、现代大学制度的体制缺陷的危害袁贵仁认为“现代大学制度的核心应该是在政府的宏观调控下,大学面向社会,依法自主办学,实行民主管理。

”但我国现行高等教育体制与现代大学制度要求存在一定差距，具体表现如下：1、现行高校等级制度制约高等教育公平开展依照高校规模将高校划归到相应的行政等级，是致使高等教育不公平现象的根源；2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“继续实施‘985工程’和优势学科创新平台建设，继续实施‘211工程’和启动特色重点学科项目”的方针，但《纲要》及稍后颁布的《国务院办公厅关于开展国家体制改革试点的通知》均未提及淡化或取消高校行政等级的相关条例方案，据此，“985工程”、“211工程”院校仍保留副部级、正厅级的行政等级，高校等级的划分直接区别了高校学生等级，违背了“教育促进社会平等”的客观规律。

基层教学组织基本规章制度第一章总则第一条为了规范和有效管理基层教学组织，提高教学质量，培养学生的全面发展，特制订本规章制度。

第二条本规章制度适用于所有基层教学组织，包括幼儿园、小学、中学等各类学校。

第三条基层教学组织应按照国家法律法规和教育部门规定的教育政策，保障学生的权益，促进教职工的教学水平和专业素养的提升。

第四条基层教学组织应坚持以人为本的原则，关心学生的成长，关注教职工的发展，促进学校的健康发展。

第五条基层教学组织应建立健全的教学管理制度，明确教育教学目标，规范教学流程，确保教学质量和教学效果。

第六条基层教学组织应加强师德师风建设，提高教师的职业素养和道德修养，树立正确的教育观念和价值取向。

第七条基层教学组织应保障学生的基本权益，营造和谐的教育环境，促进学校的和谐发展。

第八条基层教学组织应制定学校章程和管理细则，明确学校教学管理的各项规定，确保规章制度的全面执行。

第二章学校章程第九条学校章程是基层教学组织的基本管理制度，是学校的宪法和根基，是学校的行为准则和规范。

第十条学校章程应包括学校的组织架构、职责分工、教学管理、人事管理、财务管理等内容。

第十一条学校章程应经学校教师代表大会或者学校管理员会议讨论通过，并报教育行政部门备案。

第十二条学校章程的修订应经学校教师代表大会或者学校管理员会议讨论通过，并报教育行政部门备案。

第十三条学校章程应在学校校园内显著位置公布，并向学生、教职工和家长宣讲，确保全体师生员工都知晓与遵守。

第三章教学管理规定第十四条基层教学组织应建立健全的教学管理机构，明确各部门的职责和工作任务，确保教学工作的顺利开展。

第十五条学校教学管理应遵循“以学生为本、突出重点、全面促进、循序渐进”的原则，确保教学质量和教学效果。

第十六条学校教学管理应根据学生的实际情况和发展需求，组织制定学习计划、课程设置、教学安排等教学计划。

第十七条学校应建立健全的教学督导制度，对教师的教学工作进行监督检查，评选优秀教师，发现和纠正教学中的问题。

高校2024年工作要点2024年学校工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉站位新发展阶段，贯彻落实新发展理念，主动融入新发展格局，紧盯“十四五”发展规划目标，聚焦“双高计划”和现代职业教育体系“一体、两翼、五重点”主要任务，以加强党的建设为引领，以立德树人根本任务，以内涵质量为核心，以产教融合、科教融汇为关键，以推进金专、金课、金师、金地、金教材“五金”建设为主题，全面提高人才培养质量，提升学校关键办学能力和标志性成果水平，着力提高省级年度绩效考核等级，力争入选新一轮“双高计划”行列，积极申办本科医学院校，奋力推动各项事业高质量发展，持续开创学校建设的新局面。

一、坚持党建引领，助推学校高质量发展1.加强政治引领，牢牢把握社会主义办学方向。

坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为党委会“第一议题”、中心组学习、“三会一课”的重要学习内容。

开展二级党组织学习巡听旁听，定期督查教职工政治理论学习制度落实情况。

创新学习方式、丰富学习载体，采取“理论宣讲+专题辅导+集中研讨+基层调研+互动交流”模式，完善中层及以上领导干部“五种学习方式”制度化机制。

制定教职工政治理论学习月计划，用好学习强国平台，强化对党的创新理论的研究阐释，引导全校师生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护工2.加强思想引领，抓实师生思想政治和意识形态。

