让学生展开想象翅膀论文

让学生展开想象的翅膀想象力在写作中占据较为重要的位置。

美国作家威廉·福尔纳认为，文学家最重要的素质，就是具有独到的感受力，优秀的表现力，除此之外，还要具备丰富的想象力。

因为有了丰富的想象力，才会使人有更多创造性的“异想天开”，才会有中国古代的“后羿射日”的神勇故事和“嫦娥奔月”、“女娲补天”的优秀传记。

虽然我们培养的学生无须个个都成为作家，但在中学作文教学中培养学生想象力却是至关重要的，一个学生的想象力如何，在一定程度上决定了作文的质量的优劣。

有位学生在他的一篇童话中写到：一天，一个调皮的小孩在海边玩，不小心被海浪卷走，这时万顷碧波的海面上，一群鲸鱼向她游来，忽然间，她变成了一条小鲸鱼，和大鲸鱼们一起玩耍，玩呀玩呀，被鲸鱼吞到肚子里，小孩不但没有死，反而在鲸鱼的胃肠里自由自在地漫游。

作文描画出鲸鱼器官的形状，在趣味中融入了许多有关鲸鱼知识。

这位学生的丰富想象力给作文带来了强烈的感染力，同时也给读者带来了乐趣和愉悦的享受。

想象，可以使文思纵横驰骋、凌空翱翔，从而刻画出栩栩如生的人物和有色有声的美景；想象，可以增强文章的深度，增强文章的文采，增强文章的感染力。

想象，是作文的翅膀。

从我国近十多年的高考作文命题来看，想象力是一种要求，９７年小作文要求考生“设想”并“想象合理”，９８年在小作文中要求考生根据提供的形状和结尾补写，做到“衔接得当”。

９９年科幻色彩的话题和“大胆想象”的提示语给广大考生提供了广阔的想象空间，近几年来，考生更是可以根据话题“神游万仞，精鹜八极”。

这几年高考作文评分分“基础等级”和“发展等级”，其中“推理想象”是“发展等级”的一个具体要求。

可见，从中学生能力和考试检测要求的角度看，想象力在中学作文教学中的培养是很重要的。

在作文教学中加强学生的想象力的培养，写想象作文、进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。

在中学作文训练中，可以从以下几个方面对学生进行想象力的培养。

让学生想象的翅膀飞起来吧【摘要】在知识更新日新月异的今天，“创新”这个词已表现出其独特的魅力，显示出不可估量的作用。

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”随着教育改革的不断深入和国家对培养创新人才的高度重视，人们已认识到把培养学生创新能力作为一项重要内容来抓。

然而，在创新能力中，想象能力是最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。

因此，在教学中，教师应特别注重对学生想象能力的培养。

【关键词】小学;语文;想象; 能力;培养小学语文是一门基础学科，它既担负着训练学生听、说、读、写的基本技能，又是培养学生道德品质，提高思维能力，培养创新能力的主阵地。

在教学实践活动中，我充分利用这个阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，让学生想象的翅膀飞起来，让他们自由自在地翱翔在知识的蓝天中。

那么，在语文教学中如何培养学生的想象能力呢？我常常就这个问题，在语文课堂教学中进行尝试，现谈谈自己的几点体会。

一、更新教育观念，在教法上求新我们大家都知道，传统的教育只注重知识教育，把学生当作接受知识的“容器”，而忽视了对学生想象能力的培养。

教师在设计教学过程时，一堂课有几个教学环节，每个教学环节有几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得很周全，甚至学生该用怎样的句式，用几个词语来回答都预先为学生设计好了，简直称得上万无一失。

教学时，教师千方百计地牵着学生往设计好的道上走，容不下一丝以外。

学生的思维稍有“越轨”，回答稍有偏差，教师就迫不及待的地进行点拨，即便学生万一答不上来，教师到最后总会“一锤定音”。

要改变这种现象，教师必须更新自己的教学方法，不仅要传授知识，也要注意培养学生的想象能力。

在课堂教学中，教师要把每位学生看作是有待点燃的火把，都具有潜在的创造能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。

