学前儿童心理学(补专)期末复习指导(2011、5)

可编辑修改精选全文完整版学前儿童发展心理学复习资料一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2．纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。

3．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

4．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

6．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。

7．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

8．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

9．关键期：关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。

这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。

10、性别稳定性：儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

11、观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

12．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。

13．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。

14．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。

15．学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义16．纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点17．实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法18．横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较19．直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作20．具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维21．记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动22．自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆23．记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高24．自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话25．同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系26、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等27、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情28、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为29．髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。

第一部分终结性考试试题类型及举例一、试卷主要题型选择题、判断题、问答题、案例分析题。

二、各种题型分值比例选择题20%，判断题20%，问答题40%、案例分析题20%。

三、试题与答案举例1．选择题学前儿童心理学研究的是（）。

A．从出生到成熟时期心理的发生发展B．从初生到入学前心理发生发展规律C．0~6岁儿童心理的发生发展的规律D．6~18岁儿童心理的发展答案为C2．判断题：学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

参考答案（对）3．问答题：简述处于他律道德阶段儿童特点。

参考答案（1）对规则的理解上认为规则是万能不变的；（2）评定行为的态度是极端的；（3）判断行为根据后果大小；（4）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；（5）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

4．案例分析题：根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义及针对性措施。

材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。

在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。

先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。

她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触；她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭；她上课时很安静，总是一个姿势坐着。

吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃；午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。

如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下；起床时，穿衣动作也很慢。

参考答案：她是偏于抑郁质的孩子。

从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

《学前儿童发展心理学》复习资料第一部分期末考试说明一、期末考试要求考试标准参照教案要求分为识记、理解和应用三个层次。

各层次含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

二、组卷原则（1）按照教案大纲规定的教案要求，符合文字教材的教案内容。

（2）考试的命题范围和试卷内容覆盖本课程文字教材的全部内容。

（3）试卷反映学习目标的各个层次的要求，既要全面又要重点突出。

试卷分容易、适中、较难三个层次：容易占30%，适中占50%，较难占20%。

每道试卷相互独立，不互为答案或相互暗示。

（4）试卷应包含识记、理解、应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考查。

各层次题目所占分数比例大致是：识记占20%，理解占40%，分析与应用占40%。

三、试卷类型名词解释（20%），填空题（20%），简答题（24%），论述题（16%），案例分析题（20%）。

四、考核形式期末考试为闭卷考试。

五、答题时限答题时限为90分钟。

六、其它说明期末复习方法：总体来说，以要点为纲，把握重点，突破难点，有问题及时与辅导教师和市校责任教师网上互动沟通。

各章节的重点、难点重要有以下一些内容：第二部分考核的内容和要求三、四、六和七章是重点，可以根据教案大纲特别是课程考核说明加以把握。

第一章绪论1．考核目的本章主要考核学员对学前儿童心理学的研究对象和任务；关于个体心理发展的基本观点；以及学前儿童心理学的研究方法的理解和掌握程度。

2．考核的知识点学前儿童心理学的研究对象和任务；个体心理发展的基本观点；学前儿童心理学的研究方法。

3．考核要求识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。

学前儿童心理学复习资料学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，是儿童教育与保育中不可忽视的一部分。