坚持把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，开展理想信念教育为中心的社会主义核心价值观教育，健全党建引领立德树人机制。

将意识形态工作纳入党委会重要议事日程。

落实定期通报意识形态领域工作制度，开展二级党组织意识形态工作责任制落实情况专项检查，加强校园网、微信公众号等网络内容建设和阵地管理，构建协同联动的意识形态工作格局。

强化宣传教育，构建宣传矩阵，建设以网宣员为主力的高素质信息员队伍。

创新“微党课”“微视频”等学习形式，开展系列读书、征文活动，打造大讲堂等学习阵地。

教育部关于一流本科课程建设的实施意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.10.24•【文号】教高〔2019〕8号•【施行日期】2019.10.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于一流本科课程建设的实施意见教高〔2019〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。

现就一流本科课程建设提出如下实施意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系。

（二）总体目标全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。

经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）。

（三）基本原则——坚持分类建设。

依据高校办学定位和人才培养目标定位，建设适应创新型、复合型、应用型人才培养需要的一流本科课程，实现不同类型高校一流本科课程建设全覆盖。

——坚持扶强扶特。

着力引导“双一流”建设高校、部省合建高校发挥引领示范作用，重点打造一批高水平课程，为卓越拔尖人才培养提供有力支撑。

大学本科基层教学组织建设与管理办法为贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号），坚持“以本为本”、推进“四个回归”，进一步完善和规范XXXX大学基层教学组织的建设与管理，更好地发挥基层教学组织在立德树人、提高教学水平和人才培养中的重要作用，根据《XXXX省教育厅关于加强高等学校基层教学组织建设的指导意见》，结合学校实际情况，特制定本办法。

第一章设置原则和基本条件第一条本办法所指的基层教学组织是由本科教学单位内部设立的机构，是落实教学任务、促进教师发展、开展教研活动、推进教学改革的基本教学单位，主要设置形式为教研室、实验教学中心等。

第二条基层教学组织设置及管理由各教学单位具体负责，设置原则如下：1.各院系应根据本单位所开设的本科专业的专业方向或课程（群）情况，设置相应的基层教学组织，既要做到基层教学组织对专业方向或课程（群）的全覆盖，又要避免小而全和重复分散设置。

2.公共教学单位应按照课程体系设置，原则上每门公共必修课程或相近课程（群）应设置一个基层教学组织。

3.研究所（中心）可依托专业或学科相近的基层教学组织开展工作。

第三条基层教学组织的设立应具备以下基本条件：1.有相对稳定、结构合理的人员队伍，成员应包括专业方向或课程（群）的所有任课教师。

2.有稳定的课程建设与发展方向，承担饱满的教学任务。

3.有开展教学学术活动的软硬件实力。

4.有科学的工作规范和完善的管理制度。

第二章设置流程第四条基层教学组织的设立实行申报备案制。

在符合学校专业整体布局的基础上，各单位根据专业特点统筹规划，对于符合设置条件的基层教学组织，经院系教学指导组论证，党政联席会议研究通过，报教务处审核，经学校同意后设置并备案。

第三章工作职责和管理制度第五条基层教学组织需承担的工作职责与任务包括：（一）落实日常教学工作，履行管理职责1.参与人才培养方案的制订，建设符合专业发展的课程体系，组织制订并规范教学大纲，做好课程衔接，保持教学稳定性。

教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央宣传部,财政部,人力资源和社会保障部,住房和城乡建设部•【公布日期】2020.12.24•【文号】教师〔2020〕10号•【施行日期】2020.12.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见教师〔2020〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委宣传部、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、住房和城乡建设厅（委、管委），新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委宣传部、财政局、人力资源社会保障局、住房和城乡建设局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，加强新时代高校教师队伍建设改革，现提出如下指导意见。

一、准确把握高校教师队伍建设改革的时代要求，落实立德树人根本任务1.指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，以推进人事制度改革为突破口，遵循教育规律和教师成长发展规律，为提高人才培养质量、增强科研创新能力、服务国家经济社会发展提供坚强的师资保障。

2.目标任务。

通过一系列改革举措，高校教师发展支持体系更加健全，管理评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力实现现代化。

高校教师职业吸引力明显增强，教师思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力得到显著提升，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍。

