小学英语话题教学讲座.

小学英语专题讲座——Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明及小学英语教学建议讲座人：讲座主题：Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明及小学英语教学建议讲座时间：讲座地点：参加人员：各位老师，下午好！非常荣幸来到仁寿和大家就小学英语教学作交流。

今天我带着一颗真心来，给你一个真实的课堂，期待与你们作最真诚的交流。

一、Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明学情分析：三年级的学生对英语学习充满兴趣，他们渴望用英语介绍自己的家人并与同伴分享和家人在一起的快乐。

在教学中，通过观察图片和教师的有效引导，他们能较轻松地理解故事中关于家人的新单词并能初步用句型This is my …介绍自己的家庭成员。

但部分单词的发音需要教师进行强调，如字母组合th的发音。

教材分析：该模块重点学习家庭成员的称谓及其职业的表达。

本课是该模块的第一单元，重在新知的呈现和初步运用。

其中关于称谓的词汇：:mother, father, sister, brother, grandma, grandpa 及用以介绍家庭成员的句型：This is my….是本单元的重点。

在学习本课之前，学生已在Module 7 对句型This is my….有了初步地了解并能基本运用。

因此本课的任务主要是引导学生感知文本大意，让学生在趣味阅读的过程中学会有关家庭成员词汇的表达，并尽可能熟练地运用句型This is my….介绍自己的家人。

课时教学目标：语言知识目标：1. 在语境中学习、理解、初步运用词汇:mother, father, sister, brother, grandma, grandpa，she, me2. 在语境中学习、理解、运用句型This is my…介绍自己的家人。

语言技能目标：1.能在图片、动画的帮助下读懂课文中简单的小故事。

2024年小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课的内容选自小学英语教材第五册第四章《Travel and Transportation》。

具体内容包括：了解各种交通工具及其用途；掌握与旅行相关的常用英语表达；学会阅读旅游指南和地图。

二、教学目标1. 能够正确识别和运用与旅行相关的英语词汇，如：plane, train, ship, car, ticket, map等。

2. 能够用英语描述一次旅行经历，并表达自己的旅行计划。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解旅游指南和地图。

三、教学难点与重点教学难点：旅行相关词汇的运用和地图阅读。

教学重点：掌握与旅行相关的英语表达，学会阅读旅游指南和地图。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、旅游指南、交通工具模型。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界地图，引发学生对旅行的兴趣，引导学生讨论旅行中可能遇到的交通工具和注意事项。

2. 新课内容呈现：使用PPT课件，呈现各种交通工具及其英语表达，引导学生跟读并模仿。

3. 实践情景引入：分发旅游指南和地图，让学生分组讨论并规划一次旅行。

4. 例题讲解：讲解地图阅读方法和旅行中常用的英语表达。

5. 随堂练习：让学生根据所给情景，用英语描述旅行经历，并展示地图阅读成果。

六、板书设计1. 旅行相关词汇：plane, train, ship, car, ticket, map等。

2. 常用英语表达：I want to go to; How can I get to?; I need a ticket for等。

3. 地图阅读方法：方向、比例尺、图例等。

七、作业设计1. 作业题目：请用英语描述一次你的旅行经历，并画出旅行路线图。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对旅行相关词汇和地图阅读的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于旅行的英语资料，如旅行攻略、景点介绍等，提高英语阅读水平。

小学英语主题教研专题讲座《调查问卷的设计》内容:一、调查问卷基本情况：学生调查对象为五、六年级各班学生，主要采用线上问卷调查的形式（问卷星），全校五、六年级共收到填写问卷989份，全部为有效答卷。

调查学生层面广，数据反馈真实可信。

二、问卷调查结果分析（学生卷）1.请问你现在上几年级？五年级学生调查问卷参与人数为544，六年级学生参与人数为545。

2.你每次大约需要多长时间完成英语作业?84.12%的学生能在30分钟以内完成英语作业，13.04%和2.22%学生完成英语作业时间分别在30-60分钟以内和一小时以上。

由此可见，绝大部分同学能在30分钟完成英语作业，同时由于个别学生学习习惯和英语水平的差异，导致小部分学生需要花费一小时以上的时间完成英语作业。

3.你觉得平时英语作业量多吗?59.35%学生认为作业量适中，35.79%学生认为作业量较少，我们可以看出学生总体上认为老师作业布置量不多，极少部分学生认为几乎没有作业或者作业很多。

