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高中语文教案学案课堂训练大全Word解析版家族的记忆之家族的学堂1．掌握字音、字形、词义等基础知识；了解作者及其作品《白鹿原》的相关内容。
2．通过分析精彩的语言描写、动作描写和心理描写等来把握人物形象，并深入剖析文章蕴含的思想内容。
3．正确认识白嘉轩的办学思想。
4．品味文章的语言，重点把握白嘉轩和朱先生这两个人物形象。
(一)知人论世，开阔视野1．走近作者陈忠实，1942年6月生，西安市东郊灞桥区人。
1965年初发表散文处女作，主要从事小说创作，兼写散文。
已出版《陈忠实小说自选集》三卷，《陈忠实文集》五卷。
《信任》获1979年全国优秀短篇小说奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获1990～1991年全国报告文学奖，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖(1998)。
现任陕西省作协主席。
陈忠实，一个厚积薄发的作者，1993年以长篇小说《白鹿原》一举成名，该作品集家族史、民族史于一体，以厚重的历史感和复杂的人物形象而在同类作品中脱颖而出，成为当代文学中不可多得的杰作之一。
2．了解背景《白鹿原》这部小说是作者陈忠实以他一生的经历，十年的寂寞创作换来的一部大作品，陈忠实从高中毕业后在农村基层过了长达二十年的生活，为他的文学创作积累了丰富的生活库存，他熟悉了农村的生活和各色人物。
同时，陈忠实又花了两三年的时间做了几方面的准备：一是搜集积累历史资料和生活素材，包括查阅县志、地方党史和文史资料，搞社会调查；二是学习和了解中国近代史；三是艺术上的准备，认真阅读了国内外各种流派的长篇小说的重要作品。
带着他那丰富的人生经历和充足的事前准备，陈忠实一头扎进自己的老家大院，埋首于小圆桌前，十年磨一剑，陈忠实终于完成了这部足以让他留名后世的《白鹿原》。
3．丰富视野(1)陈忠实和《白鹿原》陈忠实在《白鹿原》的扉页引用了巴尔扎克的话：小说被认为是一个民族的秘史。
小说与历史相同的地方，在于都要表现有感情、有生命、有神采的境界。
《白鹿原》没有按照阶级斗争或是进化论的套路来讲述黄土地上的家族故事，它具有更为丰富的文化内涵。
《白鹿原——家族的学堂》（第二课时）教学设计导入：这节课我们继续来学习《白鹿原——家族的学堂》，首先回顾一下情节结构（ppt）（此时板书课题）。
巴尔扎克说：“小说被认为是一个民族的秘史。
”《白鹿原》，称得上是名副其实。
这部“中华民族的秘史”通过对主人公白嘉轩这一复杂人物的塑造，展现了意蕴丰富的民族心理和人文精神。
这节课我们依据节选部分来分析这一人物。
学习目标1、准确把握小说人物形象。
2、探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
一、分析白嘉轩的人物形象（一）分析小说中的人物形象，通常从以下几个方面入手。
1、通过情节描写透视人物的思想性格2、通过作者刻画人物的方式分析形象（肖像、语言、心理、行动、细节）3、通过环境描写反映人物的活动背景（二）首先来看情节，课文围绕白嘉轩主要写了几件事？修祠堂、兴学堂这两件事体现了白嘉轩怎样的性格特征？（1）白嘉轩为什么修祠堂？为什么不是修戏台？祠堂功能是什么？祭祀祖先、举行礼仪活动、惩戒有过之人。
象征着家族伦理秩序。
《伶官传序》世言晋王之将终，以三矢赐庄宗而告之曰：“……此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
……方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！结论：白嘉轩修祠堂是为了继承家族的优良传统，维系着乡民的人心与福祉，彰显了白嘉轩的家族责任感。
（2）白嘉轩为什么兴学堂？看他请什么老师，教什么？“仁义”，为“开来”。
结论：白嘉轩兴堂是为了传承家族的优良传统，彰显了白嘉轩的历史责任感。