以“五治”方式推进大学治理现代化李正元1，2（1.兰州大学高等教育研究院，甘肃兰州730000；2.天水师范学院马克思主义学院，甘肃天水741000）［摘要］大学治理是国家治理的重要组成部分。

推进大学治理现代化，必须坚持党委领导下的校长负责制，以政治为引领，依法治校，以德治校，共建共治，智能治理，“五治”并举，协同推进。

其根本目标是落实立德树人使命，提高人才培养质量，努力办好人民满意的大学。

［关键词］大学；治理现代化；大学治理；治理方式［中图分类号］G643.1［文献标识码］A［文章编号］2095-4336（2020）05-0015-05大学治理是国家治理的重要组成部分。

推进大学治理体系和治理能力现代化既是实现国家治理体系和治理能力现代化的根本要求，也是深化大学综合改革，适应高校内涵提升、高质量发展的内在需要。

推进大学治理现代化，必须坚持党委领导下的校长负责制，以政治为引领，依法治校，以德治校，共建共治，智能治理，五治并举，协同推进，扎根中国大地，坚守立德树人使命，努力办好人民满意的大学，实现大学走向“善治”。

一、坚持政治引领，始终把好大学治理的根本方向大学治理，方向是第一位的。

习近平总书记强调，“党的政治建设是党的根本性建设，要把党的政治建设摆在首位，以党的政治建设为统领”［1］。

政治建设的重要性决定了其在国家治理体系和治理能力现代化中的先导性、决定性、根本性作用。

高校作为国家治理体系的重要组成部分，必须把政治引领贯穿于办学治校、治理实践始终，使其在大学治理中更好地发挥价值引领和方向导向作用。

（一）坚持政治领导，凝聚治理优势党的领导是中国特色社会主义的本质要求、最大优势，也是实现大学有效治理的根本保证。

中华人民共和国成立特别是改革开放以来，高等教育取得了举世瞩目的成就，建立了完备的高等教育体系，培养了数以亿计的各类人才，在校生规模超过四千万，居世界第一，毛入学率达51.6%，进入普及化时代。

这些成绩都是在党的领导下取得的。

中国共产党普通高等学校基层组织工作条例（2021年修订）文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会•【公布日期】2021.04.16•【文号】•【施行日期】2021.04.16•【效力等级】条例•【时效性】现行有效•【主题分类】组织正文中国共产党普通高等学校基层组织工作条例（2009年11月5日中共中央政治局常委会会议审议批准2010年8月13日中共中央发布2021年2月26日中共中央政治局会议修订2021年4月16日中共中央发布）第一章总则第一条为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，坚持和加强党对普通高等学校（以下简称高校）的全面领导，加强和改进高校党的建设，扎根中国大地办好中国特色社会主义大学，根据《中国共产党章程》和有关法律，制定本条例。

第二条高校党组织必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，坚守为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三条高校实行党委领导下的校长负责制。

高校党的委员会（以下简称高校党委）全面领导学校工作，支持校长按照《中华人民共和国高等教育法》的规定积极主动、独立负责地开展工作，保证教学、科研、行政管理等各项任务的完成。

高校党委实行民主集中制，健全集体领导和个人分工负责相结合的制度。

凡属重大问题都应当按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党委集体讨论，作出决定；党委成员应当根据集体的决定和分工，切实履行职责。

第四条高校党组织工作应当遵循以下原则：（一）坚持党管办学方向、党管干部、党管人才、党管意识形态，领导改革发展，把党的领导落实到高校办学治校全过程各方面，确保党的教育方针和党中央决策部署得到贯彻落实；（二）坚持全面从严治党，以党的政治建设为统领，把政治标准和政治要求贯穿党的思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设以及制度建设、反腐败斗争始终；（三）坚持高校党的建设与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等深度融合，为高校改革发展稳定、完成党和国家重大战略任务提供思想保证、政治保证、组织保证；（四）坚持把思想政治工作作为开展高校党的建设的重要抓手，把立德树人成效作为检验高校党的建设工作的根本标准；（五）坚持抓基层强基础，健全高校党的组织体系、制度体系和工作机制，全面增强高校基层党组织生机活力。

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.05.28•【文号】教高〔2020〕3号•【施行日期】2020.05.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知教高〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：《高等学校课程思政建设指导纲要》已经教育部党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部2020年5月28日高等学校课程思政建设指导纲要为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。

落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。

2022-2023年高校教师资格证《高等教育学》预测试题（答案解析）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第壹卷一.综合考点题库(共50题)1.我国高等教育可追溯到哪个时期（）。