4.你认为老师布置的英语作业难吗?60.67%学生认为老师布置的英语作业较容易，31.94%学生认为老师布置的英语作业很容易，只有7.79%学生认为老师布置的英语作业难。

我们可以分析，高段学生基本能轻松完成英语作业，只有极少数学生感觉比较吃力。

5.你愿意主动地完成老师布置的英语作业吗？绝大部分学生愿意主动地完成老师布置的英语作业，有的认为作业既有趣又有用，另一些学生则认为这些作业必须完成，只有少数学生学生不愿意完成老师布置的英语作业，觉得作业太无趣。

6.你做英语作业的主要目的是什么？从数据分析可得，大部分学生认为做英语作业的主要目的是巩固所学的英语知识，以避免当天知识遗忘和疏漏，温故知新，这成为大部分学生完成英语作业是主要原因。

提高运用英语的能力，学以致用，以及提高英语成绩也成为部分学生完成英语重要原因之一。

少部分学生认为做英语作业的主要目的为了完成老师的任务和家长的检查。

小学英语教师专题讲座发言稿Ladies and Gentlemen,Today, I am honored to deliver a special lecture on the crucial role of English language teachers in primary schools. As we all know, the foundation of language learning is laid in the early years, and English, as an international language, holds immense importance in today's globalized world.Firstly, let's delve into the significance of English language learning for primary school students. English not only opens up a window to a vast array of knowledge and cultures but also equips students with essential skills for future success. It is through English that children can access the latest scientific advancements, understand diverse perspectives, and engage with the global community. Now, the question arises: how can teachers effectively facilitate this learning process? The answer lies in the pedagogy and teaching techniques employed. As primary school English teachers, we must create an immersive andengaging learning environment that encourages active participation and critical thinking.One effective approach is to use storytelling and role-playing to bring the language to life. By telling captivating stories or engaging in role-plays, students are able to connect with the language in a more meaningful way. This not only enhances their comprehension but also fosters a love for reading and speaking in English.Moreover, the use of multimedia and technology can greatly enhance the teaching-learning process. From interactive whiteboards to educational apps, these tools provide teachers with a plethora of resources to make lessons more engaging and dynamic.However, it is also essential to recognize that every child learns differently. Hence, teachers must employ differentiated teaching strategies to cater to the varying needs and learning styles of their students. This involves understanding each child's strengths and weaknesses, and providing tailored support and challenges accordingly.Furthermore, the role of teachers extends beyond the classroom. They are mentors, counselors, and role modelswho guide students in their personal and emotional growth.It is through their words and actions that students learn values, ethics, and life lessons that shape their character. In conclusion, the role of primary school English teachers is multifaceted and crucial. They are thearchitects of a child's linguistic and cognitive development, shaping their future potential and opening up limitless opportunities. By adopting innovative teaching techniques, utilizing technology, and providingpersonalized support, we can ensure that every child receives a high-quality English education that sets them on the path to success.各位同仁：今天，我很荣幸能够在这里就小学英语教师的重要作用这一主题发表专题讲座。

小学英语骨干教师专题讲座《英语学科融合点》一、设计理念英语学科核心素养与学生能力发展的关系，指出一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。

在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言与文化现象，分析和比较其中的异同，归纳语言及语篇特点，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。

同时，思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高小学英语课堂教学的效率。

基于脑科学视野下的英语思维理解力、创造力的教学，是在遵循脑科学的规律下提升学生对英语语言的掌握和运用，具备初步用英语进行多元思维的能力。

二、教材分析《We’re going to different schools.》选自外研社新标准英语（三起）六年级下册第十模块第一单元。

本单元主要说到陪伴我们学习的好朋友Amy即将要离开小学时进行的毕业演讲，跨入一个新的学校，展开全新的学习生活，她对于小学生活的感受和对于未来生活的向往。

她很开心同时也很难过，希望大家永远都能成为朋友。

我们即将小学毕业，本文的情景十分贴近同学们的生活和真实感受，在对文章理解、分析的基础上十分适合进行启发拓展地表达，学生畅所欲言，形成自己的毕业感言。

三、学情分析六年级的学习经过三年英语的学习，有了一定的英语词汇和知识的储备，但是掌握不牢固，口语表达能力还有待提升。

同时处于这个年龄阶段的孩子分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括的思维过程也快速发展，积极性高，学习状态稳定，能通过教师的引导对课文内容理解并进行建构自己的语言，提高学习英语的综合能力，提升英语素养。

