《 2、5的倍数的特征》三疑三探教案

人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案【教学目标】1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。

2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。

【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。

难点：运用特征进行快速判断和解决问题。

【教学准备】1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料【教学过程】一、导入1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。

二、探究2的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。

2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。

3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。

三、探究5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。

2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。

3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。

四、综合探究2、5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。

2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。

3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。

五、巩固练习1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。

2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

【板书设计】课题：2、5的倍数的特征一、2的倍数特征个位数是0、2、4、6、8二、5的倍数特征个位数是0或5三、2、5的倍数特征个位数是0【教学反思】本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。

在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。

但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

《2、5的倍数的特征》（教案）一、教材分析本题为小学三年级数学课的一道难度适中的题目，在这个阶段，学生已经掌握了从1到100的数的认识和大小的比较，也会认识2和5这两个数及其倍数。

本题的主要目的是让学生通过练习，进一步熟悉2和5的倍数的特征，并培养学生的逻辑思维能力，提高其数学解决问题的能力。

二、教学目标1、知道2和5的倍数交替出现。

2、能够通过观察数字的分布，找出2和5的倍数。

3、能够独立完成小学数学题目。

4、培养学生的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力。

三、教学重点和难点1、教学重点：让学生从数字的分布中看出2和5的倍数特征。

2、教学难点：如何让学生自己找出2和5的倍数，需要从小学生的认知能力入手，教师需要采取适合小学生的教学方法，引导学生进行思考和探究。

四、教学过程1、激发兴趣，导入主题利用幼儿园全民健身操《小苹果》中的旋转动作，让学生把数码表旋转，看看数字的排列情况。

2、传授知识，神奇数字2和5的倍数（1）让学生用数码表默数，听到2或5的让手摆出来。

（2）教师出示一张数字卡片，让学生说出它是不是2或5的倍数，经过几次训练后，学生已经能较准确地说出一个数是不是2或5的倍数，分析它们的规律。

3、提高能力，找规律通过观察2和5的倍数的分布，教师引导学生找到它们的特点，及1~100中2和5的倍数的交替排列，例如2、4、6、8、10、……，5、10、15、20、25、……，让学生感受到这个规律是非常重要的。

4、检验掌握，小练习让学生利用所学找出1~100中的2和5的倍数，教师可以采取盲人摸象的方式，让学生一张一张数，并判断是否是2或5的倍数。

五、课堂扩展让学生自己设计一道类似的题目，来考验同班同学对2和5的倍数的掌握程度。

六、板书设计《2、5的倍数的特征》七、教学反思本次课上，教师主要采取了以学生为中心的启发式教学方式，通过集体讨论和小练习等环节，让学生通过自我发现来掌握2和5的倍数的规律特点。

这样的教学方法能够充分调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，且能充分发挥他们的思维能力，得到了非常好的效果，但时间比较紧张，希望以后可以安排更充裕的时间给学生做更深入的思考和探究。

《2，5的倍数特征》探索活动教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。

2. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。

二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、5的倍数的特征。

2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征及其应用。

四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习（1）2的倍数的特征①引导学生观察2的倍数的数列，发现并总结2的倍数的特征。

②举例验证2的倍数的特征。

（2）5的倍数的特征①引导学生观察5的倍数的数列，发现并总结5的倍数的特征。

②举例验证5的倍数的特征。

（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征①引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数列，发现并总结其特征。

②举例验证既是2的倍数又是5的倍数的特征。

3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组合作学生分组讨论，探讨2、5的倍数在实际生活中的应用。

5. 课堂小结对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中2、5的倍数的应用，与同学分享。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。

2. 注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，培养学生的观察、分析、总结问题的能力，以及合作交流、积极参与的精神。

同时，让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点关注的细节：2、5的倍数的特征及其应用在本节课的教学过程中，2、5的倍数的特征及其应用是需要重点关注的细节。

