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湖南省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南为加强与全国教育科学规划的对接，更好地体现教育科研为建设教育强省服务的要求，从2011年开始，省级教育科学规划课题将实行“五年一规划，一年一评审”新的评审制度，按照新的制度要求，省级教育科学规划课题指南编制将着重突出年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，提供选题的量相对有所减少，在突出全局性、前瞻性、战略性、综合性的前提下，加强应用性、对策性和实证性研究，更多地体现“短、平、快”要求。
因此，课题指南总的要求是：旨在引领广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，回应国家、省的需要以及群众所关切的教育重点领域与关键环节问题。
进一步强化教育科研为宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能，引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。
既要体现继续扶持和加强高等教育、职业教育研究，同时要突出加大对基础教育、学前教育研究的支持力度。
既要加强研究的战略性、前瞻性，又要注重研究的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化。
一、省级重大招标课题（5项）1.长株潭城市群教育综合改革研究；2.完善多渠道的普通高中经费投入机制研究；3.现代学校制度建设及章程建设研究；4.湖南教育信息化体系构建研究；5.构建地方特色职业教育质量监控保障体系研究。
二、省级重点和一般课题（含青年专项）（一）教育理论和教育史研究1.促进学生全面而有个性的发展研究；2.现代教育思潮和流派研究；3.教育核心价值研究；4.人才健康成长规律研究；5.学生身心发展关键期研究；6.教育学科建设研究；7.湖南著名特级教师群体教育思想研究；8.湖南本土教育名师教育思想研究；9.湖南省市州地方教育史志研究；10.院校设置历史变迁研究；11.湖南近现代教育历史人物研究；12.教育家办学研究；13.湖南重大教育历史事件研究；14.教育历史名著研究；15.教育专题史研究；16.学科教育史研究；17.教育活动史研究；18.教育交流史研究等；19.湖南学校校史研究；20.教育史志资源开发的标准与原则研究；21.现代教育科研制度研究。
教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应教育发展的新形势、新要求，推进各级各类学校合理布局、有序建设，现就“十二五”期间加强学校基本建设规划工作提出如下意见：一、增强做好学校基本建设规划工作的紧迫感和责任感（一）做好学校基本建设规划是优先发展教育、建设人力资源强国的迫切要求。
党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的历史性任务。
强国必先强教，学校基本建设是教育发展的物质基础。
推进教育现代化，建设人力资源强国，必须加强教育基础设施建设。
编制和实施学校基本建设规划，是建立和完善教育基本建设体制机制的重要载体，有利于进一步落实教育优先发展的战略地位，形成各级政府对学校基本建设持续投入的长效机制；有利于促进城乡教育协调发展、义务教育均衡发展和基本公共教育服务均等化；有利于科学有序地推进教育布局结构调整；有利于深化政府职能转变，提高各级教育行政部门学校建设管理水平。
（二）加强学校基本建设规划是教育发展适应经济社会发展和城镇化建设的基础工程。
教育是区域经济社会发展的重要组成部分，要服务和促进区域经济社会发展。
我国正处在经济社会结构调整和城镇化加速的关键时期，人口结构和布局发生深刻变化。
加强学校基本建设规划，有利于促进教育发展与经济社会发展、城乡结构调整、人口变化更加紧密结合，有利于促进学校建设规划与产业发展规划、社会事业发展规划、城镇建设规划紧密衔接，有利于促进教育更好地为区域经济社会发展服务，实现教育与经济社会，学校建设与城乡建设协调发展。
（三）加强学校基本建设规划是统筹实施各项建设工程的基本前提。
近年来，为改善学校办学条件，国家已经陆续组织实施了一系列重大建设工程，“十二五”期间还将继续加大对学校基本建设的投入；各地也在实施多种形式的教育建设工程。
加强学校基本建设规划，有利于围绕教育改革发展的战略目标，以科学规划指导各项建设工程；有利于统筹安排“十二五”学校布局调整、校舍建设和资金投向，使教育工程项目建设相互配套、有机结合，避免重复建设和闲置浪费，使每一笔建设资金都得到有效利用，发挥教育经费投入的最大效益。
云南省人民政府关于表彰2011年度云南省享受政府特
殊津贴专业技术人员的决定
文章属性
•【制定机关】云南省人民政府
•【公布日期】2011.10.27
•【字号】云政发[2011]213号
•【施行日期】2011.10.27
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
云南省人民政府关于表彰2011年度云南省享受政府特殊津贴
专业技术人员的决定
（云政发[2011]213号）
各州、市人民政府，省直各委、办、厅、局，中央驻滇有关单位：