2、通过作者刻画人物的方式分析形象（肖像、语言、心理、行动）白嘉轩太喜欢这两个儿子了。
他往往在孩子不留意的时候专注地瞅着那器官鼓出的脸）却说不出亲热的话也做不出疼爱亲呢的表示，“没有背过，也没有抱过”，心硬地断儿子的偏食。
结论：为了维护族长的威严，他甚至牺牲了天伦之乐。
《白鹿原家庭的学堂》教案白鹿原家庭的学堂教案
一、教材目标：
通过研究男女平等、尊重父母、珍爱家庭的知识，培养学生珍
视家庭、维护家庭和睦的意识和能力。
二、教材分析：
本教材选取了经典文学作品《白鹿原》的部分情节，围绕家庭
中常见的矛盾和问题展开讲解。
藉此帮助学生认识并解决家庭中的
困难。
三、教学策略：
本教材注重启发学生的思考，提倡多角度思考问题。
教师将导
入教材内容，引发学生兴趣。
然后通过小组讨论、读后感等形式，
引导学生研究家庭与社会的关系、家庭成员相互角色转换等知识点。
四、教学活动：
1. 班会分享：让学生缅怀自己的童年，回忆在家中最难忘的故事，从故事中引申出“家庭的和谐”主题。
2. 小组讨论：以《白鹿原》中的角色为例，探讨不同角色在家
庭中的责任和角色转换，为学生思考自我定位提供重要参考。
3. 课外调研：学生安排时间，走访家庭，了解不同家庭的结构、特点、矛盾以及解决方式，归纳分析家庭问题的共性和个性。
4. 录制短片：学生围绕家庭和谐展开创意，拍摄语音 / 视频短片，并在班级大会上进行播放和讨论。
五、教学评估：
1.作业评估：要求学生完成小组讨论和家庭访谈，及时纠正思
考和认识上的错误。
2.测试评估：要求学生对所学知识点进行测试，检查学生的掌
握程度。
本教案的实施，有助于学生在传统的生活方式下，更好地借鉴经验，弘扬中华民族传统美德，从而达到培养学生热爱家庭、弘扬家庭美德的教育目的。
《白鹿原家庭成员的学堂》教案
一、教学目标
通过研究《白鹿原》这部文学作品，让学生了解家庭成员在社会中的作用和责任，培养学生的家庭观念和亲情意识。
二、教学内容
1. 小说《白鹿原》的简介和背景介绍。
2. 家庭成员在小说中的形象和角色分析。
3. 家庭成员之间的互动和关系描写。
4. 家庭成员对社会和家庭的影响和贡献。
三、教学重点
1. 理解和分析小说《白鹿原》中家庭成员的形象和角色。
2. 掌握家庭成员之间的互动关系和描写技巧。
3. 了解家庭成员对社会和家庭的影响和贡献。
四、教学方法
1. 集体讨论：让学生一起探讨和分析小说中家庭成员的形象和角色，引导他们思考家庭的重要性和作用。
2. 小组合作：分组让学生通过合作讨论完成家庭成员之间的互动关系和描写分析，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 阅读理解：布置相关的阅读作业，让学生通过阅读理解家庭成员对社会和家庭的影响和贡献。
五、教学评价
1. 参与度评价：观察学生在集体讨论和小组合作中的积极参与程度，评价他们的思考和表达能力。
2. 作业评价：对学生完成的阅读作业进行评价，检查他们对家庭成员角色和关系的理解程度。
3. 小结评价：通过课堂小结或问答形式，评价学生对教学内容的掌握情况，并提供反馈和指导。
六、教学资源
1. 小说《白鹿原》的文本和相关资料。
2. 阅读作业和讨论题目。
3. 讨论和合作的小组分组。
七、教学安排
本教案的教学时间安排为4个课时。
八、出版物参考
以上为《白鹿原家庭成员的学堂》教案，教师可根据学生实际情况进行调整和安排。
《家族的学堂》教学设计《家族的学堂》教学设计教学目标:1、初步了解《白鹿原》的基本情节。
2、概括选文部分的基本情节及其作用。
3、掌握主要人物形象和思想文化。
教学重点难点：1、重点：概括选文部分的基本情节及其作用。
2、难点：掌握主要人物形象和思想文化。
教学课时： 2课时教学安排：一、导入巴尔扎克说过：小说被认为是一个民族的秘史。
也许是因为中华民族的历史太长久了，隐藏在历史帷幕下的秘密太多了，几千年来，能够被公认为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而荣获第四届“茅盾文学奖”的《白鹿原》，可称得上是名副其实的一部。