对此，教师在教学中，应充当起点燃学生这把火把的“火柴”，点燃学生智慧的火花，点燃学生的创造力，让学生潜在的力量充分展现出来。

小学语文课堂如何放飞学生想象的翅膀摘要：想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出心的形象的过程。

鲁迅曾经说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的，想到花开的用处，想到昆虫的语言。

他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。

由此可见，想象力是质量结构中一个富有创造性的因素，加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。

关键词：小学语文；培养想象；创造想象中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-035-01一、抓住重点词语，启发想象伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。

汉语不同于其他的语言，它的每一个标点、每一个词都有其独特的含义。

想象的文字，让人充满想象——这就是想象的魅力！无论是生活、学习还是创造，都离不开想象。

在文学艺术领域，创作更是离不开想象。

记得德国著名哲学家黑格尔更有这么一句话：“最杰出的艺术本领就是想象”。

想象是创造力的翅膀，是培养创新精神和创造能力的重要途径之一。

而孩子的想象力是要靠教师在课堂上持之以恒的培养的。

比如在《鸟的天堂》一课中有“颤动”和“卧”两个词，如果老师能恰当的引导，将很好地引导学生想象力。

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”对于一棵树来说，生命在哪儿，又是怎样颤动的呢？一位教师是这样处理的。

先让学生找“从这棵树的哪些地方你能感受到动？”学生可以找到：风吹树叶在动，小鸟在枝头唱歌在动，阳光照在树叶上映着清晨的露珠在闪动等。

然后教师引导学生总结自然景物与作者的内心是怎样自然交融的，从而体会到作者把静景与动景有机地结合起来，通过自己的想象把树赋予了人的生命与思想。

处理“仿佛一株大树卧在水面上”一句同样让学生通过想象体会到大榕树之安静、古老、慈祥，像一位老人养育着那里的一草一木。

像这样通过教师巧妙的引导，让学生通过想象去触摸词语的温度、点染词语的亮度、开掘词语的深度、提升词语的效度。

展开想像的翅膀,飞向知识的天空小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。

在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。

这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。

一、突现自我，让学生自己“飞”。

《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。

在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。

喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。

有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。

交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。

”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。

后来他见势不妙，拔腿就跑。

”有孩子说：“他是个胆大心细的人。

你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。

”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。

”……孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。

学生想象力论文：还学生一双想象的翅膀开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要。

随着我国改革开放和现代化建设事业的发展，教育制度发生了许多变化，特别是课堂教学方式更是发生了可喜的变化，在作文教学方面表现尤为突出。

过去，学生在作文方面，普遍感到无话可说，无材料可写，往往咬着笔头搜肠刮肚，还是无从下笔，最后免不了胡编乱造，或者抄书抄报。

这不仅是因为学生的生活圈子狭窄，生活阅历浅显，更是由于枯燥的课堂教学使学生缺乏想象力。

随着教学辅助工具的应用和教学观念的改变，现在学生这方面的困惑减少了，作文成了他们展示个性的舞台。

在实践中，我进行了以下几点尝试。

一、激活文字，创设形象，充分展示学生个性科林伍德在《艺术原理》中指出：真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。

所以，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。

善于想象，学生的思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，作文时就会文思泉涌，妙笔生花。

因此，作文教学从起步时就要十分重视对学生想象力的培养，做到经常化、具体化，最大限度地调动他们想象的潜力，引发积极的作文动机，引发学生更多的创新火花。

例如，我们利用多媒体出示一个图形“o”，告诉学生，如果你把它看成数字，它是零；在几何中它是圆；在英文中它是字母“o”。

然后在屏幕上展示一弯月芽，之后让月芽逐渐变圆；还可以展示一幅母亲训斥孩子的画面，让学生注意观察母亲的眼睛。

经过这样几次提示后，学生的思路自然就慢慢打开了，联想出许多的与这个图形有关的东西。

在这一过程中还应注意学生的想象可能不合理，但只要他们能自圆其说就可以，千万不要扼杀学生的想象力。

最后，我们让学生根据这个图形写一篇话题作文就自然不会难住学生了。

二、创设意境，让个性自由放飞，诱发创作灵感只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

给学生插上想象的翅膀——观陈飞老师执教《清平乐.村居》有感著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”新的《语文课程标准》在总目标中也明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”对于古诗文教学（主要是课堂教学），让我们一线的语文教师感觉到不少学生认为古诗文枯燥难懂，认为这类课文只需死记硬背，无论老师怎么费尽唇舌讲解也很空洞，难以引起学生的共鸣，常让我有“对牛弹琴”之感，但是，观看了江苏省陈飞老师执教的《清平乐.村居》让我领悟到古诗文教学应当和学生的想象力发展结合在一起。