根据《云南省人民政府关于给做出突出贡献的专业技术人员发放政府特殊津贴的通知》（云政发[1997]148号）精神，经云南省第七届选拔有突出贡献优秀专业技术人才评议委员会第1次会议评选，省人民政府决定，闵定勇等100名同志为2011年度云南省享受政府特殊津贴人员。
享受政府特殊津贴人员分别在我省工农业、科教文化、经济、卫生等领域作出了突出贡献，是全省广大专业技术人员的优秀代表。
希望享受政府特殊津贴人员珍惜荣誉，保持谦虚谨慎、不骄不躁的优良作风，再接再厉，继续在各自岗位上努力工作，为我省经济和社会事业发展再创佳绩。
全省广大专业技术人员要以受表彰的同志为榜样，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，爱岗敬业，开拓创新，刻苦钻研，为促进我省经济社会又好又快发展作出
更大贡献。
附件：2011 年度云南省享受政府特殊津贴人员名单
云南省人民政府
二〇一一年十月二十七日附件：。
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。
因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。
教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。
其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。
因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。
在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。
根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。
二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。
旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。
教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应教育发展的新形势、新要求，推进各级各类学校合理布局、有序建设，现就“十二五”期间加强学校基本建设规划工作提出如下意见：一、增强做好学校基本建设规划工作的紧迫感和责任感（一）做好学校基本建设规划是优先发展教育、建设人力资源强国的迫切要求。
党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的历史性任务。
强国必先强教，学校基本建设是教育发展的物质基础。
推进教育现代化，建设人力资源强国，必须加强教育基础设施建设。
编制和实施学校基本建设规划，是建立和完善教育基本建设体制机制的重要载体，有利于进一步落实教育优先发展的战略地位，形成各级政府对学校基本建设持续投入的长效机制；有利于促进城乡教育协调发展、义务教育均衡发展和基本公共教育服务均等化；有利于科学有序地推进教育布局结构调整；有利于深化政府职能转变，提高各级教育行政部门学校建设管理水平。
（二）加强学校基本建设规划是教育发展适应经济社会发展和城镇化建设的基础工程。
教育是区域经济社会发展的重要组成部分，要服务和促进区域经济社会发展。
我国正处在经济社会结构调整和城镇化加速的关键时期，人口结构和布局发生深刻变化。
加强学校基本建设规划，有利于促进教育发展与经济社会发展、城乡结构调整、人口变化更加紧密结合，有利于促进学校建设规划与产业发展规划、社会事业发展规划、城镇建设规划紧密衔接，有利于促进教育更好地为区域经济社会发展服务，实现教育与经济社会，学校建设与城乡建设协调发展。
（三）加强学校基本建设规划是统筹实施各项建设工程的基本前提。
近年来，为改善学校办学条件，国家已经陆续组织实施了一系列重大建设工程，“十二五”期间还将继续加大对学校基本建设的投入；各地也在实施多种形式的教育建设工程。
加强学校基本建设规划，有利于围绕教育改革发展的战略目标，以科学规划指导各项建设工程；有利于统筹安排“十二五”学校布局调整、校舍建设和资金投向，使教育工程项目建设相互配套、有机结合，避免重复建设和闲置浪费，使每一笔建设资金都得到有效利用，发挥教育经费投入的最大效益。
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报（二〇一一年五月）一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
它主要具有如下特征——（1）生成性。
课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但赤裸裸的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性。
研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性。
作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
它主要具有如下特征——（1）权威性。
因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性。
正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性。
教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