中外文学界高度赞扬陈忠实的成就，认为：“《白鹿原》凭其恢弘的规模，严谨的结构，深邃的思想，真实的力量和精细的人物刻画，成了当代小说林中有永久艺术魅力的作品。
”“《白鹿原》把陈忠实的个人创作提高到了一个新的艺术层次，也把当代长篇小说的现实主义创作推进到了一个新的时代高度。
”二、陈忠实其人陈忠实（1942－），出生于西安市东郊灞桥区西蒋村，1962年毕业于西安市第34中，担任过农村中小学教师。
1965年开始创作，1993年6月北京人民出版社印行的50万字的《白鹿原》，4个月之内，销行6版40万册，成为90年代最引人瞩目的长篇小说。
三、《白鹿原》：“民族秘史”白鹿原做为清末民初解放前夕中国历史的见证,可以视为民族历史发展的一个缩影。
以政治文化角度看,其社会结构有以田福贤、岳维山为代表的国民党反动势力，有以鹿兆鹏、白灵为代表的共产党革命力量，有以鹿兆谦(黑娃)，大姆指为代表的农民土匪武装。
以民间文化角度看,有以白嘉轩、鹿子霖为代表的宗法家族团体,有以朱先生为代表的白鹿原的精神领袖。
阶级矛盾、家族纷争、利欲情欲的角逐，相互融汇交织，构成白鹿原半个多世纪的“民族秘史”。
四、《白鹿原》情节简介这是一部渭河平原50年变迁的雄奇史诗，一轴中国农村斑斓多彩，触目惊心的长幅画卷。
主人公白嘉轩六娶六丧，神秘的序曲预示着不祥。
学生在回答问题时，教师的评价要及时，比如说一些激赏的语言：
当学生阅读课文时，可以根据情况肯定学生读的准确或是读的生动；
当学生自读课文时，可以评价学生是否进行了圈点勾画，有阅读的好习惯；
当学生合作探究时，教师可以进入各探究小组进行点拨、鼓励；
当学生展示成果时，可以教师进行点评（理解到位、见地独到、分析细致……）也可以由其他同学对展示的同学进行点评。
七、教学板书
八、教学反思
这节课基本上完成了教学目标，学生能够对白嘉轩的人物形象和仁义精神进行深入的感悟与挖掘。
本节课的亮点是通过教师带领学生分角色朗读，学生的分角色激发了学生的兴趣，教师的示范性分析，让学生明白了怎样进行鉴赏，让学生分析文本有了依据。
板书设计也是本节课的亮点，当把仁义的内容一一板书后，再迅速勾勒出简笔画——祠堂，学生觉得很神奇。
当然这节课也有不足，在白嘉轩形象讨论时时间分配有一点问题，用时有点多，教学语言也需要再雕琢。
《白鹿原学员的学堂》教案白鹿原学员的学堂教案介绍《白鹿原学员的学堂教案》是为了帮助观众更好地理解《白鹿原》这部文学作品而设计的教学内容。
通过该教案，学员将有机会研究和探讨小说的主题、故事情节、角色等内容，以便更深入地欣赏和理解这部作品。
教学目标1. 了解《白鹿原》的背景和作者介绍2. 熟悉小说的故事情节和人物形象3. 掌握小说中的重要主题和思想4. 培养学员阅读和分析文学作品的能力5. 启发学员探讨作品中的社会问题和人性困境教学内容1. 第一堂课：《白鹿原》简介- 介绍《白鹿原》的作者陈忠实以及他的写作背景和风格- 分析小说的文学价值和影响- 引导学员对小说的整体印象和期待2. 第二堂课：故事情节与人物形象- 分析小说的故事情节，从开始到结束的发展和变化- 介绍并解读小说中的主要人物形象，探讨他们的性格特点和命运3. 第三堂课：主题和思想- 探讨小说中的主要主题，如家族、权力、爱情、土地等- 分析作者通过小说传递的思想和价值观4. 第四堂课：阅读与分析- 引导学员深入阅读小说，重点分析和解读关键章节- 研究文学分析的方法和技巧，培养学员的文学鉴赏能力5. 第五堂课：社会问题和人性困境- 启发学员思考小说中所揭示的社会问题和人性困境- 引导学员展开讨论，分享个人观点和理解教学方法- 前导式教学：通过介绍与讨论，引导学员对小说有所了解和认知- 小组讨论：学员分成小组进行讨论，促进交流和思维碰撞- 阅读分析：指导学员阅读和分析小说的关键章节和场景- 互动探究：通过提问和答疑，激发学员的思维和创造力教学评价- 参与度评估：通过学员的活动参与度和回答问题的质量评估其研究状况- 作业评估：布置作业并评估学员的完成情况和质量- 研究成果评估：通过学员的综合报告和研究笔记评估他们对小说的理解和掌握程度结束语《白鹿原学员的学堂教案》旨在通过深入研究和讨论，帮助学员更全面地理解和思考《白鹿原》这部作品。