陈飞老师主要从以下几个方面入手：一．从朗读中激活想象“读书百遍、其义自见。

”说的是读与想象的结合。

如果没有想象，“其义”会“自见”吗？“自见”的途径是想象，动力是感情。

可见读书有感情投入对激活整个大脑系统，发展思维能力具有重要意义和作用，会打开学生想象的闸门，那样的想象似有源头活水来。

古诗文笔精湛，浓缩着我们民族的优秀的传统文化，有时看起来短短的几句诗却包含着深刻的意境和感情，那么读好古诗在意境中去体会，然后培养学生的想象能力是非常必要的。

读好古诗我认为要读出韵味，读出情味，读出意味，读出品位。

首先要读准字音，读懂词义；其次，要读准节奏，读出语气；再次，要读出意蕴。

读，要采用不同手段调动朗读兴趣。

听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等均是激发学生朗读欲望的好形式。

陈飞老师在整堂课中，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏，然后学生找出朗读时要变化的语气,学生很快进入角色，一个个读得摇头晃脑起来，一副有滋有味的样子。

当然，这只是初步感受古诗文韵味的魅力，是读的最低层次。

在课堂上老师还和学生一起交流学习诗句，通过反复的朗读，让学生说说在你面前呈现出了一幅什么样的景色呢？学生把自己想象到的村庄、小溪、莲蓬、茅屋……组成了一幅美丽的村居图。

81558 基础教育论文在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力。

正如爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”在教学我们不难发现；想象力丰富的学生，思路开阔，反应敏捷，独立思考问题的能力较强，掌握的知识广博而灵活；想象力贫乏的学生，只能跟着老师转，学得很死板。

这正式想象力不同而产生的学习差异，可以说培养学生的想象力是实施素质教育的途径之一，学生通过想象，不但可以获得间接的知识，还可以使知识深化，帮助学生正确理解、运用所学知识，通过想象，使学生在学习中不断“有所创见”，激励学生以更高的热情投入到学习中去。