云南省教化科学“十二五”规划2024年度课题指南目录2024年度云南省教化科学规划课题申报说明 (1)一、重点招标课题 (3)二、其他课题 (3)（一）教化理论和教化史探讨 (3)（二）教化发展战略探讨 (4)（三）教化经济与管理探讨 (4)（四）基础教化探讨 (5)（五）高等教化探讨 (7)（六）职业技术教化探讨 (7)（七）德育探讨 (8)（八）教化心理探讨 (9)（九）体育卫生艺术教化探讨 (9)（十）教化技术与传播探讨 (10)（十一）接着教化与终身教化探讨 (10)（十二）民族教化探讨 (11)（十三）国际与比较教化探讨 (11)2024年度云南省教化科学规划课题申报说明一、申报2024年度云南省教化科学规划课题的指导思想是：高举中国特色社会主义宏大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化实行科学发展观，实行国家和我省教化规划纲要，围绕云南省教化改革和发展的总体目标和发展任务，回应云南省教化改革和发展中的热点、难点问题，重视义务教化均衡发展和教化公允，关注教化体制和机制建设，注意教化改革和创新，突出教化对外开放和国际化，强调理论探讨和实践探讨，体现教化科学探讨的前瞻性，着力推出具有理论劝服力和实践操作性的教化科学探讨成果。
二、2024年度云南省教化科学规划设置重点招标课题、重点课题、一般课题、青年基金课题四类。
三、云南省教化科学规划课题申报者，须具有中级（或相当于中级）及以上专业技术职务；青年基金课题申报者（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（1973年6月30日后诞生），不具备中级以上（含中级）专业技术职务的，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家举荐。
申请人必需从事实际探讨工作并能够担当和负责组织课题的实施；课题的参与者或举荐人必需征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。
四、每位课题负责人限报一项课题，且不能以课题组成员身份参与其他课题的申报。
课题组成员不能同时参与三个以上（含三个）课题的申报。
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。
一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。
二、总体要求统一认识。
“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。
如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。
学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。
云南省人力资源和社会保障厅关于印发云南省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划的通知文章属性•【制定机关】云南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2011.08.18•【字号】云人社发[2011]203号•【施行日期】2011.08.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业促进正文云南省人力资源和社会保障厅关于印发云南省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划的通知（云人社发〔2011〕203号）各州、市人力资源和社会保障局，厅内各处、室、局、中心、所、学院（校）：依据《云南省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和人力资源社会保障部《人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划纲要》，我厅制定了《云南省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划》（以下简称《“十二五”规划》）。
经云南省人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
《“十二五”规划》是未来五年云南省人力资源和社会保障工作的指导性文件，各级各部门要充分认识实施《“十二五”规划》，对推进“桥头堡”战略，进一步保障和改善民生，促进全省人力资源和社会保障事业科学发展具有十分重要的意义。
要加强组织领导，高度重视《“十二五”规划》的实施工作，结合本地本部门实际，认真抓好贯彻落实。
要认真组织学习，深刻理解《“十二五”规划》提出的工作主线，总体思路、基本原则，明确发展目标、主要任务等。
要落实工作责任，建立规划实施的工作责任制，将《“十二五”规划》确定的各项目标任务进行责任、任务和工作进度分解，明确到部门，责任到具体人。
要加强监督检查和考评，建立规划实施进展情况的监测、评估和绩效考核机制，继续将重要指标纳入省政府年度考核体系，推动《“十二五”规划》的有效落实。
要加强舆论宣传，让人民群众了解各项惠民政策和民生项目，为《“十二五”规划》的实施创造良好的发展环境。
各地要依据《“十二五”规划》，结合本地实际，抓紧编制本地区的人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划，促进全省人力资源和社会保障事业科学发展。