A.夏B.商C.周D.汉正确答案：C本题解析：暂无解析2.1989年以法律的形式确定的我国高等学校的领导体制是（）。

A.校长负责制B.党委领导下的校长负责制和校长负责制并存C.党委领导下的校长分工负责制D.党委领导下的校长负责制正确答案：D本题解析：1989年以来，我国高等学校基本确立了党委领导下的校长负责制。

《高教法》对此作了明确规定。

因此，答案为D。

3.西方传统的大学教育的观念源自古希腊的（）。

A.道德教育B.职业教育C.人文教育D.科学教育正确答案：C本题解析：西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育，教育的目的是培养公民，教育内容为“七艺”。

因此，答案为C。

4.在学生的学业评价中，试题的命制实行集中命题、分散命题和（）三结合。

A.向社会征题B.自行命题C.修订命题D.组织命题正确答案：A本题解析：在学生学业评价的试题命制上，要有组织地进行，在专业队伍的带领下，广开题源，走开放性命题道路，实行集中命题、分散命题和向社会征题三种形式的结合。

因此，正确答案选A。

5.适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力的教师培养形式是（）。

A.岗前培训班B.单科进修班C.助教进修班D.知识讲座正确答案：A本题解析：我国高校教师的培养途径和形式多样，岗前培训班作为目前高校培养教师普遍采用的形式之一，它适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力。

因此，答案为A。

6.（）是指通过网络信息技术手段，具有远程开放教育与虚拟学校的特征，实现一系列高等教育功能的一种高等教育形式。

A.网络教育B.计算机学校C.网络大学D.多媒体学院正确答案：C本题解析：此题考查网络大学的含义。

网络大学是指通过网络信息技术手段，具有远程开放教育与虚拟学校的特征，实现一系列高等教育功能的一种高等教育形式。

XXXX学院基层教学组织建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻教育部《关于深化本科教育教学改全面提高人才培养质量的意见》等文件精神，落实教育大会、新时代高等学校本科教育工作会议要求，完善基层教学组织的建设与管理，发挥基层教学组织在人才培养中的核心作用，提高教育教学水平，提升人才培养质量，特制定本办法。

第二条基层教学组织是教学活动的最基本单位，是完成教学工作的业务主体，是负责贯彻学校教育理念、推进学校教学运行、开展教学研究与教学改、促进教师教学成长与发展、提升教师教学水平和指导学生学习的教学共同体。

第三条本办法所称基层教学组织主要分为A类基层教学组织、B类基层教学组织（以下简称A类组织、B类组织）两个层级。

A类组织主要有教学系、教学部、教研室、实验实训中心等形式。

B类组织主要有课程组、教学团队等形式。

第二章建设目标第四条加强基层教学组织常态化建设，形成结构合理、功能完善的基层教学组织体系，建成“学校—教学单位—基层教学单位”本科教学管理机制。

推动各教学单位明确自身办学主体地位，增强广大教师教学质量主体意识，培育形成全校上下重视教学、热爱教学、研究教学的教学质量文化。

第三章建设原则第五条基层教学组织建设应遵循以下原则：（一）全覆盖原则。

每个专业设立对应的基层教学组织。

每位专任教师须加入相应的基层教学组织。

（二）目标性原则。

基层教学组织建设以提升教师教学水平、促进教学改、加强教学研究、优化教学资源，推动教学内涵式发展、提高教学质量为目标。

（三）特色化原则。

基层教学组织名称和形式根据各教学单位实际情况确定。

鼓励跨学科跨教学单位设立基层教学组织。

（四）有效性原则。

基层教学组织建设着眼于可持续发展，做到组织活动常态化、活动方式多样化、研讨内容多元化、教学研究和改成果化。

第四章设立规则第六条不同类型基层教学组织原则上按照学科特点、专业类别、课程性质、功能需求等条件来设立。

（一）教学系的设立原则上以专业为基准，由一个或几个同类专业设立。

本科院校基层教学组织建设思考摘要：基层教学组织建设是高校组织建设的主要内容。

地方本科院校是我国应用型人才培养的生力军，分析地方本科院校内部权力结构，以期能更好地完善和规范基层教学组织建设制度和程序；更新基层教学组织建设理念，拓宽建设思路；扩大基层教学组织自主权，促进组织作用的发挥。