通过教学过程，学员将提高文学鉴赏能力，拓展思维视野，进一步感受和体验文学艺术的魅力。
《白鹿原家谱的学堂》教案《白鹿原家谱的学堂》教案一、教学目标通过研究《白鹿原家谱的学堂》一文，学生将能够：1. 理解家族文化在白鹿原的重要性；2. 掌握家族学堂对家族传统的影响；3. 分析故事中家族学堂的意义和作用；4. 提高阅读理解和文学分析的能力。
二、教学内容1. 文学作品《白鹿原家谱的学堂》的基本情节和背景介绍；2. 家族学堂在白鹿原的建立和发展；3. 家族学堂对家族传统和文化的重要性。
三、教学重点和难点重点1. 理解故事中家族学堂的意义和作用；2. 掌握家族学堂对家族传统的影响。
难点1. 分析故事中家族学堂的深层含义；2. 运用文学理论分析家族学堂对整个家族的影响。
四、教学方法1. 教师讲授与学生讨论相结合的教学方法；2. 阅读分析和文学理论分析相结合的教学方法。
五、教学过程1. 教师先介绍《白鹿原家谱的学堂》的基本情节和背景，激发学生对故事的兴趣；2. 学生们阅读《白鹿原家谱的学堂》，并进行文本理解和分析；3. 学生们在小组讨论中分享自己对家族学堂的理解和观点；4. 教师引导学生分析家族学堂对整个家族的影响，并进行文学理论的引导和分析；5. 学生们展示他们对家族学堂的分析和理解，进行课堂讨论和展示。
六、课后作业学生撰写《白鹿原家谱的学堂》故事的读后感和文学分析，包括对家族学堂的理解和家族传统的分析。
七、教学评价1. 学生对《白鹿原家谱的学堂》的阅读理解能力；2. 学生对家族学堂的分析和文学理论运用能力；3. 学生对家族传统和文化的理解和分析能力。
以上为《白鹿原家谱的学堂》教案的大致内容。
根据实际教学情况，可以适当调整教学方法和教学过程。
《白鹿原学生的学堂》教案**白鹿原学生的学堂** 教案一、教学目标通过本教案的研究，学生将能够：1. 理解小说《白鹿原》的主要情节和人物形象；2. 分析小说中的道德观念和价值体系；3. 比较小说中不同角色的行为和决策，探讨其对故事发展的影响；4. 运用所学知识，撰写一篇关于小说《白鹿原》的个人观点和评析。
二、教学内容1. 导入：通过展示小说《白鹿原》的封面、作者简介等资料，引起学生对该作品的兴趣。
导入：通过展示小说《白鹿原》的封面、作者简介等资料，引起学生对该作品的兴趣。
2. 阅读：指导学生阅读小说《白鹿原》的指定章节，并进行理解和分析。
阅读：指导学生阅读小说《白鹿原》的指定章节，并进行理解和分析。
3. 讨论：引导学生就小说中的情节、人物和主题进行深入讨论，让他们思考并表达自己的观点。
讨论：引导学生就小说中的情节、人物和主题进行深入讨论，让他们思考并表达自己的观点。
4. 分析：帮助学生分析小说中不同角色的行为和决策，探讨其影响故事发展的原因。
分析：帮助学生分析小说中不同角色的行为和决策，探讨其影响故事发展的原因。
5. 撰写：引导学生运用所学知识，撰写一篇关于小说《白鹿原》的个人观点和评析。
撰写：引导学生运用所学知识，撰写一篇关于小说《白鹿原》的个人观点和评析。
6. 展示：鼓励学生将自己的作品展示给其他同学，并进行互动交流。
展示：鼓励学生将自己的作品展示给其他同学，并进行互动交流。
三、教学过程1. 导入（10分钟）：- 展示小说《白鹿原》的封面和作者简介。
- 引导学生谈论自己对小说的第一印象。
2. 阅读（30分钟）：- 指导学生阅读小说《白鹿原》的指定章节，要求他们理解故事情节和人物形象。
- 学生可以在阅读过程中记录重要的情节和关键词。
3. 讨论（20分钟）：- 分享学生对小说中情节和人物的理解和印象。
- 引导学生围绕道德观念、价值体系等话题展开深入讨论。
4. 分析（20分钟）：- 引导学生分析小说中不同角色的行为和决策，了解其背后的原因和动机。
白鹿原。
族人的学堂》教案白鹿原。
族人的学堂教案一、教学目标1.通过阅读《白鹿原》了解中国农村社会的历史与文化背景。
2.分析小说中的人物形象并理解他们的思想、行为和价值观。
