第3节 体内物质的运输(第1课时)

《物质运输的载体》第一课时的教学设计一、教材分析《物质运输的载体》一节是鲁教版七年级下册第三章《人体物质的运输》第一节的内容，《物质运输的载体》之所以做为循环系统的第一节，首先因为这章在学习第一章和第二章后，食物中的营养物质和大气中的氧是如何运输到组织细胞的？组织细胞代谢的废物是如何排除体外的？这必须经过血液循环才能实现。

可见本章和前两章的联系密切，也为学习第四章做好铺垫。

“人体内的物质运输，是靠血液的循环实现的”。

并由此展开血液运输的功能，血液为什么有这种功能呢？这主要与血液的成分有关系的自然过渡。

二、教学设计理念21世纪随着生物学的迅猛发展，从根本上改变着它在自然界中的地位和作用。

根据生物学自身的特点及学生的认知规律，在《物质运输的载体》一节教学中，主要通过多媒体教学课件和演示实验的观察以身边生活实例等活动的学习，求培养学生主动和创新思维、观察归纳总结能力；在生活中能充分发挥教师主导和学生的主体作用，采用多种教学手段来调动学生的积极性和求知欲；结合学生特点，注重教学过程中的情感教育，师生在愉快中学习。

三、教学目标知识目标：（1）了解血浆和血液的成分及功能。

（2）掌握血细胞的形态和功能。

（3）会解读和识别血常规化验单。

能力目标：（1）通过观察血液的成分和人血的永久涂片培养学生观察能力，提高使用显微镜技能。

（2）通过观察血液成分、分析实验现象、人血的永久涂片以及多媒体课件等。

主要培养学生观察能力、分析解决问题的能力、比较归纳综合能力。

情感目标：通过学生去医院收集血常规化验单及出血过多对人生命的危害的调查，培养学生的实践能力、收集和处理信息的能力，认识血液对生命的意义，并增强热爱自然、善待生命的情感。

四、教学重点、难点教学重点：血细胞的种类、数目、形态结构。

教学难点：血细胞的功能及血红蛋白的特性。

五、课前准备教师：加入抗凝剂已分层的血液、化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。

学生：收集有关血液方面的材料。

4.3体内物质的运输-血液循环一、血液循环1、血液循环（1）概念：血液在由心脏和全部血管组成的封闭管道中，按一定方向周而复始地流动，叫做血液循环。

（2）组成：心脏和血管。

（3）途径：血液在一次完整的循环过程中要流经心脏两次，血液循环可分为体循环和肺循环两部分，是人体内物质运输的主要承担者。

2、体循环与肺循环（1）体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。

（将动脉血变为静脉血）（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

（将静脉血变为动脉血）（3）体循环主要特点：路程长，流经范围广泛，以动脉血滋养全身各部，并将其代谢产物经静脉运回心脏。

（4）肺循环主要特点：路程短，只通过肺，主要功能是完成气体交换。

【注意】只有毛细血管处，才能进行物质交换。

3、血液循环的主要功能：不断将氧气、营养物质和激素等运送到全身各个组织器官，并将器官组织呼吸作用产生的二氧化碳和其他代谢产物运送到排泄器官并排出体外，以保证生理活动正常进行。