2011年1月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀1项
良好14项
合格33项
暂缓结题1项
免于鉴定6项
2011年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表（1）优秀2项
良好14项
合格17项
暂缓结题5项
不合格1项
免于鉴定2项
2011年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表（2）优秀1项
良好5项
合格14项
暂缓结题2项
免于鉴定2项
2011年4月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀2项
良好3项
合格18项
暂缓结题2项
2011年5月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀1项
良好7项
合格14项
暂缓结题2项
免于鉴定1项
2011年6月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表
优秀1项
良好9项
合格18项
免于鉴定4项
2011年7月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表优秀2项
良好18项
合格13项
暂缓结题3项
免于鉴定1项
2011年12月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表
鉴定组专家名单：田慧生、刘复兴、张男星、孟繁华、王保华、陈英和、苏彦捷、冯刚、檀传宝、方晓东、耿申、马陆亭、吴霓、袁本涛、马健生、高宝立、姜大源、俞启定、时晓玲、邢晖
优秀1项
良好23项
合格18项
免于鉴定2项。
昆明市教育科学研究“十二五”规划第三批课题指南（2013年）昆明市教育科学研究“十二五”规划第三批课题以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，紧紧围绕我市2013年中心工作和重点工作，着力研究和解决我市基础教育改革发展中的热点、难点问题，为促进我市基础教育均衡发展，全面提升教育教学质量提供支撑。
昆明教育科学研究“十二五”规划第三批课题分为规划课题和小课题两个类别，申请人可结合个人意愿，依据昆明市基教育科研领导小组办公室《关于做好昆明市教育科学研究“十二五”规划第三批课题组织申报工作的通知》精神选择申报。
第一部分规划课题一、教育改革发展研究1.区域内义务教育均衡发展的实践研究2.建立健全区域义务教育均衡发展保障机制研究3.义务教育均衡发展监测和督导评估制度研究4.义务教育质量监测研究5.普通高中内涵发展的实践模式研究6. 普通高中多样化、特色化发展的研究7.现代职业教育体系建设问题研究8.农村教育资源整合与教育管理体制完善的研究9.新型城镇化进程中中小学布局问题研究10.城乡教育一体化问题研究11.基于农科教统筹的农村职业教育发展与新型农民培训体系研究12.政府主导下的学前教育多元化发展研究13.农村薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究14.农村义务教育经费监管研究15.教师队伍建设与管理研究16.新形势下学校管理制度创新与实践17.完善学校目标管理和绩效管理机制的研究18.学校办学特色的理论与实践研究19.学校文化建设研究20.完善农村留守儿童关爱和服务体系的研究21.提高流动儿童城市生活和学习适应性实践研究22.现代远程教育体系与数字化校园建设研究23.农村寄宿制学校建设与管理研究24.切实减轻学生课业负担的研究25.扩大区域学前教育资源研究26.中小学校本研修区域性推进研究二、课程改革与教学研究1.小学、初中、高中教育阶段课程、教学衔接研究2.基础教育课程结构优化、内容精化的研究3.高中课程模块教学与管理研究4.普通高中选修课实施研究5.选修走班制、学分认定制、学分互认制学校课程管理研究6.完善初中、高中毕业生综合素质评价研究7.校本课程的开发、使用、管理与评价研究8.高效课堂和有效教学模式研究9.课程改革与学科教学模式创新的研究10.课堂教学评价方式的研究11.知识教学的理论与实践研究12.学科教学方法的研究13.与新课程相适应的学生作业设计研究14.大班额条件下的因材施教研究15.普通高中通用技术课程师资队伍、基地建设研究16.综合实践活动课程考核方式研究17.学校健康体育实施模式研究18.中小学生体质健康监测研究19.落实“阳光体育”长效机制的研究20.学校育体育教育资源的开发与利用研究21.落实学生每天一小时体育锻炼活动的实践研究22.传统与乡土艺术资源的开发研究23.中（小）学教学活动设计与创新研究24.中（小）学学案设计与实施研究25．中（小）学学生预习设计策略研究26．中（小）学作业优化设计研究27．中（小）学生学业水平评价研究28．中（小）学生综合素质评定和学分认定实践研究29．学习后进的成因分析与改进策略研究30．区域性学生课业负担现状调查与对策的研究；三、德育与心理健康教育1．利用乡土资源进行中华民族传统美德教育研究2．网络、媒体对青少年思想品德的影响及其对策研究3．“问题生”心理障碍的成因及对策研究4．学科教育中渗透法制教育的实践研究5．外来务工随迁子女有效教育方法的研究6．留守儿童有效教育方法的研究7．区域性中小学生道德与心理健康状况的调查研究8．培养学生诚信、责任、感恩、合作品质的实践研究9．离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究10．