四、教学目标（一）语言知识1.在语境中学习、理解、运用词汇：middle school,speech,classmate,leave,September,excited,Geography,spoke(speak),little.2.在语境中听懂、能说句子：(1)We’re going to leave our primary school soon and start middle school this September.(2)I’m very sad to say goodbye to you.（二）语言技能1.全体学生能在录音、图片的帮助下朗读课文。

小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课选自人教版小学英语PEP教材，主要内容为第五册Unit 2 Part A let's learn & let's do。

本节课主要介绍了有关动物的词汇，如tiger, panda, cat, dog等，以及日常行为动词短语，如read a book, watch TV等。

二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物词汇和日常行为动词短语；2. 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流；三、教学难点与重点重点：动物词汇的掌握和日常行为动词短语的应用；难点：动物词汇的准确发音和日常行为动词短语的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松的课堂氛围。

2. 引入（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，展示相关动物的图片，引导学生说出动物的名称。

3. 讲解（20分钟）教师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读，讲解单词和短语的含义和用法。

4. 练习（15分钟）教师设计随堂练习，让学生运用所学的单词和短语进行填空、连线等操作，检查学生的掌握情况。

5. 阅读（10分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行阅读，回答相关问题，培养学生的阅读兴趣。

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和短语的用法。

7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。

六、板书设计1. 板书课题：Unit 2 Part A let's learn & let's do2. 板书主要单词：tiger, panda, cat, dog3. 板书主要短语：read a book, watch TV七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。

小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。

所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。

“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。

设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。

平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。

小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。

英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。

2.教学设计主体性原则。

教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。

小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。

3.教学设计针对性原则。

英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。

教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。

(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。

而“听”则是进行交际的前提。

)4.教学设计实践性原则。

也称为可操作性原则。

教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。

小学英语骨干教师专题讲座《趣味合作的实践与创新》内容:我国《基础教育改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。

”可见，“合作和交流”的能力已经成为基础教育改革的目标之一。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。

目前“合作学习”已经广泛应用于在小学中高段英语学习中，教师通过多种方式开展合作学习，促进学生在自主、互助、合作、探究的过程中共同进步。

而小学英语“课中”的合作学习怎样才能有趣而有效呢？那就应该从合作的形式和内容上着手进行精心设计，并在课堂中积极实践，在实践中不断创新。

一．趣味合作的形式在课堂上，教师要尽可能地丰富合作学习的形式，以任务型、游戏性、竞赛型等多种方式提高学生的参与积极性，让合作学习真正落到实处，同时要注重合作的趣味性。

目前小学中高段英语合作学习形式以同桌和四人小组合作学习为主，也包括横排、纵队、大组等多种合作形式。

1.同桌合作同桌互助主要用于对话操练、互相检查练习、同桌一问一答等2.四人小组合作小组讨论、小组角色扮演或以小组为单位完成某种学习任务，采用四人小组合作的形式，同时这种形式有利于促进组员之间的互帮互助，让每个孩子都参与到学习当中。

在角色扮演时，4人小组各成员根据自己的兴趣选择角色，还可以变换角色或进行组际间的表演竞赛。

3.横排、纵队合作以横排或纵队为一组的合作学习用于单词接力、链锁问答、传话游戏等，这样横排或纵队的每个学生都获得了练习的机会。

4.大组合作大组合作主要用于分组竞赛和活动课。

如进行大组朗读比赛、知识竞答、以大组为单位评价学生在整节课中的综合表现等。

除了这些比较常用的互助形式外，还可以进行还可以用更加灵活的形式进行分组合作或进行组际活动，如：1.分层合作四人小组中的A.B.C.D同学可根据教师的安排，所有的A同学组成一个大组，同样B.C.D 各一个大组，教师根据不同基础的学生安排不同难度的任务，然后再回到自己的原四人小组进行汇报和第二轮合作，这样每个孩子都可以获得两次与不同组员合作的机会，合作更充分也更有趣，同时每个孩子与自己同一水平的同学在合作时效果会更佳，尤其是后进生更容易获得成就感。