因此在小学语文教学中，我们必须重视学生想象力的培养，并把想象力培养作为教学目标来抓。

一、营造氛围，鼓励想象和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。

专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。

在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。

只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。

作为课堂组织者----教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。

如教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。

学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，大胆的想象就孕育在了这种心境之中。

二、据文绘图，展开想象布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。

他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。

这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。

让想象的翅膀飞起来想象是一幅画，画中有我们丰富多彩的生活；想象是一首歌，歌里面有我们的快乐和喜悦。

想象是儿童发展的基石与翅膀。

在阅读过程中，想象可以拓宽认知领域，深化文本描写的意境，活出塑造的意象，理解和实现情感和智慧，并得到教育的熏陶。

当你写一篇文章的时候，你可以运用你的想象力来丰富文章的内容，描绘生动的形象，增加情感的色彩。

语文教学应注重培养儿童的想象力，为儿童承担飞驰的思维空间，插上想象的翅膀。

一、充分利用课文插图，启发想象在低年级的语文教学中，我依靠文字插图，引导孩子仔细看图片，引起更多的思考，启发他们去想象，尽可能让插图动起来。

例如，执教《可贵的沉默》根据课文插图，引导学生想象课堂上孩子的态度、心理活动、表情、动作，通过这样的训练，不仅能提高孩子的想象力，而且能活跃课堂气氛。

以及教学《雪地里的小画家》，引导儿童用文字，借助图画想象，想象动物快乐的情景，说其他”小画家〃是什么？它们还会画些什么？二、变文为图，在大脑中作画。

在小学语文学习中不但要充分利用课文中的插图进行想象，而且要让孩子能变文为图。

将文本融入图片，从书面语言到视觉图片思维，有助于加深对文本的理解, 发展儿童的想象力。

例如，古诗《望庐山瀑布》的教学，让孩子们展开想象的翅膀, 在心灵中呈现出一幅画面，并想象出画面，孩子在不断想象的训练下，想象的翅膀就会不断飞翔。

三、自主质疑，深化想象问号是学生求知的管道，因此，在阅读教学中我特别重视引导孩子学会质疑问难，鼓励孩子大胆质疑，把心中的疑问尽情说出来。

例如，在教学《金色的鱼钩》，我写出课题后，立即组织儿童讨论：“读这个课题，学生会想到什么呢？你从课题中得到了什么启发？〃经过孩子们的积极思考和讨论，孩子们会自己得出自己的认知。

“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，他蕴含着某种象征意义呢？虽然孩子们有一个辩论的深度理解，但有价值的是，他们都用自己的大脑，认真地“思考”，充满了学习新课程的好奇。

在孩子们讨论的基础上，我做了一个总结：〃每个人都说了一定的道理，文中描述了红军长征，一个老班长接受了党组织的任务，照顾三个生病的小战士穿过草地，而自己却牺牲了的故事，展现了红军战士忠于革命，自我牺牲的崇高品质。

给学生插上想象的翅膀想象是创新思维中最具活力的因素之一，正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。

所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

高中语文教学要通过多种途径和方法，最大限度地激发学生的想象力，为创造性思维引来源头活水，为培养创新型人才奠定基础。

一、激活文字，创设形象阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，使学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。

尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。

通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。

给学生插上想象的翅膀学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。

“哎，又要写作文了！”、“我最怕写作文啦！”、“不知道写什么。

”、“要是语文学习不写作文，那该有多好啊！”作为语文教师，听到这样的话，你会怎样想呢？爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。

”对小学生来说，想象也就是异想天开。

异想天开式的想象是孩子们的专利，如果把生活比作一片天空，那么想象就是孩子们自由翱翔的翅膀。

小学生喜欢异想天开，教师就要因势利导，引发学生的想象，开拓学生思维的积极性，在肯定中寻找合理，在合理中进行作文，为学生学习开辟一片新天地，使作文教学富有生命活力。

因此，我们可以尝试着这样做：一、创设情境，激发想象世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的。

没有真情的流露，便没有求善求美的精神。

记得我的一次想象作文教学：那是风和日丽的一天，我首先设计了《我是风》、《我是一朵云》、《我是一只小鸟》等命题作文，之后让学生自由发言，发现他们的答案几乎千篇一律，而且很多都是作文选上的说辞。

我顿时明白了原因：学生们太”压抑”了！他们不敢放开手脚，只求步伐统一。

这是多么可悲的现实啊！一想到这，我马上组织学生走出教室，来到校园花圃一带参观，又征得校领导的同意，在科任老师的帮助下带着学生来到离校不远的农田区，让眼前的蓝天、白云、自由飞翔的小鸟，竞相开放的花儿、郁郁葱葱的农作物、欢快清澈的小溪流……“说话”！在此情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我与“风”“云”“鸟”联系在一起，联想到五湖四海……他们思维活跃，情绪高涨……可见，重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来，才能取得理想的教学效果。

二、借助课文，拓宽想象善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。

展开想象的翅膀让创意自由翱翔的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！儿童对物象的认识和表达具有独立性、新颖性、独特性和丰富性。

儿童想像力是非常丰富的，有时会令人大吃一惊。

他们作画往往把不同的时空组合在一个画面上，有时把无生命的物体变成有生命的，把静止的物体变成运动的物体，有时把毫无相关的物象画在一起。

把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐。

就像游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果。

儿童的想像力是无拘无束的。

在黑板上画个圆圈，学生们能想到太阳、月亮、地球甚至是茶盘、锅盖、气球、大钟表等等。

儿童的表象思维比较活跃，记忆力很强，他们的作画特点是凭感觉，凭兴趣，有时好像在毫无目的地游戏般地去作画。

但事实上，许多发明创造不都是在许多人认为“不可能”和“不合理”的限制中产生出来的吗？所以，我们应该保护儿童的这种创造性，适时引导儿童展开想象，大胆创新，无限创意。