班级文化创建的实践研究11.学校心理健康教育模式研究12.学生心理危机干预机制及方式研究13.学生心理健康咨询的实践研究14.心理辅导教师的资质与培训研究四、职业教育1.县域中等职业教育办学定位与质量提升研究2.中等、高等职业教育相衔接的职业教育体制、政策研究3.基于农科教统筹的新型农民培训体系的研究4.工学结合、校企合作的实践模式研究5.职教集团运行机制与管理模式研究6.以就业为导向的职业教育教学改革研究7.高等职业教育实行模块式教学问题研究8.职业教育重点专业建设研究9.职业学校（学院）精品课程开发与建设研究10.职业学校学生人文素质培养途径和方式研究11.职业教育“双师型”教师队伍建设研究12.理论实训一体化教学课程体系建设研究13.职业教育强化实践教学研究14.职业教育实训基地建设与教学研究15.职业院校学生身心健康教育研究16.职业教育与普通教育融合研究五、学前教育教育(一)学前教育事业发展与管理1.《3-6岁儿童学习与发展指南》实施现状、问题及对策研究2.区域学前教育事业发展的现状及影响因素、问题及对策研究3.农村学前教育发展的途径与方法研究4.县域内学前教育资源配置的公平性研究5.幼儿园安全教育课程开发研究（二）幼儿园健康与安全教育1．幼儿园安全制度建设现状与对策研究2．幼儿园保育保健质量评估体系研究3．幼儿健康行为与健康教育研究4．0-3岁幼儿的健康教育研究5．农村幼儿的健康现状与教育研究6．幼儿户外体育锻炼研究8．幼儿园保健老师的专业发展研究9．幼儿安全教育问题的研究10．幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究11．因地制宜开展体育活动实践研究12．以情境为导向的体育活动的实践研究（三）游戏与玩具研究1．民间游戏引入幼儿园教育的研究2．幼儿园玩教具基本配置的研究3．游戏资源及其开发的研究4．有特殊需要儿童的支持性游戏研究5．不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究6．游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究7．不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用与效果的比较研究 8．不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究9．结构游戏材料的投放方式与游戏中的数学经验研究10．沙水游戏的辅助材料投放与游戏中的科学经验研究11. 幼儿园区域活动指导的适应性策略研究12．幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究13．运动性游戏的挑战性与安全性研究14．益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系15．幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究16．农村大班额背景下游戏活动的开展研究17．混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究18．幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究（四）家庭、幼儿园、社区协同教育1．家、园、社区协同教育研究2. 幼儿园家庭教育指导策略的研究3．家园沟通中的问题及其改善策略研究4．幼儿园亲子活动的有效性研究6．家庭中玩具的选择、运用与指导研究7．有特殊需要儿童的早期教育状况与对策的研究 8．提高0—3岁儿童家长保教能力的研究9．缓解新生入园焦虑的对策研究10．提高幼儿家长教育效能感的研究六、特殊教育1.特殊教育学校专业化发展和特殊教育学校建设研究2.特殊教育教师队伍建设研究3.残疾学生早期融合教育研究4.提高残疾学生随班就读质量的研究5.残疾学生职业教育研究6.残疾学生体育康复活动研究7.提高残疾学生社会适应性的研究七、体育艺术教育研究1．中（小）学“阳光体育运动”推进策略研究2．开发利用民间艺术资源的实践研究3．学生体质健康状况的影响因素与综合干预研究八、师资队伍建设研究（一）教师队伍建设1．区域性教师素质提升的有效途径与方法研究2．校本研训的有效模式构建研究3．中小学教师开展反思及能力提高的机制与实践研究4．学校文化与师德建设关系的研究5．提高农村教师教学能力的途径与对策研究6．城乡学校教师（教育干部）交流机制实践研究；7．县域内教师交流机制研究8.农村教师发展状况及对策研究9.教师绩效考核背景下的师德指标体系设计研究10.优秀教师成长个案及其成长机制研究11.优秀校长成长个案及规律研究12.教师心理健康状况与对策研究（二）新课程背景下的教师骨干教师、名师成长1.新课程下骨干教师素养研究2.新课程下骨干教师教学模式研究3.新课程下骨干教师教研模式研究4.新课程下名师成长研究5.新课程下名师科学素养研究6.新课程下名师国学素养研究7.新课程下各学科名师成长研究（小学/初中/高中）8.各学科教师培训模式研究（小学/初中/高中）9.新课程下教师团队培训研究10.新课程下名师工作室研究11.新课程下班主任培训模式研究（小学/初中/高中）12新课程下名师师徒制模式研究（小学/初中/高中）九、教育技术1.校园及教室网络环境建设的研究2.教育信息资源库统筹建设的研究3.现代信息技术与课程整合的研究4.现代信息技术在教育教学中的应用研究第二部分小课题一、小学语文1.小学生习作评改研究2. 