这不仅是地方本科院校应用型人才培养的需要，也是地方本科院校转型发展的需要。

关键词：地方本科院校；基层教学组织；建设地方本科院校作为我国高等教育的生力军，承担着为地方培养应用型人才和促进地方经济社会发展的重任。

经济社会发展与高等教育结构调整，推动了地方本科院校向应用型转型，即要求地方本科院校在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养、师资队伍建设、管理模式等方面进行改革。

基层教学组织是高校最基本的教学单位，是高校纵向结构中以教学教研为主职的组织，当前我国大部分地方本科院校以系部、教研室为建制。

系部、教研室等基层教学组织处于高校“金字塔”底部，是高校组织的底座，承担着制订专业人才培养方案、构建人才培养计划、完善人才培养模式、促进教师教学发展、开展教研活动、推进教学改革等各项教学工作的重任，是实现应用型人才培养、推动地方本科院校转型发展的基础性力量。

因此，加强对地方本科院校基层教学组织的研究，对于地方本科院校落实应用型人才培养、实现向应用型院校转型都具有重要的现实意义。

一、地方本科院校基层教学组织建设的必要性地方本科院校作为应用型人才培养的主要基地，加强对其基层教学组织建设的研究，既是落实应用型人才培养目标的需要，又是地方本科院校向应用型院校转型发展的需要。

（一）基层教学组织是实现应用型人才培养目标的主体。

应用型人才培养是近年来我国乃至国际社会对高等教育人才培养提出的要求。

应用型人才是相对于学术型人才而言的，指能将专业知识和技能应用于所从事的职业，熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能，主要从事一线生产技术的专业人才。

关于高校党建1.什么是高校基层党建先简介高校学生党建的主要内容和党的几大建设，让评委觉得你基本概念清晰。

党建，即党的建设的简称，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等。

高校学生党建的具体工作主要包括：发展工作、入党后教育管理工作。

再重点谈谈学生党建中存在的主要问题和解决办法。

问题：三重三轻（重数量轻质量，重发展轻培养，重发展轻管理），学生整体理论水平较低，入党功利性现象措施：“低年级有党员，高年级有党支部”1、实现层级式教育，发展要“早”：入学初级教育，党章学习小组，普通班，骨干班，预备党员培训班；团支部、院系、学校；早：早启蒙，早选苗，早培养，早发展2、坚持党员条件，把关要“严”3、规范工作程序，程序要“清”4、抓好党员管理，作用要“实”应该很OK 了。

2.什么是高校基层党建先简介高校学生党建的主要内容和党的几大建设，让评委觉得你基本概念清晰。

党建，即党的建设的简称，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等。

高校学生党建的具体工作主要包括：发展工作、入党后教育管理工作。

再重点谈谈学生党建中存在的主要问题和解决办法。

问题：三重三轻（重数量轻质量，重发展轻培养，重发展轻管理），学生整体理论水平较低，入党功利性现象措施：“低年级有党员，高年级有党支部”1、实现层级式教育，发展要“早”：入学初级教育，党章学习小组，普通班，骨干班，预备党员培训班；团支部、院系、学校；早：早启蒙，早选苗，早培养，早发展2、坚持党员条件，把关要“严”3、规范工作程序，程序要“清”4、抓好党员管理，作用要“实”应该很OK了。

3.如何开展高校党建工作一要完善高校各级党组织的工作制度。

既要完善党委领导下的校长负责制，也要完善院系党总支和党支部的工作制度。

尤其在完善党委领导的校长负责制上，高校党委应该积极尝试制定符合本校实际的实施细则，切实将这种领导体制融入学校各项事业的改革和发展过程中。

中国校外教育教研试点下旬刊07/2019高校基层党组织党建工作面临的问题及对策◆张冬怡常宝贤（锦州医科大学食品科学与工程学院）【摘要】高校基层党建工作是高校党组织建设的重要组成部分。

新形势下，基层党组织建设工作面临着一些突出问题，需要我们不断开拓思维、创新理念来探索新思路、新方法，有针对性地激发高校党员活力，并不断提高基层党组织建设的科学发展水平。

【关键词】高校基层党建问题对策“党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础”，“把党在高校直接联系群众、引导群众、组织群众、团结群众，把党的路线、方针、政策落实到基层是高校各基层党组织的重要职责。