这一部分内容既是教学的重点，也是教学的难点。

下面将详细补充和说明这一重点细节。

一、2的倍数的特征1. 2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数（0、2、4、6、8），这个数就是2的倍数。

《2和5的倍数的特征》教案一、教学目标1.让学生掌握2的倍数和5的倍数的特征。

2.培养学生运用特征判断一个数是否为2或5的倍数的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和观察分析能力。

二、教学重难点1.重点：掌握2的倍数和5的倍数的特征。

2.难点：运用特征判断一个数是否为2或5的倍数。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如偶数、奇数、质数、合数等。

（2）让学生举例说明什么是偶数，什么是奇数。

2.学习2的倍数的特征（1）让学生观察一组数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，引导学生发现这些数都是2的倍数。

（2）让学生找出这些数的共同特征，引导学生得出：2的倍数的个位数都是偶数。

（3）通过举例验证，让学生进一步理解2的倍数的特征。

3.学习5的倍数的特征（1）让学生观察一组数：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，引导学生发现这些数都是5的倍数。

（2）让学生找出这些数的共同特征，引导学生得出：5的倍数的个位数都是0或5。

（3）通过举例验证，让学生进一步理解5的倍数的特征。

4.综合练习（1）让学生判断下列各数是否为2的倍数或5的倍数：23、25、28、30、33、35、37、40。

（2）让学生找出下列各数中2的倍数和5的倍数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

（3）让学生用2和5的倍数的特征解释生活中的现象，如为什么车牌号码中的数字都是偶数或5的倍数。

（1）让学生回顾2的倍数和5的倍数的特征。

6.课堂小结（1）本节课我们学习了2的倍数和5的倍数的特征，能运用这些特征判断一个数是否为2或5的倍数。

（2）希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的数学现象。

四、作业布置1.请同学们课后完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

2.收集生活中的例子，说明2的倍数和5的倍数的应用。

五、教学反思重难点补充：一、教学重点1.掌握2的倍数和5的倍数的特征。

《2、5的倍数的特征》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解2和5的倍数的特点和规律。

2.能力目标：能够找出一组数中的2和5的倍数，能够识别2和5的倍数的特征。

3.情感目标：培养学生的数学兴趣，激发对数学的探索和思考能力。

二、教学内容2、5的倍数的特点和规律。

三、教学重点1.理解2和5的倍数的概念。

2.掌握2和5的倍数的特征和规律。

四、教学方法1.情境引入：通过一组数字的例子引入2和5的倍数的概念。

2.教师讲授：讲解2和5的倍数的特点和规律。

3.小组合作：学生分成小组进行合作探究，找出一组数中的2和5的倍数。

4.整体讨论：学生报告合作过程和结果，展示自己的思路和策略。

5.归纳总结：教师引导学生总结2和5的倍数的特征和规律。

五、教学过程1. 情境引入（约5分钟）教师出示一组数字：2, 5, 10, 15, 20, 25，并问学生这些数字有什么特点。

引导学生发现这组数字中有哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。

2. 教师讲授（约10分钟）教师讲解2和5的倍数的概念和特征： - 2的倍数：以2为因数的数，如4、6、8等。

- 5的倍数：以5为因数的数，如10、15、20等。

- 2和5的倍数：既是2的倍数又是5的倍数的数，例如10、20、30等。

- 特征和规律：2的倍数的个位数字只能是0、2、4、6、8；5的倍数的个位数字只能是0或5。

3. 小组合作（约15分钟）将学生分成小组，要求学生在小组中探究给定的一组数中有哪些是2和5的倍数，并写下自己的策略和思路。

4. 整体讨论（约15分钟）每个小组派一名代表报告小组的合作过程和结果，教师在黑板上记录学生的答案。

5. 归纳总结（约15分钟）教师引导学生总结和归纳2和5的倍数的特征和规律，通过学生的回答来引导学生自己概括总结。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生们了解了2和5的倍数的特点和规律，能够找出一组数中的2和5的倍数，并且掌握了2和5的倍数的特征和规律。