3.探讨小说中所反映的社会问题，并引导学生思考和讨论。
4.培养学生的阅读理解能力、批判思维和表达能力。
二、教学重点1.掌握小说《白鹿原》中的重要人物形象。
2.理解小说中所揭示的历史与文化背景。
3.分析小说中所反映的农村社会问题。
三、教学内容1.综合了解《白鹿原》的背景、作者及小说的主要内容。
2.分析小说中的主要人物形象及其心理变化。
3.探讨小说中涉及的社会问题，如封建礼教、家族关系、土地问题等。
4.进行小组讨论，就小说中的事件、人物和主题展开深入探究。
四、教学方法1.教师讲解与学生讨论相结合的教学方法。
2.小组讨论和全班讨论相结合的教学方法。
3.以问题导向的教学方法，引导学生思考和独立思维。
五、评价方式1.阅读理解题目。
2.写作任务和讨论表达。
3.小组合作和个人评价。
六、教学资源1.小说《白鹿原》。
2.教学课件和多媒体设备。
3.讨论和写作的素材和题目。
七、教学安排1.第一课：介绍小说《白鹿原》，引导学生浏览和了解小说的背景。
2.第二课：分析小说中的主要人物形象和心理变化。
3.第三课：讨论小说中的社会问题并引导学生思考和表达观点。
4.第四课：小组讨论和展示，总结学生的观点和思考。
5.第五课：进行阅读理解练和写作任务。
6.第六课：课堂评价和反馈，鼓励学生提出问题和建议。
以上为《白鹿原。
族人的学堂教案》的大致框架，具体内容和细节可以根据实际情况进行调整和修改。
希望这份教案能够帮助到您的教学工作。
《白鹿原》—《家族的学堂》10.《白鹿原》-《家族的学堂》一学习目标1、初步了解《白鹿原》的情节。
2、仔细阅读课文,分析白嘉轩、鹿子霖的性格特点,以及二人性格上的差异。
3、比较《白鹿原》与《家》的思想倾向的不同。
二学习重点难点 1.把握白嘉轩这个人物的复杂性格。
2。
理解文中朱、白“耕读传家”的思想。
三走近作者陈忠实是我国当代著名作家,任中国作家协会副主席，《》是其成名著作，其他代表作有短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。
中篇小说集《初夏》、《》，《陈忠实小说自选集》，《陈忠实文集》，散文集《告别白鸽》等。
四自主阅读，整体感知1.查资料了解节选部分前后的主要情节？2.选文中主要写了什么事件？出场的主要人物都有谁？人物性格和心理?五精段品读,合作探究1. 作者在叙述办学堂的前前后后时,设置了哪些情节来渲染热闹的气氛的？表现了作者怎样的态度？（课本P68思考一)2.学堂的修建，白嘉轩思想中“耕读精神”表现在哪里呢？可以结合课文及你所了解的小说全文，谈谈你对这种思想的理解.在改革开放、经济建设为中心的今天，我们如何理解传统道德？3.在办学堂过程中，你觉得白嘉轩表现出的是怎样的性格特点？结合你所知道的《白鹿原》的情节,谈谈你眼中的白嘉轩。
4.比较:白嘉轩作为白、鹿大家族的尊长，与《家》中的高老太爷这样封建家族的家长有何不同？（课本P68思考二)5.文中还涉及到一些人物,你怎么看待文中的朱先生和鹿子霖的。
【课后·归纳】（积累本单元生字词成语文学知识等）生字词:成语：文学知识：1。
“檀郎"是的代称。
“校书”代指。
2。
巴金:3. 陈忠实：其他（经典语句等):【链接·高考】1。
（福建卷）《家》中觉慧说过这么一段话:“我是青年,我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。
”觉慧为什么与家庭决裂?他最后是如何为自己争幸福的？请简述。
2。
(湖北卷）我国现代小说中，祥林嫂、翠翠、白嘉轩、方鸿渐依次是《》、《》、《》、《》中的主人公。
《家族的学堂》教学设计一、教学目标：1、初步了解《白鹿原》的情节。
2、仔细阅读课文，引导学生深入思考，明确白嘉轩复杂性格，能够做简要评价。
3、通过了解“祠堂”和“学堂”，理解文中朱先生、白嘉轩“耕读传家”“仁义”和“礼义教子孙“的思想。
4、感受作品立足于“民族的秘史”，对民族历史与文化传统所抱有的深深的怀恋之情。
教学过程：一、导入巴尔扎克说过：小说被认为是一个民族的秘史。