了解学前儿童心理学的重要性，能够帮助我们更好地理解儿童的内心世界，探索他们的发展规律，并制定合适的教育方法和策略。

一、认知发展1.感知与觉知学前儿童对外界事物的感知能力不断提高，可以通过视觉、听觉、触觉等感官获取信息，并产生反应。

同时，他们逐渐发展出对物体形状、大小、颜色等特征的辨别能力，加强对时间和空间的理解。

2.语言与思维学前儿童的语言能力得到迅猛发展，能够理解和使用越来越复杂的语言表达。

通过语言的运用，他们逐渐具备了逻辑思维的能力，开始能够进行推理和解决问题。

二、情感发展1.自我认同学前儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，形成自我认同的意识。

他们开始对自己的外貌、能力、性别等方面产生自我评价，并逐渐建立自尊心和自信心。

2.情绪管理儿童情绪的表达和管理能力在学前阶段得到提升。

他们学会识别和表达自己的情绪，并学习适应环境、管理冲突和解决问题的方法。

三、社会发展1.社交能力学前儿童主动和他人进行互动和交流，逐渐建立起社交关系。

他们开始学习与别人分享和合作，并培养了解决冲突和理解他人的能力。

2.道德发展学前儿童逐渐形成道德意识，开始区分善恶、对错，并学习尊重他人、分享和帮助他人的道德行为。

四、身体发展1.运动能力学前儿童运动发育逐渐完善，能够进行跑、跳、爬、滑、投掷等各种基本运动，并能逐渐提升协调性和灵活性。

2.健康习惯在学前阶段，我们可以培养学前儿童养成良好的生活习惯和饮食习惯，如定时睡眠、勤洗手、健康饮食等，以维护他们的身体健康。

五、教育方法和策略1.启发式教学学前儿童对外界充满好奇，我们可以通过提问、观察、实践等方式，激发他们的积极性和主动性，促进他们的认知发展。

2.照顾式教育在学前儿童的教育中，我们应注重情感关怀和照顾，为他们提供温暖和安全的教育环境，建立起稳定的依恋关系。

3.游戏教育游戏是学前儿童的天性，通过合理的游戏活动，可以促进他们的多方面发展，提升他们的动手能力、社交能力和解决问题的能力。

《学前儿童发展心理学》期末综合考试复习资料 11．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的3、母亲年龄对胎儿的影响主要指(年龄偏小)与(年龄偏大)4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的(必要的物质前提行为及其结果而习得新行为。

)一、名词解释5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离(社会条件)关键期是一个最引人注目的概念，通常是指某一．关键期: 126、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童特性在一个特定的时期内得以形成的意思。

学习水平)更为妥当。

是对外部刺激可接受的程度即(的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几特定的发展阶发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个(7、 13．知觉个年龄组儿童的代表值加以比较。

: 是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映， )组成的。

段是对感觉信息的组织和解释过程。

实验、(调查法8、纵向和横向的研究取向具体体现为(观察法)、()．实证研究法：通过对研究对象的大量观察，实验和调查， 2 法)三种方法。

获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律 14．亲子关系:亲子关系，主要是指儿童和父母（养父母）之9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互间进行交往及其伴随着一种情感关系。

的一种研究方法.作用中得到发展的，这就体现了(发展的普遍性)10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的(发展速率)、通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟: 15．象征性游戏．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象 3(特色和风格)等，从而构成个体间心理发展的不同。

的联想而进行的思维。

社会生活的假装或想象游戏。

11、调查法包括(谈话发)、(问卷法)、(测量法)和(产品分析法)四种。

学前儿童心理学是发展心理的一个细分学16 4．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身、学前儿童心理学-- 12、儿童心理学的研究方法包括(实证研究法)和(理论研究法)两大岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的记忆活动的有意识控制的心理活动。

学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。

3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。

4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。

5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。

6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。

7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。

8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。

9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。

10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。

12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。

13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。

14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。

15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。

16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。

17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。

18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。

19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。

20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。

21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。

《学前心理学》期末复习指导2004年12月13日《学前心理学》是学前教育专业的必修课，为了更好地帮助学生学好、复习好这门课，特对本课程有关复习的问题作一个说明，以供参考。

一、课程考核说明1、考核目的：通过考核，了解学生对本课程的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

2、考试对象：学前教育专业专科学生3、考核方式：本课程为闭卷考试，总分100分，考试时间120分钟。

4、命题依据：（1）教材：由北京师范大学出版社出版，陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》（1995年1月第二版）。