一、创设情景，给学生留有大胆想象的氛围绘画艺术的熏陶不仅仅在于艺术本身，艺术教育能在很大程度上最大限度的开发人的创造性思维，培养人的自由想象的品质，触发创造发明的灵感。

儿童的想像力是受一定因素的制约和影响的。

“想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。

绘画教学中，可用创设情境的方法来拓展想象空间，让学生联系己有知识经验进行想象。

一般来说，轻松愉悦的气氛，优美的环境，教师良好的情绪，能够诱发儿童丰富的联想、想象。

给学生一张空白纸，让学生自由画，有些学生把纸的大面积都涂上各种颜色，并用弯弯曲曲的黑线把它们穿了穿，嘴里还“嘀咕”着什么，用手指着这幅图的绿色处问我：“老师，我们是不是在这儿？这里的环境可好了。

”看到他那认真的样子，我笑着用力点点头。

看到那些充满儿童特色的作品，听到他们发自内心的话语，我无不感到惊叹！儿童的想像力多么丰富，儿童的心灵多么纯洁！给他们创设情景让他们张开想象的翅膀自由地表现童心的世界。

给学生插上想象的翅膀在新课程改革中，语文教师必须积极探索并使用先进的教学方法，不断提高专业水平，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。

在古诗词欣赏课教学中，教师可以利用课件、光盘、投影仪等多种现代多媒体手段，将古诗词欣赏资料在荧幕上显示，伴随着文字、画面和声乐的出现，学生的注意力一下子就被吸引了，思绪也随画面的变化而变化。

多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造诗词中所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的情操，化解诗词中的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。

多媒体可使古诗词教学获得理想的教学效果。

一、可观赏性提高学生的欣赏能力和审美能力学习古诗词课，主要是通过学生自己的感悟和理解去领会诗人或词人所描绘的画面或表达的情感。

通过多媒体课开阔学生的视野，更好地掌握知识，提高学生的欣赏和审美能力。

在具体教学时，可充分利用现在的多媒体，进行静态和动态的画面展示，以及声乐的有机结合，从而达到声情并茂观赏性。

有利于学生学习兴趣的提高，审美意识的提高。

帮助学生阅读和理解诗人和词人的情感和人生价值观念。

如教学《咏柳》时，可先让学生欣赏春天美景的画面，学生通过观察、思考，会争先恐后地诵出诗来。

这样“诗中有画、画中有诗”，学生就会对学习古诗产生深厚的兴趣。

二、直观感受使学生进入审美体验现代多媒体手段的应用，使古诗词教学可转化为视觉艺术。

特别对一些写景类的诗词，只能借助于多媒体画面的直观性，才能更好地帮助学生去记忆、理解、诵读、感悟诗词描写的美妙之处。

据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。

进行大量的画面展示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗对比等有效的手段，引发学生的审美的直觉感受。

如伟人毛泽东的《沁园春·雪》，对于那种雄浑壮阔的雪原景象，由于受客观条件的限制，不可能带学生进行实地体验和观赏。

给学生插上想象的翅膀摘要：知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。

美术学科在形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面有着其他学科不可代替的作用。

如何使美术教学内容以多种形式来呈现，使美术作业涵盖面更广，能有较大想象探索余地；表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生；能让学生自由参与探索和创新，并保持开放的心态去轻松体验，最终达到最佳的教学效果。

关键词：想象、创新、个性、探索知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。

美术学科在“发展学生感知能力和形象思维能力；形成学生创新精神和技能技法意识；促进学生个性形成和全面发展”等方面有着其他学科不可代替的作用。

美术课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面都有它自身的特点。

它追求的是情感与技法的融合，个性的张扬，表达形式的多样性、丰富性、差异性，情感的独特性。

如此等等，都需要通过作业实践来检验教学的效果。

而且，作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯也是最最有效的。

为此，在美术教学中，作业的设计尤其重要。

如何使美术作业内容涵盖面广，能有较大想象探索余地，其表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生，使每个人都能找到自己的切入点。