4、动脉血和静脉血流入左心室、左心房的血颜色鲜红；流入右心室、右心房的血颜色暗红。

含氧量高的血呈鲜红色，称为动脉血；含氧量较低的血呈暗红色，称为静脉血。

5、心率、脉搏（1）心率：心脏每分钟跳动的次数称为心率。

健康的成年人安静时心率约为75次/分，正常范围是60~100次/分。

（2）脉搏：心脏每次收缩都会产生很大的压力，此压力沿着动脉向前推动血液，使所有动脉都受到压力，形成脉搏。

正常人脉搏范围在每分钟60～90次。

6、血压：血液在血管内向前流动时对血管壁产生的压强叫血压，可用血压计在上臂肱动脉处测定，单位用千帕或毫米汞柱表示。

（1）收缩压：心脏收缩时动脉血压达到的最高值称为收缩压。

健康成年人收缩压变动范围为12~18.7千帕。

如果一个人的收缩压经常低于12千帕，即为低血压。

（2）舒张压：心脏舒张时动脉血压下降到的最低值称为舒张压。

健康成年人舒张压变动范围为8~12千帕。

第三章第3节《物质的跨膜运输》第一课时：细胞的能量“通货”——ATP一、教材分析本章主要介绍细胞的结构与功能，本章体现了生物学科核心素养中结构与功能观。

物质的跨膜运输是生命活动中重要的生命活动，是物质进出细胞的重要方式之一，又为细胞代谢提供物质基础与结构基础，上节课所学的细胞膜的流动镶嵌模型为本节课提供了知识基础，所以本节课的学习相对较为容易。

并且本节课与生活密切相关，为培养学生科学思维提供可能。

二、学情分析必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习物质跨膜运输中主动运输中需要能量、载体等条件。

也是在本节课的学习中需要注意区分的几个考点；必修1第三章中流动镶嵌模型的学习中起到承上的作用。

这又为学生学习物质跨膜运输的知识奠定了基础。

三、新课程标准要求1、举例说明物质跨膜运输方式的类型和特点；2、简述主动运输对生命活动的重要性。

3、尝试运用本节课的内容，解释生活中与本节内容相关常见的现象。

4、查阅与本节内容相关知识，传播正确的使用面膜方式以及健康的减肥方法。

四、考纲要求物质出入细胞的方式（II）五、教学重点与难点重点：物质跨膜运输的三种方式以及特点难点：影响物质跨膜运输方式的因素重难点的确立依据：以《普通高中生物学科课征标准》的要求为依据，以高考考纲的要求制定出的重点。

学生还没有学习呼吸作用，所以不能理解ATP的由来，也不能理解ATP受温度、氧气、pH的影响。

另外ATP是细胞能量的“通货”这一概念较为抽象，学生难以接受，所以将这点定为本节课的难点。

六、教学策略由于本节的知识特点较多，但逻辑性很强，与生活联系紧密。

因此，采用了建构主义教学法、合作探究教学法。

以多媒体、ppt为辅。

其中加入了微信公众号环节充分发挥学生获取知识的多元化。

七、课前准备课件制作、学案设计以及发放给学生，让学生提前完成课前预习部分。

八、课时安排：1课时七、教学过程（一）新课引入、展示目标创设情境，以时下最流行减肥与护肤的话题。

济南出版社生物七年级下册第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体教学设计学校：山东省潍坊市滨海三中执教人：侯照明联系：山东省潍坊市滨海经济开发区滨海三中邮政编码：262737电子信箱：houzhaoming885@物质运输的载体一、教案背景1、面向学生：□中学√□小学2、学科：生物3、课时：2课时4、学生课前准备：（1）预习教材43～47页的内容。

（2）查阅有关血液方面的资料。

（3）搜集家庭成员的血常规化验单。

二、教学课题教养方面：1、描述血液的组成和功能。

认识三种血细胞。

2、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。

3、掌握关于血型和输血的知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。

教育方面：1、培养学生读图填图能力，搜集处理资料能力和分析问题解决问题的能力。

2、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

三、教材分析教学内容：《物质运输的载体》是济南版初中《生物学》教材七年级下册第三单元第三章第一节的内容。

本节的知识核心是血液，围绕血液的成分和功能展开，通过从宏观到微观的观察、探究，使学生逐步理解血液之所以是物质运输的载体与其组成成分有密切的关系，为学生构建血液循环系统这一知识体系做好铺垫。

教学思路：1、注重学习方法指导：小组合作、师生交流记忆、读图或者理解问题的方法，目的减轻学生的记忆负担，提高学习效率。

2、注重能力培养：充分发挥学习小组的主体作用，教师引导学生自主或合作学习，培养学生主动学习和归纳、分析问题的能力。

教学目标:知识目标：1、观察血液的成分和人血的永久图片，描述血液的组成和功能。

2、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。

能力目标：1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

人体内物质的运输教学反思第一节流动的组织——血液血液这一节内容，学生都有一定的知识基础，所以上课时他们知道的和想问的问题较多，在上课前，让他们把自己知道的表达出来，既有利于让老师了解他们的知识基础，又让他们有展示自己课外知识的空间。