小学生自主阅读能力培养的研究3.小学生写字指导研究4. 小学语文综合性学习中学生学习方式的研究5. 小学语文作业设计的创新研究二、小学数学1.几何直观在小学低段数学教学中的运用研究2. 小学生符号意识培养的案例研究3. 在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例研究4. 小学生数学作业常见错例分析研究5. 在问题解决中，小学生模型思想建立的案例研究三、小学英语1.小学英语会话课教学方法研究2. 小学英语词汇课教学方法研究3. 小学英语学科学生良好学习习惯养成研究4. 小学英语教学中文化意识的渗透研究5. 小学英语课堂教学中即时评价的研究四、小学品德1. 小学品德课探究性学习的实践研究2. 小学品德课课程资源利用的案例研究3.品德与生活、品德与社会学科学生学习评价个案研究五、中学语文1. 中学语文阅读教学目标设计研究2. 中学语文作业设计与评改研究3. 中学语文名著导读设计研究4. 指导学生进行古典诗词赏析方法研究5. 高中语文选修模块教学策略研究（可任选一选修模块）6．中学语文阅读教学提问设计的优化研究六、中学数学1.普通高中新课程教学模块单元教学设计研究2. 培养和提高高中学生数学阅读理解能力研究3. 提高中学生运算能力的方法与途径研究4. 优化数学课外作业切实减轻学生过重负担研究5. 手持技术与中学数学教学整合研究七、中学英语1. 中学英语词汇教学研究2. 中学英语文本解读策略研究3. 中学英语课外作业设计优化研究八、中学物理1. 中学物理“合作互动”教学方式的建构与优化研究2. 中学物理教学中多媒体使用的评价研究3. 中学物理演示实验创新研究4. 中学物理教学资源挖掘和利用研究九、中学化学1.提高中学化学课堂教学有效性的策略研究2. 中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究3．中学化学教学中“探究性学习”的研究十、中学生物1. 中学生物概念教学研究2. 中学生物探究活动教学中的问题设计研究3. 中学生物课堂小组合作学习的评价研究4. 中学生物实验教学的创新研究十一、中学政治1.诗词佳作在中学思想政治课中的运用研究2. 中学思想政治课教学中导课研究3. 思想政治课教学素材的选取与有效利用的研究4. 中学政治课教学中合作学习指导策略研究5. 案例教学在思想政治课中的应用研究十二、中学历史1.中学历史史科教学的案例研究2. 中学历史作业的创新研究3. 中学历史单元主题教学设计案例研究4. 中学生历史阅读理解能力的调查与分析十三、中学地理1.中学地理课堂教学中情境创设的研究2. 中学地理课堂教学中学法指导的研究3. 中学地理区域地理教学中案例迁移的研究十四、中小学体育1.中（小）学提高体育课堂教学有效性相关手段研究2.中（小）学体育教学小教具、小练习器材开发研究3.中（小）学体育课教材教法案例研究4.中（小）学课外体育活动项目、组织管理的有效性研究5.中（小）学特殊体质学生运动处方研究十五、中小学音乐1.培养小学生良好的音乐聆听习惯的研究2.小学课堂乐器教学研究3. 中（小）学歌曲教学教法研究4. 中（小）学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究5. 中学音乐教学对提高学生即兴创编能力的研究6. 高中音乐鉴赏课教法研究十六、中小学美术1.小学生美术作业多元化评价方法的研究2.剪纸课在小学美术教学中动手能力培养的研究3.合理设计中（小）学生美术作业研究4.中（小）学美术学习方法培养研究5. 中学美术教学中示范有效性研究十七、中小学信息技术1.中（小）学信息技术课堂教学合作学习研究2. 中（小）学信息技术教学中板书设计研究3. 中（小）学信息技术课堂教学多维评价研究4. 中（小）学信息技术课堂中的人文素养渗透研究十八、中小学综合实践1.中（小）学综合实践活动中活动主题的选择研究2. 中（小）学综合实践活动中小组合作学习的研究3. 中（小）学综合实践活动中课堂教学评价的有效性研究4. 中（小）学综合实践活动中教学设计研究十九、中小学心理健康1. 积极心理学在中（小）学班级建设中的应用研究2. 心理放松训练缓解中（小）学生考试焦虑的有效性研究3. 中（小）学团体心理辅导的实践与改进探索4. 单亲家庭学生成长的个案研究二十、中职教育1. 中等职业学校公共基础课课程教学大纲研究2. 中等职业学校德育专业“项目教学法”的案例设计研究3. 中等职业学校学生合作学习研究4. 中职生应聘面试的技能与技巧研究二十一、学前教育1.幼儿园语言教育研究2.幼儿园科学教育研究3.幼儿园社会教育研究4.幼儿园艺术教育研究5. 园本教研研究6. 幼儿园美术教学案例研究7. 幼儿观察能力的培养研究8. 幼儿园安全教育研究9. 幼儿园户外活动的研究10. 幼儿交往能力的培养研究11.农村幼儿教育研究12.幼儿园园本教研研究13.幼儿教师专业成长研究14.幼儿园师幼互动研究15.幼儿园、家庭、社区协同教育研究16.幼儿发展评价研究。
云南省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南课题指南说明：2011年度课题指南依据《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《云南省教育事业发展“十二五”规划（讨论稿）》和2011年云南省教育科研工作要点，围绕当前云南省教育改革与发展的试点工作，以促进公平为重点，以提高质量为核心，研究当前云南教育的重大理论和实践问题，集中破解当前云南教育的热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重学科体系、理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和使用效益。