能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表现,使学习成为有趣味的，灵活的，同时能保持开放的心态去轻松体验、去有效探索。

为实现以上教学目标，我在教学中做了一些尝试和改变。

根据不同的课程类型，设计出不同要求的作业。

让学生逐渐建立自己独立思考的方法，同时个性化地表现技能技巧，能较好的反映学生的独创精神、想象能力、判断能力。

具体作法归纳为以下几个方面：一、拓宽知识视野, 启发想象要使学生的思维得到较好的锻炼，光凭课本上的内容是远远不够的。

教师每课必须结合教材补充大量文字和图片来充实教材内容，拓宽学生知识视野，丰富知识层面，使学生在大量的信息中选择适合自己的素材，并综合运用这些素材，组织构思画面。

让学生插上想象的翅膀的学科论文让学生插上想象的翅膀的学科论文想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创新形象的过程。

它是一切创造性生活的源泉，任何科学创造总是以假设、想象为前提。

因此在教学中注意培养学生的想象能力是教师的重要职责之一，目睹现在学生中面对习作的窘迫，就如何在作文教学中给学生插上想象的翅膀，让学生在写作的天空中自由翱翔，发表一点自己的浅薄见解。

一、切题构思，充分发掘学生的想象力教育心理学告诉我们：作文课要求学生围绕主题进行连贯性构思，让学生围绕主题构思，可以使学生加强想象的有意识性、有目的性，使想象日益得到发展。

要使学生能围绕着主题去想象，我们先得审题，题目是否揣摩透彻，关系到写出来的文章能否“切题”，只有审准了题，才能紧扣题旨作文，这样学生才能在正确的前提之下，展开合理的想象。

我在指导学生写《春天的发现》一文中，先让他们读题，然后让他们说说这篇习作应把握的主要内容是什么，在明确写作要求的同时，引导学生说出这篇习作的写作重点，景物特点，并让学生进行扩散性思维，在反复思考中进行合情合理的想象。

通过审题，学生不仅把握住了文章的主脉，而且无形培养了他们乐于动脑，勤于联想的好习惯。

为了让学生写出具体生动且有中心的作文，就必须认真考虑作文命题，必须结合学生生活、学习实际且符合学生的知识水平，这样学生在作文时才不会无从下手，在有事可写的`前提之下充分发挥学生的想象力。

教师在指导时就时应给学生提供必要的启示，比如《假如我是……》这一题目，学生刚拿到手时，简直有点丈二和尚摸不着头脑，纷纷向我发出求助的信号，适时我给了他们简单提示：你们可以写假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是服装设计师，我要设计出自动调温衣，让人们不再为四季增减衣服而操心；假如我是一片云，我要飘向干旱地区，为人们下了场透雨……经过这一点拨，他们似乎大彻大悟，刷刷地写起来了。

通过这次习作不仅开阔了他们的思路，而且拓展了他们的思维。

小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》第一篇：小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》体验·感悟·想象小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可见，想象力是学生学习与创新的必要条件。

想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。

在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，一定能够取得良好的教学效果。

如何培养学生的想象力呢？下面谈谈我在教学中的几点体会和做法：一、利用音乐欣赏，启发对美术形象的想象。

音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。

由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和丰富的想象。

所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些儿童感兴趣的歌曲旋律，创设情境，让学生在音乐形象的感受中，激发学生展开想象，塑造美术形象。

通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。

有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。

如教学《春天的色彩》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。

当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的画面，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。

结果学生想象力特别丰富，创造性地表现出了春天的勃勃生机的画面，由些，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。