七、课后作业要求学生回家找出更多的2和5的倍数，并写出自己的探究和发现。

人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2和5的倍数的特征，能够判断一个数是不是2或5的倍数。

2.能力目标：培养学生观察、总结、归纳的能力，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生爱思考、勇于挑战的学习态度。

二、教学重难点1.教学重点：2、5的倍数的特征。

2.教学难点：不同方法识别2、5的倍数。

三、教学准备1.教材：人教版数学五年级下学期教材。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、课件、学生课本。

3.学生：学生需提前学习并带齐学习用品。

四、教学过程第一步：导入1.引入学习内容，复习学生已学过的数学知识，如倍数、整数等。

2.引导学生思考：什么是2、5的倍数？第二步：探究2、5的倍数的特征1.让学生观察1-100内的2、5的倍数模式，总结规律。

2.学生讨论，归纳出2、5的倍数的特征。

第三步：练习和讲解1.布置练习题，让学生进行练习。

2.老师巡视指导，讲解答案，纠正错误。

第四步：巩固和拓展1.分组进行游戏，巩固2、5的倍数的特征。

2.提出一些拓展问题，加深对2、5的倍数的理解。

第五步：课堂小结1.总结本节课的学习内容。

2.引导学生思考：为什么要学习识别2、5的倍数？五、课后作业1.完成课堂练习。

2.总结2、5的倍数的特征，写一份学习笔记。

六、教学反思1.总结本节课教学亮点和不足之处。

2.计划下节课的教学内容和重点。

通过本节课的学习，学生应该对2、5的倍数的特征有更深入的了解，并能够准确判断一个数是不是2或5的倍数。

同时，培养学生观察、总结、分析问题的能力，为学生数学思维的培养打下基础。

《2，5的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2，5的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2和5的倍数的特征。

2. 学生能通过观察、比较、分析等方法，发现并归纳出2和5的倍数的规律。

3. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。

难点：通过观察、比较、分析等方法，发现并归纳出2和5的倍数的规律。

三、教学过程：1. 导入新课：教师引导学生复习整数的定义，然后提出问题：“你们知道什么样的数是2或5的倍数吗？”引发学生思考。

2. 新课讲解：（1）教师让学生举例一些2和5的倍数，并将这些数写在黑板上。

如：2的倍数有2, 4, 6, 8, 10...；5的倍数有5, 10, 15, 20, 25...（2）引导学生观察这些数的特点，例如它们的个位数字是什么？（3）引导学生进行归纳总结，得出2的倍数的个位都是偶数，5的倍数的个位都是0或者5的结论。

3. 实践操作：（1）给出一些数，让学生判断是否是2或5的倍数，进一步巩固他们对2和5的倍数特征的理解。

（2）组织小组活动，让每个小组列出1-100中所有的2和5的倍数，看哪个小组完成得又快又准确。

4. 小结：教师带领学生回顾本节课学习的内容，再次强调2和5的倍数的特征，并鼓励学生在生活中寻找更多的例子。

四、作业布置：让学生回家找出家中的电话号码、门牌号等生活中常见的数字，判断它们是不是2或5的倍数。

五、教学反思：本节课的教学设计注重学生的主动参与和实践操作，通过观察、比较、分析等活动，使学生理解并掌握了2和5的倍数的特征。

在以后的教学中，我会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在实践中发现问题、解决问题。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案五年级数学《2、5的倍数的特征》教案(6篇)作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学《2、5的倍数的特征》教案，欢迎大家分享。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案1教学目标：1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培养学生的概括能力。

教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：一、创设情景，引入新课。

1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。

如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。

2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。

从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。

】二、探究新知(一)2的倍数的特征。

1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。

)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下学期的内容，本节课主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现2、5的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1~5的乘法口诀，对倍数的概念有一定的了解。