重点招标课题采用公开招标方式，此类课题重点解决我省教育体育改革与发展的基础性、全局性、战略性、前瞻性、长远性问题，鼓励跨学科和跨部门的协同攻关。
一、重点招标课题1. 基础教育质量监测与评估体系的构建研究2. 中小学区域布局调整研究3. 县域内义务教育学校教师校际交流机制的研究4. 加快云南学前教育发展的策略研究5. 加快普通高中发展的研究6. 边疆民族地区职业教育办学模式与人才培养体制创新研究7. 提高高等教育质量研究8. 加快教育优先发展，实现云南教育现代化的路径研究9. 云南民族教育发展策略研究10. 深化办学体制改革研究二、一般课题（一）教育理论和教育史研究现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；学习型社会特征和条件研究；教育学科建设研究；促进学生全面而有个性的发展研究；师德师风建设研究；现代教育评价体系研究；现代大学制度研究等。
云南教育史研究；地方教育史研究；民族教育史研究；留学教育史研究；教育历史人物研究；教育家办学研究；教育历史事件研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究等。
（二）教育发展战略研究教育现代化的内涵、方法与途径研究；城镇化进程中的城乡教育一体化发展战略研究；创新教育发展模式研究；教育办学体制与管理体制创新研究；省级政府教育统筹发展战略研究；跨行政区教育协作发展战略研究；地方教育发展规划研究；学校发展战略研究；民办教育投融资体制研究；民办教育发展的政策体系研究；民办教育发展的公共财政支持机制研究；学校现代管理策略研究；区域特色教育研究；教育综合改革实验县试验工作实证研究等。
提高云南教育国际化办学水平研究；跨国教育国际合作交流圈的建设研究；国际人才培养战略研究；与周边国家高校开展学分互认、学位互授联授机制研究；云南沿边高校发展研究；云南农村教育发展的理论与实践研究；“桥头堡”战略对云南教育发展的需求与走向研究；国外留学生培养研究等。
（三）教育经济与管理研究教育预算管理研究；提高财政性教育支出占财政总支出比例研究；普通教育和职业教育收益率实证比较研究；学校财务安全研究；学前教育成本研究；普通高中教育成本研究；学校生均经费基本标准研究；高校毕业生薪酬研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；教育产权研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究；边疆少数民族及经济欠发达地区义务教育投入机制研究；农村教师定期培训经费保障机制研究等。
农村义务教育经费保障机制实施情况调查研究；学制改革实验研究；学校品牌建设研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；农村教师补充机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；地方政府履行教育职责的评价办法研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究；学校质量管理体系研究等。
（四）基础教育研究县域内义务教育均衡发展督导评估研究；初中学业水平质量的跟踪与评价研究；新课程改革实施难点及改进研究；优质高中招生名额合理分配理论与实践研究；普通高中多样化、特色化研究；普通高中建设标准研究；高中品牌课程建设研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小城乡、校际教育质量差距研究；城乡、少数民族与汉族聚居地教育资源合理配置研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；分层教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；“减负提质”实施情况调查研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究；农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制研究等。
云南学前教育发展研究；民办学前教育现状、问题和对策研究；城乡学前教育统筹发展研究；农村学前教育普及与发展研究；公办学前教育与民办学前教育协调发展研究；幼儿园办园准入和督导制度研究；经济困难家庭幼儿教育援助研究；学前保教结合研究；学前教育质量评估研究；新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师专业发展研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；幼儿亲子教育研究；幼小衔接研究等。
特殊教育学校专业化研究；特殊职业教育职业课程设置研究；特殊教育学校教师队伍建设研究；特殊教育教学方法创新研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生教育资助研究；特殊教育学校经费保障机制研究；特殊儿童全纳教育研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生体育康复活动研究等。