也许是因为中华民族的历史太长久了，隐藏在历史帷幕下的秘密太多了，几千年来，能够被公认为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而荣获第四届“茅盾文学奖”的《白鹿原》，可称得上是名副其实的一部。
今天，我们来学习《白鹿原》这部小说中节选的一部分《家族的学堂》，借以窥探我们民族的秘史。
二、整体感知：1、学生自读课文，了解节选部分情节内容。
2、感知祠堂。
祠堂是族人祭祀祖先或先贤的场所。
祠堂有多种用途。
除了“崇宗祀祖”之用外，各房子孙平时利用这里办理婚、丧、寿、喜等事时。
另外，族亲们有时在祠堂商议族内的重要事务。
祠堂也是族长行使族权的地方，凡族人违反族规，则在这里被教育和受到处理，直至驱逐出宗祠，所以它也可以说是封建道德的法庭。
一个宗族的祠堂，俨然就成为了守护一个宗族道德的底线，也是维系一个宗族内部秩序的重要场所。
没有祠堂的存在，村规民约就难以真正发挥作用，乡土社会的秩序就可能走向崩溃。
三·思考讨论思考1：为何白嘉轩要修葺祠堂？鹿家和村民什么态度？学生思考讨论，教师点拨：1﹅年久失修，供奉祖先。
2﹅巩固族权。
3﹅建立学堂。
翻修祠堂开工，族人有钱出钱，有力出力，整个村庄洋溢着欢悦喜庆的气氛；工程竣工时请来了戏班子，唱了三天三夜。
祠堂是乡民们精神的依托与归属。
思考2：为何白嘉轩要修建家族学堂？作者对修建学堂持什么态度？学生思考讨论，教师点拨：1作为父亲，为自家孩子上学着想；作为族长，白嘉轩对家族的公益事业有义不容辞的使命感。
2作为个人，他希望他的名字可以和祠堂、学堂一样不朽。
《白鹿原家族的学堂》教案一、教学目标：知识与技能：1、初步了解《白鹿原》的情节。
2、仔细阅读课文，分析白嘉轩、鹿子霖二人的性格特点，以及二人性格上的差异。
3、理解文中朱先生、白嘉轩“耕读传家”“仁义”和“礼义教子孙“的思想。
4、比较《白鹿原》与《家》的思想倾向的不同。
过程与方法：指导学生阅读全文，引导学生深入思考，明确白嘉轩复杂性格，能够做简要评价。
情感态度与价值观：感受作品立足于“民族的秘史”，对民族历史与文化传统所抱有的深深的怀恋之情。
教学重点：把握白嘉轩这个人物的复杂性格。
、教学难点：理解文中朱、白“耕读传家”的思想。
教学过程：一、导入巴尔扎克说过：小说被认为是一个民族的秘史。
也许是因为中华民族的历史太长久了，隐藏在历史帷幕下的秘密太多了，几千年来，能够被公认为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而荣获第四届“茅盾文学奖”的《白鹿原》，可称得上是名副其实的一部。
中外文学界高度赞扬陈忠实的成就，认为：“《白鹿原》凭其恢弘的规模，严谨的结构，深邃的思想，真实的力量和精细的人物刻画，成了当代小说林中有永久艺术魅力的作品。
”“《白鹿原》把陈忠实的个人创作提高到了一个新的艺术层次，也把当代长篇小说的现实主义创作推进到了一个新的时代高度。
”今天，我们来学习《白鹿原》这部小说中节选的一部分《家族的学堂》，借这一选段，我们了解一下这部著名的作品。
二、知识积累：陈忠实：陈忠实（1942－），出生于西安市东郊灞桥区西蒋村，1962年毕业于西安市第34中，担任过农村中小学教师。
1965年开始创作，1979年加入中国作家协会，1982年成为陕西作协的专业作家，后任陕西省作协主席。
文革后发表中篇小说9部，短篇小说80余篇，屡获多项文学奖。
1993年6月北京人民出版社印行的50万字的《白鹿原》，4个月之内，销行6版40万册，成为90年代最引人瞩目的长篇小说。
三、有关“白鹿原”白鹿原也是地名，也叫荻寨原，位于西安市霸桥区，地处长安城以东的制高区域，南接蓝关，北扼灞水，俯临长安，地势险要，历来为兵家必争之地。
从春秋时期的秦穆公开始，就在灞河上修筑军事要塞“灞城”。
秦末农民起义时，刘邦进军关中，也首先占领异屯兵灞上，迫使秦王子婴不战而降，并在灞上召集关中父老宣布了著名的“约法三章”。
而在唐代，由于白鹿原地处京郊，地势开阔，故当时的显贵死后多葬于此。
近40年来，原上献出土了包括皇室亲王、公主及刺史等高级官吏的墓志铭百余方。