（2）本门课的教学实施意见和期末复习指导。

5、试题的类型及结构：（1）填空题；（2）单项选择题；（3）判断题；（4）问答题。

二、复习要点提示第一章绪论重点掌握：学前儿童心理学研究的内容；客观现实；心理发展所具有的特点；发展的不平衡性；关键期和危机期；学前儿童心理发展的规律；研究学前儿童心理学的意义和基本原则；研究学前儿童心理的常用方法；第二章新生儿心理的发生重点掌握：儿童心理发展的特点；新生儿解剖生理上的突出特点；新生儿的无条件反射；条件反射的出现；自然条件反射和人工条件反射；新生儿的心理能力；第三章婴儿心理的发展重点掌握：婴儿皮质机能发展的重要表现；言语的强化作用；动作发展的规律；双手动作的发展与婴儿认识周围事物的能力的联系；母子交往在婴儿心理发展中的作用；第四章先学前儿童心理的发展重点掌握：婴儿如何产生“独立性的需要”；先学前儿童神经系统的发展；儿童第一、第二两种信号系统活动的发展阶段；先学前儿童动作的发展；先学前儿童心理发展的特点与教育；第五章学前儿童心理的发展重点掌握：学前儿童的概念；游戏的主要心理结构和在幼儿心理发展中的意义和作用；幼儿心理具有的最基本的特点；幼儿初期、中期、晚期的心理特点；第六章学前儿童感知觉的发展重点掌握：认知发展；感知觉在学前儿童的心理发展中的特殊意义和作用；学前儿童感觉发展的内容；儿童听觉的敏感性；儿童方位知觉的发展；幼儿对时间单元的知觉和理解的发展趋势；婴儿缺乏观察力的原因；智力发展的基础成分；促进学前儿童感知觉发展的因素；第七章学前儿童注意的发展重点掌握：注意的两大功能；注意在婴幼儿心理的发展中的特殊意义和价值；婴儿的选择性反应；儿童有意注意形成的阶段；引起无意注意的原因；有意注意依赖的因素；注意的转移；防止幼儿注意的分散；第八章学前儿童记忆的发展重点掌握：记忆的含义；记忆影响儿童行为的倾向性；婴儿的记忆；幼儿记忆的年龄特征；幼儿记忆力的培养；记忆的回涨现象；第九章学前儿童想象的发展重点掌握：想象的定义；幼儿所具有的映象的不稳定性；想象在儿童心理发展中的意义；有意想象和无意想象；幼儿的再造想象和创造想象；第十章学前儿童思维的发展重点掌握：思维的定义；思维在儿童心理发展中的意义；学前儿童思维发展的总趋势；思维方式呈现的三种不同形态；直觉行动思维；概念；学前儿童掌握概念的特点；判断的分类；学前儿童判断能力的发展的表现；幼儿对事物的判断；幼儿理解发展的趋势；第十一章学前儿童言语的发展重点掌握：儿童心理的来源；言语在儿童心理发展中的意义；言语的特点；儿童言语发展的基本规律；幼儿言语发展的表现；儿童是如何来理解句义的；言语交往功能的发展；第十二章学前儿童情绪情感的发展重点掌握：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用；儿童的认知活动的特点和突出表现；婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响；情绪情感影响儿童个性的形成；“本能的情绪反应”和“原始的情绪反应”；第十三章学前儿童社会性的发展重点掌握：亲子交往对于儿童心理发展的重要影响；父母改变儿童行为的反应；权利控制；影响学前儿童心理发展的重要因素；同伴交往的重要性；社会性行为（亲社会行为、反社会行为）；不同儿童表达同情的做法是不同的；儿童的攻击性行为；减少儿童攻击性行为，促进亲社会行为而进行的教育和培养；第十四章学前儿童个性的发展重点掌握：广义的个性心理结构；学前儿童的气质类型；气质的掩蔽；儿童性格的形成；儿童出现最初的性格萌芽；幼儿的受暗示性；儿童产生对自己行动的意识的前提条件；第十五章学前儿童心理发展的基本规律重点掌握：学前儿童心理发展的趋势；影响学前儿童心理发展的因素及主客观因素的相互作用；附综合练习题：（一）、填空题1、父母改变儿童行为的反应主要有三种、、和。

一：概念题：1、学前儿童心理学——学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、纵向研究——又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

3、横向研究——横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

4、发展----是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，心里和行为反应不断变化、日趋完善、复杂的过程，是一种体现在个体内部的变化过程。

这个变化过程是有一定顺序的、不可逆的，且能保持相当长时间的变化。

5、观察学习——通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。

6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。

同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，促成了认知结构的发展9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、致畸因子---指所有能对胎儿造成损坏的因子。

致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。

4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘，这个过程就是髓鞘化。

学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的一门学科。

对于学前教育专业的学生和从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。

以下是对学前教育心理学的相关复习资料的整理。

一、学前儿童心理发展的特点（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉发展迅速。

在视觉方面，新生儿已经能够对光产生反应，而随着年龄的增长，他们的视敏度不断提高，能够分辨更细微的颜色和形状。

在听觉方面，婴儿出生后就能对声音产生定向反应，并且逐渐能够辨别不同的声音。

触觉在儿童的认知发展中也起着重要作用，通过触摸物体，他们获取关于物体质地、形状等信息。

（二）注意的发展学前儿童的注意以无意注意为主，容易被新奇、鲜艳、活动的事物所吸引。

随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但稳定性较差，持续时间较短。

（三）记忆的发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势。

他们往往更容易记住具体、直观、生动的事物。

随着年龄增长，有意记忆和语词记忆逐渐发展。

（四）思维的发展学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。

他们在解决问题时，往往依赖于直接的动作和具体的形象，难以进行抽象的逻辑思维。

（五）想象的发展幼儿的想象常常是无意想象和再造想象，想象的内容往往与日常生活经验密切相关。

（六）语言的发展儿童在学前阶段语言发展迅速，从最初的咿呀学语到能够清晰表达自己的想法和需求。

他们在语言理解和表达能力上不断提高。

二、学前儿童的学习特点（一）以游戏为主要活动方式游戏是学前儿童最喜爱的活动，也是他们学习的重要途径。

通过游戏，儿童可以发展身体动作、认知能力、社交技能等。

（二）学习具有直观性和形象性由于思维发展的特点，学前儿童的学习更多依赖于直观的感受和具体的形象，抽象的概念和理论对他们来说较难理解。

（三）学习具有无意性和内隐性很多时候，儿童在不知不觉中进行学习，他们在与环境的互动中自然地获取知识和经验。

三、影响学前儿童心理发展的因素（一）遗传因素遗传为儿童心理发展提供了生物前提和物质基础。