（五）高等教育研究云南作为中国面向西南开放教育桥头堡研究；云南与东南亚、南亚国家高等教育合作与交流研究；学习成果认证和“学分银行”制度研究；高校人才培养模式研究；高校优势特色学科群建设研究；高校特色办学研究；学科动态调整机制研究；多学科交叉融合研究；云南特色重点学科专业布局规划研究；学科和专业学位研究生培养模式比较研究；民办高等教育发展研究；特色化民办高校发展研究；高校多元化投融资机制研究；高校精品课程开发研究；高校实践教学研究；高校小语种教学研究；提高残疾学生综合素质研究；高校分类管理分类指导研究；高校评估评价标准研究；高校社会科学创新研究；高校产学研结合研究；高校社会服务模式研究；大学生创业教育研究；高校毕业生就业指导研究；基础学科拔尖学生培养试验研究；学科带头人成长规律研究；高职教育与应用型本科教育衔接研究；高校在继续教育中的作用与模式研究；研究生科研能力培养研究；研究生培养质量追踪机制研究等。
（六）职业技术教育研究职业教育办学体制和发展模式创新研究；行业企业参与职业教育办学研究；职业教育专业规范化研究；职业教育课程内容和职业标准衔接体系研究；现代职业教育专业群建设与产业发展研究；示范性职业学校建设研究；职业学校特色办学研究；职业教育“双师型”教师队伍建设研究；能力导向的职业资格认证制度研究；职业教育实训教学研究；校企合作长效机制研究；工学结合有效模式及政策制度研究；紧缺技能人才培养研究；职业教育学生核心能力培养研究；职业技能比赛研究；职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；中职和高职教育有效衔接研究；职业教育与普通教育融合研究；职业教育与终身学习对接研究等。
（七）德育研究学校思想品德教育的针对性和有效性研究；“三生教育”教学研究；“三生教育”支撑理论体系研究；学生正确人生观形成研究；学生参加社会实践和社区服务的有效机制研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；学生自主能力培养研究；学生动手创新能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；中小学思想品德课教育教学方法研究；大学生思想政治理论课程建设研究；中小学有效衔接的德育体系研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动技术教育研究；学生环保和低碳生活教育研究；青少年犯罪预控研究；学校禁烟、反毒品、防艾教育研究；教师专业伦理研究；教书育人楷模研究；大众传媒对学生道德影响的调查研究等。
（八）教育心理研究学生心理素质模型研究；学生积极心理品质研究；学生应激和抗挫折心理训练研究；学生认知诊断技术研究；学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；学生焦虑、厌学的心理疏导研究；学生压力管理研究；学生心理发育特征研究；学生领导能力培养研究；具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用研究；学生性别角色社会化教育研究；教学改革的心理学研究等。
（九）体育卫生艺术教育研究学生体育运动标准研究；体育学力及其评价研究；阳光体育活动的实施效果研究；教体结合培养高水平运动员有效模式研究；学校健康体育实施模式研究；学生竞技运动能力研究；学校趣味体育研究；学校运动队和运动会竞赛制度改革研究；体育专业升学考试制度改革研究等。
学校建筑美学和卫生学研究；学校卫生设施建设研究；学校卫生教育标准研究；学校医教结合研究；学校营养配餐研究；学生作息时间研究；学生健康行为养成教育研究；学生肥胖症防控研究；学生近视预防和矫正研究；学生逃生避难教育研究等。
学校美术教育课程研究；学校音乐教育课程研究；艺术特色学校研究；学校艺术教学质量标准研究；学生规范书写能力培养研究；学生艺术素养培养研究；学生特殊才艺能力培养研究等。
（十）教育技术与传播研究云南教育信息化建设与应用研究；基础教育教学资源数据库建设研究；云南教育管理信息系统建设研究；云南教育现代化的发展阶段与渐进方式研究；教研资源共享模式与机制创新研究；教育信息技术开发转化研究；边疆民族地区有效利用远程教育资源的途径研究；学校信息技术课程教学研究；电子教科书研究；师生信息素养研究；新技术条件下的启发式教学研究；数字化资源共享及其权益保护机制研究；教育信息化使用效益研究；数字化校园网研究；学生数字化学习研究；网络新技术对教学方式的影响研究；基于专题学习网站的知识建构研究等。
（十一）继续教育与终身教育研究开放大学建设模式研究；继续学习成果认定和转换制度研究；终身学习体制机制创新研究；继续教育发展模式研究；学习型组织的发展机制和评估指标研究；学习型社区运行机制和评估指标研究；农村富余劳动力转移培训实效研究；家庭健康教育研究；社会教育培训机构经营资质和模式研究；校外农村青年学习需求研究；农村扫盲教育研究；非正规教育体系研究；不同行业在职人员继续教育制度和激励机制研究等。
（十二）民族教育研究云南民族教育发展的现状与问题研究；云南民族教育的特色研究；民族地区困难学生救助机制研究；民族地区人才培养模式创新研究；民族双语教学规律研究；提高少数民族学生汉语教学质量研究；少数民族学生国家认同和文化融合研究；边疆民族地区教师队伍建设研究；民族地区双语教育体制研究；民族地区双语课程体系建设研究；少数民族地区双语教材开发研究；内地援助民族地区教育模式创新研究；跨境民族教育研究；学校教育传承民族文化的有效途径研究；民族地区农村学校教学模式研究；民族地区教师专业发展的实证研究；民族团结教材建设研究等。
