蜡烛会熄灭吗教学设计

蜡烛熄灭科学教案中班一、教学目标：1.了解蜡烛的组成和燃烧原理；2.掌握蜡烛熄灭的方法；3.培养学生观察、实验和探究的能力。

二、教学重点：1.蜡烛的组成和燃烧原理；2.蜡烛熄灭的方法。

三、教学难点：1.如何让学生理解蜡烛的组成和燃烧原理；2.如何引导学生探究蜡烛熄灭的原因。

四、教学过程：Step 1:导入新课，激发学生兴趣。

教师可以先向学生展示一些不同种类的蜡烛，并询问学生它们之间的区别。

然后，教师可以向学生介绍蜡烛的组成和燃烧原理，并提出问题：“为什么蜡烛会燃烧？”引导学生思考。

Step 2:讲解蜡烛的组成和燃烧原理。

教师可以通过实物展示或图片等方式，向学生介绍蜡烛的主要成分——石蜡和蜂蜡，以及它们的燃烧过程。

同时，教师还可以向学生解释氧气的作用和火焰的颜色等相关知识。

Step 3:探究蜡烛熄灭的原因。

在讲解完蜡烛的组成和燃烧原理后，教师可以引导学生进行实验，探究蜡烛熄灭的原因。

具体操作如下：(1)准备三支相同长度的蜡烛，分别点燃它们。

(2)观察三支蜡烛的燃烧情况，记录下来。

(3)将其中一支蜡烛吹灭，再观察另外两支蜡烛的燃烧情况。

通过这个实验，学生可以发现当蜡烛被吹灭时，它的火焰会变小或消失，而其他两支蜡烛则仍然继续燃烧。

这是因为吹灭蜡烛后，它周围的空气被排出去了，导致火焰无法继续燃烧下去。

Step 4:总结归纳。

教师可以根据学生的实验结果，总结出蜡烛熄灭的原因：当蜡烛周围的空气被排出去时，火焰就无法继续燃烧下去了。

同时，教师还可以提醒学生注意安全，不要在没有成人监护的情况下玩火。

五、作业布置：让学生回家后自己动手制作一只简单的风车，并观察它的转动情况。

通过这个活动，他们可以进一步理解空气对物体运动的影响。

︽蜡烛会熄灭吗︾安阳市建安小学郭芳芳辅导老师马卫红《蜡烛会熄灭吗》教案教学内容大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。

教学目标1．通过对比实验让学生深刻理解燃烧与空气的关系。

2．让学生简单了解什么是对比实验。

3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。

4. 培养学生愿意与同伴合作的情感态度。

教学重难点利用对比实验的设计和完成，了解蜡烛燃烧与空气的关系。

教学过程一、复习上节内容,导入新课上节课我们学习了火的燃烧,知道了火可以用来做饭、取暖、照明、消毒等等,那么燃烧到底与什么有关呢?二、教学新课咱们先来观察个实验.实验前要观察实验器材是否完好无损。

（1）展示实验一实验材料：两根蜡烛，两个杯子。

①学生观察两根蜡烛、两个杯子②假如我同时点燃蜡烛，同时罩上杯子，大家猜想一下：:蜡烛会熄灭吗?(板书题目:蜡烛会熄灭吗)③老师展示实验请问，你们看到了什么?有底的杯子里的蜡烛很快熄灭,没底的杯子里的蜡烛还在燃烧.④引出对比实验这个实验中的相同条件与不同条件;对比实验的定义.(板书:对比实验)⑤为什么会出现这样的结果?（2）学生实验一你们的猜想到底对不对呢？咱们用实验来检验一下。

①实验器材:三个杯子,三根蜡烛,三枚棋子②假如我同时点燃这三根蜡烛，同时罩上杯子，但一个杯子下面不垫棋子，一个杯子下面垫一枚棋子，一个杯子下面垫两枚棋子，大家想一下：如果刚才猜想正确的话，会出现什么结果呢？实验前我们来观察一下自己的实验器材。

每组桌上三个小杯子，一个大杯子，三根高度相同的蜡烛，一根高蜡烛，三枚棋子，一把剪刀，一个弃物皿，两张实验记录表。

③温馨提示：a.两根蜡烛高度一致,烛芯长度相同.b.分工合作.c.实验前把杯子上下晃动几下.d.认真填写实验记录.e.注意安全.先让学生自己回答,老师再做补充.PPT展示.④学生实验,老师在学生中间观察指导.⑤总结: 学生展示实验结果.通过这个实验，我们验证了刚才的猜想:燃烧需要空气.(板书:燃烧需要空气)（3）学生实验二如果垫棋子数一样,蜡烛燃烧时间长短还与什么有关?①讨论,猜想.②学生自己设计实验并记录实验结果.③总结:学生展示实验结果。

《蜡烛会熄灭吗?》教案教学目标:1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。

学习初步的量化研究方法。

2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。

教学重难点:指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”; 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。

教具准备:蜡烛、杯子、火机、秒表、记录表教学过程:一、引入话题1、小实验。

实验过程：（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。

将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。

2、认识对比实验。

学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

二、猜想、实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。

1、先做出猜想并记录在实验表格内；2、动手操作实验，验证猜想。

实验1步骤：（1）点燃蜡烛；（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。

3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。

对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。

1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？2、动手操作实验，验证猜想。

实验2步骤：（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。

小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计一等奖《小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计一等奖教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的.蜡烛，请他们俩同时点燃。