小学英语主题教研专题讲座——从词到段，克服写作困难内容:小学英语写作教学是要帮助学生“把想说，说过的话写下来”。

根据话题、语境，写对每个词是正确写句子的基础；写对每个句子，是进行连贯书面表达的基础。

从写词、写句到写段，“写”的学习活动主要可以分为抄写、仿写、根据提示写三种类型。

在不同类型的学习活动中，“写”的要求各有侧重。

一、从词到句写正确小学阶段是英语学习的起步阶段，无论抄写，仿写，还是根据提示写，都要写出词汇、词法、句法等正确的语言形式，体现大小写、标点符号等正确书写的规范。

词、句、语法等的正确规范的抄写，仿写，为后续的英语写作学习奠定基础。

（一）归类抄写归类抄写在学习过程中能增加学生的抄写趣味，激发学生的学习动机，锻炼学生的思考能力。

如：根据自己对不同动物的认识，把单词抄在对应的圆圈中。

归类抄写适用于很多不同的主题。

如在“季节”的话题中，描述不同季节的气候特征，人的行为和喜好，有些内容在不同的季节会产生重复，就可以用上面的归类方式，圈的交叉部分记录共同的特征。

这样不仅巩固词汇、词组的学习，也为“说”提供内容。

（二）连词成句连词成句是一种比较常见的练习形式，主要是引导学生对所给信息进行阅读和分析，动用自己已有的认知能力，通过思考进行句子组成部分的逻辑排列，完成句子。

句子是表情达意的重要形式，它由若干单词有意义地组合而成。

单词好比语言的一个个零散的部件，只有组成了句子才有真正的意义。

连词成句这种练习形式涵盖了搭配、结构和语法三个方面的要求，指导连词成句的具体做法是非常关键的，提供有标点提示的连词成句练习可以帮助学生判断所要连成的句子是什么句型，是陈述句、疑问句还是感叹句。

如果是陈述句，那么要把“谁”放在第一位，如I、you、he、she或者其他人称、人名、物名;之后要找到动词，如eat、draw 等，这个动词可能是实义动词，也可能是be动词或系动词。

这个时候需要学生具备动词固定搭配的知识，如eat some bananas等。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学英语教学越来越受到重视。

英语作为一门国际通用语言，对于培养学生的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。

然而，在当前的小学英语教学中，仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、评价体系不完善等。

为了提高小学英语教学质量，促进学生的全面发展，本次教研活动以“基于核心素养的英语教学策略探讨”为主题，旨在通过交流、研讨，寻找适合小学生特点的教学方法，提升教师的专业素养。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学英语教学目标。

2. 探讨基于核心素养的英语教学策略，丰富教学方法。

3. 优化评价体系，关注学生个性化发展。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、活动内容1. 核心素养与小学英语教学（1）核心素养的内涵及特点（2）小学英语教学目标与核心素养的关系（3）核心素养在小学英语教学中的体现2. 基于核心素养的英语教学策略（1）情境教学法（2）任务型教学法（3）合作学习法（4）信息技术与英语教学的融合3. 优化评价体系，关注学生个性化发展（1）评价体系的构建（2）评价方式的多样化（3）评价结果的应用4. 教师交流与反思（1）分享优秀教学案例（2）反思自身教学实践（3）共同探讨改进措施四、活动流程1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的及流程（2）领导致辞2. 主题讲座（1）专家讲座：核心素养与小学英语教学（2）专家讲座：基于核心素养的英语教学策略3. 分组研讨（1）分组讨论：如何将核心素养融入英语教学（2）分组讨论：基于核心素养的英语教学策略实践与反思4. 优秀教学案例分享（1）教师分享优秀教学案例（2）专家点评与指导5. 总结与反思（1）主持人总结本次活动成果（2）教师代表发言（3）领导讲话五、活动预期成果1. 教师对核心素养的认识得到提高，能够将核心素养融入英语教学实践。

