高一音乐第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》

教学设计
基本信息
名称高一音乐第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》执教者乔润欣课时1
所属教材目录
第一单元学会聆听第一节音乐与人
生欣赏草原放牧（琵琶协奏曲
《草原小姐妹》第一部分）第六（悲
怆）交响曲（第四乐章）
教材分析本单元旨在引导学生认识以下三个问题。

即：音乐要素的基本内容以及艺术作用；怎样鉴赏音乐，音乐与人生的关系。

学情分析
高一学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对不错，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。

所以我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，互动交流等形式来实现教学目的。

教学目标知识与能力
目标
通过对音乐作品《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的对比欣赏，帮助学生初步认识：
音乐要素的基本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；学
会用音乐的认知方式了解自己、了解世界，用音乐丰
富自己的生活、美化自己的人生。

过程与方法
目标
在欣赏音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，在音乐中产生联想，逐步认识音乐的社会功能。

情感态度与
价值观目标
理解音乐与历史、文化间的关系。

学会聆听、学会分析、学会理解。

教学重难点重点
聆听《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的曲调，引导学生思考有哪些音乐要素发挥了怎样的作用。

体
验其音乐情绪及音乐风格。

通过与《草原放牧》的对
比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同
的艺术作用。

难点
通过欣赏，体验不同的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。

认识交响乐的音乐特征。

教学策略与设计说明
以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。

聆听为主，讲授、设问、观看投影相结合。

充分利用多媒题课件电教手段。

教学过程
教学环节
（注明每
个环节预
教师活动学生活动设计意图
设的时间）
导入5分钟1、引导学生阅读教材第四页散文，
让学生思考: 从这段散文的阅读
中，你怎样看待音乐与人生的关
系？课前播放《草原放牧》的音乐。

2、上课后提问刚才播放的乐曲的
名字是什么？乐曲体现了什么样
的情绪特点？引导学生回答。

3、提问法复习音乐要素。

导入新
课。

教师引导学生回忆音乐要素。

音乐的“基本要素”有：音的高低、
长短、强弱,音色。

常用的“形式要素”有：节奏、旋
律、和声、音色、力度、速度、调
式、曲式等。

请1-2名学生作
重点发言。

通过“温故而知
新”达到知识系统
化的掌握，为下面
将要学习的内容
做一个铺垫。

作品背景、作品体裁、作者简介5分钟引导学生阅读投影文字、图片，利
用多媒体观看乐团《第六悲怆交响
曲》的演出视频资料。

这首交响曲
正如标题所示，强烈地表现出"悲
怆"的情绪，这一点也就构成本曲
的特色。

柴科夫斯基音乐的特征，
如优美的旋律的，均衡的形式等特
点，都在本曲中得到印证，因此本
曲不仅是柴科夫斯基作品中最著
名、最杰出的乐曲之一，也是古今
交响曲中第一流的精品。

观看，听教师介
绍背景
欣赏音乐需要体
会和想象，脱离了
作者的背景就无
法体会作品的感
染力，如果以为作
品只是作者的自
我表达而不去想
象，就无法真正了
解作品，特别是大
师的不朽之作。

我
们欣赏《第六（悲
怆）交响曲》，在
欣赏前如果对这
部作品没有任何
了解，我想我们是
不容易听懂这部
交响曲的。

当时创
作的社会背景是：
亚历山大三世统
治下的俄罗斯社
会思想和艺术被
压制，俄国知识分子普遍存在着苦闷、压抑的情感，他们对世俗充满了不满与憎恶，他们不断的反抗，与黑暗势力做斗争，但却感到莫大的无奈与无助；另简单介绍他的个人背景。

了解曲目创作的时代和背景，可以帮助学生对作品有全方位立体的理解感观
全曲欣赏10分钟提问：<<草原放牧>>及<<第六(悲
怆交响曲>>第四乐章,这两首乐曲
在情绪上有什么不同?它们使你产
生了怎样的联想与想像?
学生思考并互
相交流
听--想--讨论的
过程。

引导学生从
柴可夫斯基的音
乐中感悟音乐与
人生。

对比听赏20分钟对比听赏《草原放牧》和《第六（悲
怆）交响曲》第四乐章提出问题：
这两段音乐中主要有哪些音乐要
素在发挥作用？音乐的基本形象
和情绪是怎样的？
聆听并思考
听赏《草原放
牧》和《第六（悲
怆）交响曲》（音
乐片段），让学
生比较两首作
品的力度和速
度有何不同？
通过对比欣赏，使
学生更清楚、更方
便地认识音乐的
形式要素在表达
音乐情感时发挥
的重要作用。

感受
两段音乐不同的
旋律特点。

课堂小结2分钟
《草原放牧》在情绪上表现出欢快，奔放，让人联想到蒙古人，草原，放牧的场景；《第六（悲怆）交响曲》在情绪上表现出，叹息，深沉，悲壮．让人联想到逝去的岁月．两首曲目带给人们大不同的感受，前提因为他们所创作的背景不同，作者的民族也不同，有的表达的是历史长河与它的青春活力；有的表达出自己种族的独特风格；有的表达人们为生活而奔忙的情景以及揭示了一个永恒的真理。

在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好生活，就要坚持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不复幻想，仍然对生活中经历过、感受过的一切，心存感恩。

第四乐章，在无限凄寂当中结束，也还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有深沉的悲怆之美。

布置作业1分钟
欣赏音乐一定要有自己的感受，不管自己联想的东西是否符合创作者的意图，自我感受是必不可少的。

通过本节课的学习，你联想到了什么？将你想像中最深刻的内容用散文或绘画的形式表现出来。

深入了解柴可夫斯基，知晓他的代表作2-3部。

板书设计一、音乐欣赏
二、情感体验
三、联想与想像
四、理解认识音乐所表达的深刻哲理思想
五、拓展探究
教学反思
本课是欣赏课，如果单单是听，没有视觉感受，学生对作品的理解就不会很立体、全面；利用多媒体课件上课，图文并茂，调动了学生学习的积极性，并且采用了对比听音的方法，使学生更清楚、更直接地认识到音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的作用，启发了学生的想象力，培养了艺术思维，教学的效果较好。

受到了学生的喜爱和听课老师的好评。

课程以学生主动探究为主，教师尽量减少语言性的讲解和传授，音乐课中的语言主要起着启发学生和为教学穿针引线的作用，要发挥学生的主体作用，调动学生的想象力，来帮助学生认识到音乐的韵律美、意境美。

如果教师的语言过于冗长，就会干扰学生，使他们没有足够的时间和精力去感受音乐。

在聆听《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的过程中，将音乐的形式要素与作品紧密联系来分析作品，理性分析与情感抒发相结合，探究讨论作品的音乐情绪、音乐风格。

课堂中的小组讨论环节，使课堂充满了生机和活力；比预想的效果要好很多，采取教师点评、学生自评和互评的方式，从学生的作业、课后谈话等发现这种方式使得学生更加清晰的认识自己和他人的优缺点，也提高了学生合作的意识。

如果重新上这节课，会有适当调整。

第一，我觉得会先把作者、曲目编创背景让同学们有更详细的了解，以帮助他们对曲目作品的体会与想像。

第二，应该引导学生欣赏并哼唱曲目，帮助学生分析其速度、调式、旋律走向等。

总的来说，这堂课充分发挥了学生的学习自主性，通过对比听赏法、课堂提问法等加深了学生的学习内容，从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣。

在接下来的工作、学习中，我会进一步完善自己的教育教学理念，提高学生的创造力与表现力，引导学生用音乐丰富自
己的生活，用音乐来美化自己的人生。