论文：放飞想象的翅膀论文：放飞想象的翅膀二十一世纪将是一个由人才素质决定强弱的竞争时代。

这个时代要求人们具有更强的知识综合能力，只有认真学习和掌握知识与技能的高素质人才才能适应二十一世纪社会主义市场经济发展的要求。

所以以知识灌输为中心的传统教学方式越来越难适应现代社会要求。

因此，应在小学数学课程实施的过程中真正体现课程改革的理念。

面向全体学生，开发学生的身心潜能，全面提高教育教学质量，使学生各种素质都获得培养与提高。

课堂教学是新课程实施的主要途径，怎样才能以课堂为阵地，培育好学生的数学素质，促进学生全面发展。

美国认知教育心理学家奥苏贝尔指出：“学习必须具备有意义学习的倾向。

表现为积极主动地把新知识在原有认知结构中适当观念加以联系的倾向性。

”这种倾向性就是情感动力，没有情感动力，新旧知识之间的相互联系、作用、结合、沟通就不能积极主动地发生。

如何放飞情感，利用情感动力激发思维进行教学，提高学生素质。

下面谈谈几种做法。

一、放飞情感、引发共鸣，培养以兴趣为核心的非智力因素。

做好素质教育的前提工作。

非智力因素一般包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等，属于人们的意向活动范畴。

它在学生的智力活动中起着定向、调节、保持、强化的作用，促使其智力因素得到发展，成为学生掌握知识的原动力。

有的学生数学学习成绩差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影响所致。

因此，要落实素质教育，首先要开发、培养学生的非智力因素。

教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。

”课堂上，师生之间每时每刻都在进行心灵接触，教师以真诚的态度对待学生与学生平等相处，坦诚相见，学生则“亲其师，信其道。

”如在接新班时，抓住学生升上新年级具有新鲜感的机会，创造和谐气氛，交流情感。

在初次见面用亲切和蔼的语言自我介绍：“从今天起，我是你们的新朋友将和你们一起讲故事，一起学习数学知识，一起漫游数学王国……。

”然后进入上课，这样为师生交往创设了良好的开端，促进师生间的情感共鸣。

课堂上,如何引导低年级学生展开想像的翅膀低年级的学生感情丰富，天真烂漫。

但生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深层次的加以领会。

怎样才能让学生想像的翅膀飞起来呢？我根据实际情况，结合教材，运用以下几种教学方法引导学生入情入境，让孩子们插上了想像的翅膀，在广阔的天空中翱翔。

１、引入情境低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的。

我根据课文内容创设情景，把孩子们引入诗情画意的意境当中，让孩子根据我创设的情景想像说话。

如在教《小小的船》这一课时，我先在大屏幕上出示了美丽的星空图：一个可爱的小女孩坐在小船似的月亮上荡来荡去。

然后我又放了《小小的船》这首歌，学生边看迷人的星空图边听音乐，他们慢慢的陶醉在这种意境当中。

于是我趁机启发道：“孩子们，看到这美丽的星空图，你们想干什么？”这时学生们展开了想像的翅膀，争先恐后地说：“我想跟星星说个悄悄话，”“我想飞到天上看美丽的星星。

”“我想和这个小女孩一起来乘坐小船飞上月球。

”“我想乘坐小船飞上宇宙。

”……就这样，学生们在美妙的音乐声中展开了他们想像的翅膀。

２、开设“画画说说”课乌申斯基说：“儿童是用形像、声音、色彩和感觉思维的。

”思维活跃了，想像力就丰富。

为了激发孩子们的兴趣和想像力，我经常开设“画画说说”课，让学生边画边说。

比如，我给孩子们画个圆形、正方形、三角形，就让孩子添上几笔，画成一幅画，然后再说一说。

有的学生把圆形添上几笔画成了一个太阳，说“我画出一个红红的太阳。

”有的把方形画成一座房子，说“我添上几笔，画出了一座漂亮的房子，你看，还有排风扇呢！”有的学生说“我在三角形上添几笔，画成了一棵圣诞树，一条热带鱼。

”……学生们争着说个不停，兴趣盎然，浓厚的兴趣激发了孩子们丰富的想像力。

３、编演课本剧语文课堂上的课文剧，是一种深读课文，推敲语言文字，体会人物感情，并将其“形诸于外”的排演过程。

小孩子都是爱玩爱动的，如果采用生动活泼、形式多样的游戏表演，会使课堂生动有趣。