但在判断一个数的倍数时，还停留在试除法阶段，效率较低。

通过本节课的学习，让学生掌握2、5的倍数的特征，提高判断倍数的速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生发现规律、总结规律的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5的倍数的特征。

2.教学难点：发现并总结2、5的倍数的特征。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5的倍数的特征。

2.练习题：准备一些有关2、5的倍数的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示2、5的倍数的例子，引导学生回顾倍数的概念。

然后提出问题：“你们能快速判断一个数的倍数吗？今天我们就来学习2、5的倍数的特征。

”2.呈现（10分钟）展示2、5的倍数的特征，让学生观察、思考。

引导学生发现：–个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；–个位上是0或5的数都是5的倍数。

3.操练（10分钟）让学生进行一些有关2、5的倍数的练习，巩固所学知识。

可以设置一些游戏，如“快速找出2的倍数”、“找出所有的5的倍数”等，提高学生的学习兴趣。

《2、5的倍数特征》（教案）I. 教学目标1. 理解2、5的倍数的特征；2. 能够快速判断一个数是否是2、5的倍数；3. 掌握2、5的倍数的特点，为后续的数学学习打下基础。

II. 教学重点和难点重点：2、5的倍数的特征和判断方法。

难点：正确理解倍数的概念。

III. 教学内容1. 倍数概念的引入。

2. 2、5的倍数的定义和特征。

3. 2、5的倍数的判断方法。

4. 2、5的倍数练习。

IV. 教学方法1. 听讲解、观察演示2. 问题导向，引导学生思考3. 练习巩固V. 教学过程1. 引入教师可以通过几个小问题引入本节课的学习内容：“5、10、15、20……这些数字有什么共同点？”，“我们可以快速判断7是否是2的倍数吗？为什么？”2. 正文1）倍数的概念倍数是什么意思呢？简单来说，倍数是一个数乘以另外一个数所得到的结果。

比如，1、2、3、4、5、6……都是2的倍数，因为它们都可以被2整除。

其中，2是这些数的公因数。

2）2、5的倍数的定义和特征2的倍数：若一个数能够被2整除，那么这个数就是2的倍数。

2的倍数的末位数字只能是0、2、4、6、8。

5的倍数：若一个数能够被5整除，那么这个数就是5的倍数。

5的倍数的单位数字只能是0或5。

3）2、5的倍数的判断方法（1）2的倍数的判断方法：一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位数字是否为0、2、4、6、8即可。

如果是，那么这个数就是2的倍数。

（2）5的倍数的判断方法：一个数是不是5的倍数，只要看这个数的个位数字是否为0或5即可。

如果是，那么这个数就是5的倍数。

4）2、5的倍数练习通过一些练习，让学生更好地掌握2、5的倍数的判断方法。

VI. 教学反思本节课教学内容较为基础，难度不大。

教师要注重帮助学生理解倍数的概念，通过问题和例子引导学生思考，激发学生学习的积极性。

同时，通过练习巩固已经学习的知识，加深印象，为后续数学学习打下坚实的基础。

VII. 拓展练习教师可以设计一些拓展练习，如填写表格、口算、运用倍数做题等等，让学生在练习中深化对2、5的倍数的理解，提高判断准确性。

《2、5的倍数的特征》教学设计（精选16篇）《2、5的倍数的特征》篇1学习目标：1.掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

并由此感知奇数、偶数的概念。

2.通过观察、猜想、比较、验证等一系列数学活动，让学生自主探索并掌握3的倍数的特征。

3.让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。

学习重点、难点：1、重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。

学习过程一、知识链接，激发学习兴趣师：前面同学们已学习了2和5的倍数的特征，下面老师就来检查一下你们能用2、3、0、5这四个数字来组成是2的倍数的四位数吗？（学生根据教师要求组数，教师适时板书）师：同学们你们为什么这样组数呢？生：……师：同样用这四个数字，你们能组成是5的倍数吗？（教师根据学生组数的情况板书）师：你们是怎样想的呢？生：……师：那么你可以组一个四位数既是2的倍数也是5的倍数吗？生：……师：分析一下这个四位数有什么特点？生：……（设计意图：这样采用组数的方法，既复习了2和5的倍数的数的特征，又可为下面学习新的内容打下一定的基础，同时又激发了学生学习的兴趣。