四、《白鹿原》前后的主要情节：小说的前五章写了白鹿原社会生活的常态。
主要情节有白嘉轩娶妻生子，换地迁坟，后来又把十多亩天字号水地都种了罂粟，白家也因此彻底改变了模样，老屋得到了翻新，只有“耕读传家”的玉石匾额仍挂在门楼上。
罂粟迅速泛滥成灾，滋水县令几次查禁效果都不大。
朱先生来到白嘉轩家，把“耕读传家”的匾额蒙了起来，并亲自吆着牛扶着犁把白家的罂粟苗子给犁了，白嘉轩在姐夫的带动下，便把种植的罂粟给毁了。
此事影响巨大，全原的罂粟十多天内被铲除干净。
没想到滋水县令地没有再聘用朱先生，遍地的罂粟又重新生长了起来。
-李寡妇地卖两家，引起了白嘉轩与鹿子霖的争斗。
二人为了挣个面子，决定见官进行解决。
鹿泰桓怕鹿家输给白家，从此不好抬头，便默许了儿子的做法。
后来还是朱先生出面，一纸劝解信，了结了官司，白鹿二人在冷先生的调停下，不仅没要李寡妇的地，而且还周济了她一些粮食和银元。
这事传开，影响很大，滋水县令批为“仁义白鹿村”，亲自送到了村上。
本文节选的文字就是从这里开始的。
修葺祖祠，兴建学堂，教育后人，为的是把“仁义白鹿村”的精神永久流传。
第六章，改朝换代开始了，白鹿原传统的宗法社会也面临着种种考验。
原来比较单一的群体也逐渐分化出三种势力：国民党、共产党与土匪。
年轻人也渐渐成长起来，走上各自的人生道路。
抗日战争、解放战争，随着时代的发展，白鹿原这块古老的土地也在发生着天翻地覆的变化……五、整体感知1、选文中主要写了什么事件？出场的主要人物都有谁？具体研习：2、在叙述办学堂的前前后后时，设置了哪些情节来渲染热闹的气氛的？表现在了怎样的态度？明确：事情的起因、着手；对祠堂来历与村庄历史的交代；翻修祠堂开工，族人有钱出钱，有力出力，整个村庄洋溢着欢悦喜庆的气氛；工程竣工时请来了戏班子，唱了三天三夜；白嘉轩、鹿子霖两人一起去白鹿书院请先生，朱先生却对他俩感激不尽；简朴而隆重的开馆典礼……可以说，是把此作为小说中的一件大事来写的，对这样一件公德无量的事情，是由衷地赞赏的。
3、学堂的修建，白嘉轩思想中“耕读精神”表现在哪里呢？可以结合课文及你所了解的小说全文，谈谈你对这种思想的理解。
在改革开放、经济建设为中心的今天，我们如何理解传统道德？明确：“耕读传家”从来是农耕文化和家族制度的规范之一，白嘉轩始终把它视为治家、治族的根本方略。
先来看“耕”，他早年并不缺乏经济头脑，但他终于退守朱先生的教导：“房要小，地要少，养个黄牛慢慢搞。
”坚持只雇一个长工。
我国封建社会结构的长期稳定，毫无松动的经济原因在这里可以找到它真正的答案。
再来看“读”，白嘉轩一贯重视教子读书，教族人读书，但这必须是孔孟儒学，对于所谓新学，他天然地持怀疑、拒斥态度，这些都足以反映他思想中保守的、封闭的、顽固的一面，表现了我国传统文化结构中的不合理因素是怎样制约和阻碍着社会的进步。
4、在办学堂过程中，你觉得白嘉轩表现出的是怎样的性格特点？结合你所知道的《白鹿原》的情节，谈谈你眼中的白嘉轩。
明确：白嘉轩是农耕社会以血缘关系为纽带的宗法家族制度的代表人物，是几千年封建文化所造就的一个人格典型。
作为白鹿家族的族长，他处处不忘自己的身份，处处以传统道德规范着自己，约束着别人。
他严格按照族长的标准培养长子孝文，在发现儿子的奸情以后，他不顾众人的哭劝，在祠堂里当众施行严厉的惩罚，并断绝父子关系；他对叛逆者小娥的处理就更残忍了，支持鹿三开除小娥夫妇农籍、撵出家门不说，还先后两次毒打受骗失足的小娥；就是在小娥冤死化鬼欲讨回公道而村民们都已屈服时，他又火烧骨骸、建塔镇压。
他律己更是严格：明明喜爱孩子，却从来不抱一下；孝文堕落后，他毫不犹豫地赶出了家门；白灵逃婚闹革命，他就当她死了，不再认这个女儿。
甚至腰伤刚好就吼着秦腔下田犁地，宣告着自己精神的坚强和胜利。
但同时，他还以“父亲”般的胸怀呵护着白鹿原──这主要体现在以德报怨上。
如果说他对赌徒和烟鬼的处置严厉中透着恩威并用的话，那么他对回头逆子白孝文的接纳，对多有龃龉的鹿子霖的营救，则好像父亲对自己不肖子的宽容一样。
尤其是他对伤风败俗的、曾落草为寇的、并打断过自己腰的黑娃的态度，更是体现了这一点。