另外，让他们在课前把自己想问的问题提出，既了解了他们的知识渴求，吸引他们，又避免上课过程中提问打断老师的讲述。

在知识点的讲述上，由于都是专业用词，所以让他们自己看书，看录像归纳，没有特别的探究活动，可能在培养探究能力方面，本节课有所欠缺。

由于中途插入较多的生活知识，引发学生提出大量生活中的血液知识问题，影响了整个教学进度，在时间上没有把握好，课堂没有调控好。

第二节血流的管道—血管在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。

结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。

存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。

本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。

做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。

因此，教师在开展实验前可以先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，特别要注意研究第5步中提出的问题以及2个讨论题。

这个实验有一定的难度，可能要花费较多的时间。

实验中，教师应注意做到两点：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。

然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。

第三节物质运输的路线教学设计（一）一、教学设计思路本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。

两者都是本节教学的重点内容。

在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。

对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”和“探究竟2”。

然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。

对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟3”。

当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。

完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。

教师再结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生从整体上对循环系统进行认识即可。

二、教学目标知识目标1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。

2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏不同腔室之中运行血液的种类。

3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。

能力目标通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。

情感目标通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。

三、重点难点重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径难点：血液循环的途径难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。

四、教学媒体视频资源、挂图五、课时建议1课时六、教学过程）七、板书设计第二章第三节运输物质的路线（一）血液循环体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。

肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。

（二）淋巴循环淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经各级淋巴管及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫做淋巴循环。

淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、回收蛋白质和脂肪。

《植物体内物质的运输（第1 课时）-导管和筛管》学习任务单【学习目标】1.从宏观和微观的角度，识别和区分植物体内运输的主要结构——导管和筛管2.能区分草本植物茎和木本植物茎的异同3.通过观察导管和筛管的结构，认同结构与功能相适应的生物学观点4.通过体验实验探究的过程，发展科学探究的思维能力5.联系生产生活实践，领悟生物学的研究价值所在，提升学习的兴趣。

【课前预习任务】实验：动手染出“七彩”植物参考课本中的实验“观察红墨水在茎和叶中的运输”，利用家中现有的植物材料，寻找可以染色的染料，完成该实验。

1.展示实验装置和材料照片一张，实验结果照片1张。

2.观察并描述实验现象：3.列出1～3个在实验中遇到的问题或疑惑。

【课上学习任务】任务一：比较导管和筛管，填写下表导管筛管在茎中位置细胞的特点运输的物质运输的方向任务二：比较草本植物茎和木本植物茎的结构，并选择恰当的形式表示出来任务三：在重庆酉阳的一个村子里，有一颗古老的锥栗，古树主干有6人展开双臂才围得过来，村民们把这棵古树当做亲人般对待。

1. 古树主干中空部分是茎的什么结构？。

2.空心古树百年来能枝繁叶茂是依赖于茎中物质运输的结构和完好无损。

虽然还能完成物质运输的功能，但茎中空毕竟会影响茎的功能。

3.针对这棵古树主干中空的情况，请提出一个保护建议：【课后作业】1．街边绿地中常常会看到园林工人给刚移栽的树木进行“输液”，（主要成分是水和无机盐）。

你认为输液管的针头应该插入树干的（）A．树皮 B. 木质部 C. 韧皮部 D. 形成层2．下列关于植物体内物质运输的说法正确的是（）A．筛管主要负责运输水和无机盐B．导管是由筒状的活细胞上下相连而成的C．导管和筛管只分布于植物体的茎中D．导管和筛管负责把物质运至植物体各细胞处3．若树木主干的树皮被环剥一圈，树木将会死亡，原因是（）A．根吸收的水和无机盐不能运输到茎和叶B．叶制造的有机物不能运输到根C．根吸收的有机物不能运输到茎和叶D．木质部得不到树皮的保护4. 玉米茎不能长粗的原因是茎的结构中没有（）A．木质部B．髓C．韧皮部D．形成层5.右图是某种植物茎的横切图，观察A——G所示的结构，完成填空。