）二、新知学习（一）设疑引入师：如果用3、4、5这三个数字，你们能否组成是3的倍数的数吗？请同学们试一试。

(教师根据学生组数的情况板书)你组的这些数是根据什么呢？师：这两个数是3的倍数吗？(学生通过试除验证，得出结论“是/否”)（设计意图：学生已经掌握了2的倍数和5的倍数的数的特征，在研究3的倍数的数的特征时，会很自然地想到“看个位上的数”。

这里正是把学生的已有知识经验作为教学资源，巧妙地通过对比引起学生的思维冲突，促使学生自觉克服思维定势的负面影响，激发学生强烈的探究欲望。

）（二）制造认知矛盾师：刚才同学们是从个位上去寻找3的倍数的“特征”的，那么个位上是3的数它就一定是3的倍数吗？(我紧接着举出13、23、46、126、49等数让学生试除判断，从而由此引导学生推翻假设。

人教版数学五年级下册2.2《2、5的倍数的特征》教案一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第二单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数。

通过本节课的学习，使学生能更好地理解和运用倍数的知识，为后续学习更大数的倍数特征打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1-5的倍数的知识，对倍数有一定的理解。

但是，对于2、5的倍数的特征，他们可能还不是很清楚，需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方法，让学生亲身参与学习过程，培养学生的动手操作能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：让学生在探究中发现问题的答案，体验成功的喜悦，培养学生的自信心和学习的兴趣。

四. 教学重难点重点：让学生掌握2、5的倍数的特征。

难点：让学生理解并掌握为什么2的倍数的个位都是偶数，5的倍数的个位不是0就是5。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等教学方法，让学生在实践中学习，合作中发现，思考中掌握。

六. 教学准备教师准备课件、教学素材、学生活动单等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习1-5的倍数导入新课，让学生回顾倍数的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示2、5的倍数的特征，引导学生观察、思考，让学生发现2的倍数的个位都是偶数，5的倍数的个位不是0就是5。

3.操练（10分钟）教师给出一些2、5的倍数，让学生判断，并通过小组合作，让学生找出2、5的倍数的特征。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对2、5的倍数的特征的理解和掌握。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了2、5的倍数，还有其他数的倍数有特殊的特征吗？让学生进行思考和讨论。

北师大版数学五年级上册教案《探索活动：2,5的倍数的特征》北师大版数学五年级上册教案《探索活动：2，5的倍数的特征》教学内容教材第33页～34页。

教学目的1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。

教学重点理解2、5的倍数的特征。

教具准备0～9的数字卡片、信封等。

教学过程一、揭示课题师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。

板书课题：探索活动：2、5的倍数的特征。

二、探索活动（一）活动一：想一想1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。

（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说5的倍数的特征，给5的倍数做记号。

（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。

2、根据5的倍数的特征判断5的倍数。

师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。

（二）活动二：试一试1、在下面数中圈出5的倍数。

28 45 53 80 75 34 89 95汇报：你是怎样判断的？2、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。

3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？（生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

）你说我答：同桌一人说数，一人判断。

你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？（三）活动三：练一练1、把下列数按要求填入圈内。

28 35 40 55 10 84 95 78 53 90（1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？（2）填一填：2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？（2的倍数有：28 40 10 84 78 90；5的倍数有：35 40 55 10 95 90；既是2的倍数、又是5的倍数：40 90。

）2、食品店有85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（1）师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？（2）生答：根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85的个位是5，所以能装完。