试想当他得知黑娃已翻然改悔，打算认祖归宗，说出那句“凡离开白鹿原的男人，最后都要回来的”，内心是何等的愉悦，精神是何等的超越！可见，在白嘉轩那高尚精神的外衣下，无论“宽”还是“严”，其出发点只有一个，那便是宗法社会的稳定和宗法精神的高扬。
我国古代统治者奴役人民的武器有两种：一是政统，一是道统；政统重在政权强制，而道统却重在精神奴役。
较之政统，道统有着一种忧患意识，常常对政统保持着一种冷静的批判态度，像孟子就曾说过“民为贵，社稷次之，君为轻”，因而它也更具有迷惑性。
作为传统道德精神的代表，白嘉轩和朱先生一样，都对任何政权、政治集团和政治斗争保持着一种疏离的姿态。
尽管政治从来也没有放过他，可他却能独守精神情操，不谋取任何职位，也不染指任何政治斗争，一心只想着“耕读传家”。
平生仅有过的一次政治事件──“交农”，也是农民自救的意识，而且是以“反昏君是大忠”这样的道统观念为出发点的。
无疑，白嘉轩严以律己，坦荡为人，立得端，行得正，他的精神是坚强的，甚至还可以说是高尚的。
但是，正是这种坚强与高尚，掩盖了其本质上的保守性。
他一贯重视教子读书，教族人读书，但内容必须是孔孟儒学，对于新学，他本能地拒斥，这与鹿子霖积极支持儿子求新学形成了鲜明的对比；他瞧不起鹿氏祖辈的手艺出身，认为那根基太浅、德行太薄；更不用说他对黑娃、小娥真情婚姻的压制了。
这些都足以说明他思想是多么的保守、封闭、顽固，传统文化中的落后因素就是这样深埋在高尚精神之下的。
不明白这一点，就不能深刻理解白嘉轩，不能深刻地理解《白鹿原》。
课外拓展：5、比较：白嘉轩作为白、鹿大家族的尊长，与《家》中的高老太爷这样封建家族的家长有何不同？参考：《家》的主题是抨击封建家族制度与专制思想的罪恶，是在“五四”新思潮影响下成长起来的一代新人向旧的封建统治发出的“控诉”，而控诉的对象在很大程度上是以高老太爷为代表的老一辈封建家长。
所以，在巴金的笔下，高老太爷是专横的、虚伪的、腐朽的，是书中反面人物的代表。
而《白鹿原》立足于“民族的秘史”，对民族历史与文化传统抱有深深的怀恋，虽然其中不乏批判，但对其中优秀的成分是赞赏和留恋的。
其代表人物白嘉轩，就是他精心塑造的小说第一主人公，是几千年中国宗法文化所造就的一个人格典型。
就个人品质而言，他完美到几乎无可挑剔的程度。
他的缺点，更多地是体现了文化本身的缺陷。
比之高老太爷，他的形象更加丰满、生动。
课后思考题：文中还涉及到一些人物，你怎么看待文中的朱先生和鹿子霖的。
参考：鹿子霖封建社会中能出人头地的，如果失去了白嘉轩身上的精神力量，就只好沦落为代表着封建政统力量的鹿子霖了。
鹿子霖牢记“勺勺客”老太爷“中举放炮”“让人侍候你才算荣耀祖宗”的遗训，热中于出人头地，做不了族长，就只有走仕途了。
通过钻营，他终于当上了十个村庄的“乡约”，便与田福贤沆瀣一气，倚势恃强，鱼肉乡民。
因为没有精神力量的支撑，便表现为顺利时小人得志，倒霉时心灰意冷。
他淫乱成性，长得像他“深眼窝长睫毛”的“干娃”可坐三四席。
他乘人之危霸占小娥，又唆使她勾引、报复白孝文，暴露了他下流恶毒、不择手段的本性。
或许正是因为他的根基浅、德行薄的缘故，较之白嘉轩，他更有人情味，为人平易随和；或许正是他的不安现状和钻营向上，对新生事物接受起来比白嘉轩要快得多，因而显得较为开明一些。
丧失了精神力量，便只有谋取物欲的满足；一旦再失去这些，他将一无所有。
如果说白嘉轩最终还能赢得一些尊重的话，鹿子霖的结局就是人财两空了。
鹿子霖是宗法家族制度和思想的维护者和破坏者。
作为勺勺客的后代，他始终牢记“让人侍候你才算荣耀祖宗”的祖训，把出人头地作为自己的奋斗目标。
根据白、鹿两姓创始人的决定，他无缘充任白鹿家族族长，强烈的忌妒心推动他千方百计另寻他法以压倒白嘉轩。
小说紧紧抓住他的这一隐蔽的思想动机写他怎样在修祠堂、办学、修围墙中大显身手而博得村民的赞赏，怎样策划由田小娥勾引白孝文给白嘉轩以精神上的打击，怎样在白嘉轩惩罚白孝文、拒绝为田小娥修庙等事件中向白嘉轩长跪不起，既收买人心又使白嘉轩难堪，怎样几次三番投靠田福贤，利用机会中饱私囊。