”如何充分发挥高校基层党组织的政治功能，使高校基层党组织以改革创新的精神推进党建工作，使基层党建工作不断迸发出精神活力，是目前高校党建工作面临的新问题及新挑战。

一、高校各基层党建存在的问题（一）基层党支部活动方式相对落后基层党支部的活动内容和方式大多沿袭传统的周期规律和固定模式，缺乏应有的活力、动力和吸引力。

集中学习中照本宣科单向宣教，使教育效果大打折扣。

现代信息技术已经广泛渗透到社会的各个角落，深入到师生员工的方方面面，基层党支部要牢牢把握住时代新机遇，主动迎接现代信息技术对党的建设工作带来的新挑战，积极开创网络党建新领域，不断扩大基层组织党建工作的阵地。

（二）党务工作人员队伍建设还需加强当前教学科研任务繁重，是党建工作面临的新挑战，同时也是向党务政工干部提出了新的任务，新的要求。

在基层支委出现了工作兼职无精力、问题复杂无方法、管理服务无经验的三无的情况下，这时专、兼职党务工作者深入基层、解决问题、化解矛盾、理顺情绪的能力便显得愈发重要。

建设一支思想素质高、专业性强、熟悉业务的党务工作队伍是党建工作新形势下的必然要求，为发展和提高这支队伍，通过对党务工作者的学习培训的加强，提高他们的思想认知和政治觉悟。

（三）党员的学习教育形式和内容还需改进传统的党员教育就是严格遵守组织纪律，规范参加组织生活和政治理论学习等，基本依靠党员的自身素质要求其行为。

医学院关于进一步加强基层教学组织建设的意见（校字〔2017〕14号）一、充分认识加强基层教学组织建设的重要性学校基层教学组织特指按课程、课程群、学科或专业设置的教学组织，是在学院等教学单位直接领导下，按本单位的教学工作计划直接组织教学、开展教学研究的基层单位，包括系、教研室或教研组、教学团队、课程组和实验教学中心等。

基层教学组织是学校立德树人、落实教学任务、促进教师教学发展、开展教研活动、推进教学改革的基本教学单位，是联系教师与学生、落实教学工作的“最后一公里”，其建设和管理水平直接关系到学校的教学水平和人才培养质量。

学校各基层教学组织在教育教学、课程与教材建设、青年教师培养、教研教改等方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

但随着学校扩招，在校生人数和青年教师的持续增加，学校基层教学组织不同程度存在着教学组织功能被忽视、教研教改活动弱化、青年教师培养滞后、教师教学共同体缺失等问题。

为适应经济社会发展对人才培养的需求，切实加强教学工作，深化教育教学改革，学校也迫切需要进一步加强基层教学组织建设，创新组织形式，明确职能定位，健全管理制度，完善运行机制，充分调动广大教师教育教学的积极性，切实发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用，不断提高教育教学质量。

二、探索创新组织模式基层教学组织根据学校学科专业特点，围绕人才培养目标要求，采取有利于教学活动组织与管理的原则，按课程、课程群或学科设立，学校拟采取“学院—系—教研室”“院（系、部）—教研室（教研组）”“院（系、部）—教学团队”“院（系、部）—实验教学中心”的模式组建。

鼓励跨学科、跨院系交叉设立。

不同院（系、部）可采取不同模式的基层教学组织。

对于拥有2个以上专业的院（系、部），可以考虑以专业为单位的基层教学组织建设模式，针对学科特点，开展有深度的交流与研究，设立专业责任教授（系主任），负责专业建设与改革的相关工作，并设课程责任教授（教研室主任），负责专业基础课与专业课教学工作，采用“学院—系—教研室”的基层教学组织建设模式，如第一临床学院、第三临床学院、管理学院、药学院、公共卫生学院等；对于教学主导型、教学研究型院（系、部）或以课程（群）为单位的基层教学组织，主要面向通识类课程和大类课程设置，由课程负责人负责课程群内课程的建设与管理，主要面向一、二年级的基础性课程，其基层教学组织主要承担教学任务，可以在保留教研室的基础上，完善教研室教学功能，补充其教学学术功能，重视和加强研究工作，全面负责教学、教研和科研工作；而对于研究型院（系、部），则需要创新基层教学组织模式，改变原有的基层教学组织形式，设立教学研究中心，教学研究中心集教学、研究、学术交流、教师发展等为一体，实行中心主任负责制，全面负责该学科或专业的建设，如生命科学技术学院探索实行的“三所一中心”基层教学研究组织建设。