2. 教师掌握多种基于核心素养的英语教学策略，提高教学效果。

小学英语专题讲座近年来，随着全球化的发展和中国经济的崛起，英语作为一门全球通用语言越来越受到人们的关注。

在中国，从小学开始就要学习英语，在这个过程中许多家长和老师都会面临一个问题：如何让孩子学好英语？为此，小学英语专题讲座应运而生。

小学英语专题讲座，顾名思义就是专为小学生举办的英语讲座。

这种讲座通常由教育机构、英语培训机构或专业教师等进行。

它的目的是为了提高小学生的英语学习兴趣，加强英语学习能力，促进英语学科的提高。

那么，小学英语专题讲座具体应该包含哪些内容呢？首先，它应该包含英语的基础知识。

小学英语作为初步语言学习阶段，其基础知识尤为重要。

例如，发音、基本的语法、词汇积累等都是小学英语的基础知识。

其次，小学英语专题讲座还应该注重英语学习方法的教育。

英语学习方法是成功学好英语的关键。

在此过程中，小学英语专题讲座可以通过讲解有效的学习方法，推介适合小学生的学习工具，激励学生主动学习英语，提高探索学习的能力。

除此之外，小学英语专题讲座还可以通过英语单词游戏、集体唱游、全英语演讲等形式丰富课程。

这样的活动有助于培养小学生的英语思维、启迪英语兴趣、提高英语听说能力和增加自信心。

然而，小学英语专题讲座也面临着一些问题。

其中一个常见的问题就是课程设置缺乏创新。

在传统的教育模式下，英语学科比较呆板，许多学生缺乏学习的兴趣。

因此，小学英语专题讲座应该创新教学方法，更多地注重培养学生的语言思维，通过互动和游戏让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习英语。

另一个问题是缺少监督和评估体系。

很多孩子们参加的英语讲座不是学校组织的，因此测评和监督评估也就比较欠缺。

为了让小学生在学习英语的过程中有明确的考核目的，英语专题讲座也应制定具有可操作性和真实性的考核体系。

总之，小学英语专题讲座是小学生学习英语的重要手段之一。

我们期望这些讲座通过创新和实践不断提高自己，为广大小学生提供更好的英语学习体验。

小学英语讲座题目及内容小学家长课堂公益讲座案例一：双减政策下的英语学习——山师附小2018级7班四下第2期家长讲坛。

2021年10月14日，在山师附小四年级七班的家长讲坛上，孙畅同学的妈妈为孩子们上了一节生动有趣的英语学习小课堂。

课堂上，xx妈妈结合当下“双减”政策校外培训机构取消情况，通过对不同学段学生英语学习的分析比较，从单词、语义、口语等几个方面，针对不同层次的学生提出了学习建议。

同时，结合趣味游戏和有奖竞答等环节，让同学们更多掌握了英语学习的技巧。

课堂上同学们踊跃发言，气氛非常热烈。

通过这次家长讲坛，使学生们真切地意识到英语学习的重要性，孩子们既掌握了听、说、读、写四个方面的学习窍门，又提高了英语学习的热情，相信一定会让今后的学习变得更加自信与快乐。

案例二：11月22日下午，黄石市中山小学第五届英语节“家长讲堂”在学校阅览室举行，本次活动针对五、六年级家长开放。

旨在营造良好的家庭英语教育氛围，更新家庭英语教育的观念，家校携手，让小学高年段家长了解小升初英语学习要求，帮助孩子顺利过渡到初中的英语学习，为孩子们的终身英语学习夯实基础。

活动前期，家长们通过扫描二维码网上报名，各班英语老师通过报名成功后的名单向家长们发出邀请函。

讲座中，刘慧老师用深入简出的语言，结合实例，让家长们了解到：学生应该具备哪些英语学科的基本核心素养；初中英语和小学英语学习的不同……最后，刘老师还给家长们提出了一些中肯的建议！中山小学教学校长xxx在总结讲话中，和家长们一起分享自己作为一名初中生家长的一些心得！她强调要培养孩子们的自主学习能力，在家庭教育中要学会放手，培养孩子自主学习，主动安排学习任务。

要培养学生的自律精神，控制电子产品的使用时间。

同时，还要及时与老师们沟通。

在关键时间和关键事件及时与老师沟通，了解孩子各方面的动向。