两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。

师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。

请这位小助手告诉你秘密吧。

生：看，这个杯子没底儿。

师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。

师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。

师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。

生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。

生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。

生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。

……师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。

师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。

通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。

）二、猜想——实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生1 ：过一会儿就灭了。

生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。

师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。

幼儿园大班《会灭的蜡烛》科学教案一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿观察蜡烛的燃烧现象，了解蜡烛熄灭的原因。

2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和表达能力。

3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿积极探索的精神。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿观察蜡烛的燃烧现象，了解蜡烛熄灭的原因。

难点：让幼儿通过实验操作，掌握蜡烛熄灭的方法。

三、教学准备：1. 教具：蜡烛、火柴、水杯、毛巾、吹风机等。

2. 环境：安静、明亮的教室。

四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察蜡烛，引发幼儿对蜡烛燃烧现象的兴趣。

2. 讲解：讲解蜡烛的燃烧过程，让幼儿了解蜡烛熄灭的原因。

3. 实验：让幼儿动手操作，观察蜡烛在不同条件下的燃烧现象。

4. 总结：通过实验现象，让幼儿掌握蜡烛熄灭的方法。

五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察家里的蜡烛，记录蜡烛的燃烧现象，并尝试用学到的方法熄灭蜡烛。

2. 评价：通过作业反馈，了解幼儿对教学内容的掌握程度。

六、教学延伸：1. 邀请家长参与：家长可以在家中与孩子一起进行蜡烛实验，加强亲子互动，共同探索科学的乐趣。

2. 主题活动：开展“我的小实验”主题活动，让幼儿分享自己在家里完成的蜡烛实验，鼓励幼儿积极参与讨论和表达。

七、教学反思：1. 教师应在教学过程中关注幼儿的反应，根据幼儿的表现调整教学节奏和内容，确保幼儿能够充分理解和掌握。

2. 对于操作实验的幼儿，要确保安全使用火源和实验器材，预防意外发生。

八、教学评价：1. 通过观察幼儿在实验过程中的表现，评价幼儿对教学内容的掌握程度。

2. 结合幼儿的作业反馈，了解幼儿在家庭环境中应用所学知识的能力。

九、教学修改：1. 根据教学反思和评价结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

2. 针对幼儿在实验中出现的问题，进行针对性的指导和解释。

十、教学总结：1. 在本节课中，幼儿通过观察和实验，了解了蜡烛的燃烧现象和熄灭原因。

蜡烛会熄灭吗教学内容大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。

教学目标1．通过对比实验，让学生深刻理解燃烧与空气的关系。

2．让学生简单了解什么是对比实验。

3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。

4．继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度,增强学生的环保意识。

教学重点指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间的长短与什么因素有关？”教学难点引导学生自行设计实验和规范地实验操作。

教具准备：1、教师准备：蜡烛、杯子、打火机、棋子、橡皮泥、探究实验记录表等。

2、学生分组准备：玻璃杯、不同规格的蜡烛、相同大小的棋子数颗、打火机、秒表等。

教学课时：1课时教学过程:一、运用魔术引出话题每当看到精彩的魔术表演，总让我们有一种变幻莫测的感觉。

现在，老师就请咱班的两位小魔术师为大家来个现场魔术表演，孩子们想看吗？1、教师介绍魔术道具。

2、小魔术师表演魔术，其他学生认真观察。

3、汇报观察结果，猜测原因。

4、回顾魔术表演过程，初步认识对比实验。

二、猜想实验探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系。

（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。

1、学生猜想并将猜想结果记录在实验表格内。

2、汇报猜想结果并说说理由。

3、指名说说验证猜想的方法：（1）找长短相同的两支蜡烛，两个相同的有底的玻璃杯；（2）在一支蜡烛的一侧放一枚棋子，另一支蜡烛则不放；（3）同时点燃两支蜡烛；（4）同时将两个相同的有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（5）认真观察蜡烛的燃烧现象，填好实验记录表。

4、学生实验、验证猜想。

5、教师指导学生总结。

6、深入认识对比试验。

指导学生回顾课前魔术和验证蜡烛燃烧是否与空气有关的实验，找出它们的相同点，进一步认识对比试验。

对比魔术中，有底杯下燃烧的蜡烛熄灭，可能需要空气，为什么在有底杯下支起一枚棋子，空气进去了，蜡烛仍然熄灭了呢？（实验2）判断蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子的个数有什么关系。

《蜡烛会熄灭吗》教学设计（9）[★]第一篇：《蜡烛会熄灭吗》教学设计 (9)1教学目标通过小组的合作学习，能初步设计简单的对比实验，学会准确记录实验数据，知道空气的主要成分。

2学情分析四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理论基础，但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注，也很少有人花很多时间去探究这一奥秘，这恰是我们教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、记录、思考等一系列活动来获取科学知识，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3重点难点引导学生自行设计对比实验和规范地实验操作。

教学准备：教学课件、蜡烛、杯子、火柴、秒表、橡皮、两张记录表。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、实验引入引出课题1、出示并观察实验材料：两根蜡烛、两个杯子2、提出问题：假如同时点燃蜡烛，再把这两个杯子同时罩在蜡烛上，大家猜一猜，杯中的蜡烛会熄灭吗？板书课题——蜡烛会熄灭吗3、观看教师实验。

强调实验的顺序和方法。

4、观察实验现象及揭秘。

活动2【讲授】二、认识对比实验1、回顾实验中的相同条件和不同条件。

2、认识对比实验。

活动3【活动】三、猜想验证探索新知（一）、蜡烛燃烧与垫橡皮数量的关系1、利用杯子、橡皮、蜡烛、秒表设计一个对比实验来证明猜想。

2、提出实验要求。

3、动手实验。

4、交流发现。

（二）、蜡烛燃烧与蜡烛高度的关系1、小组自行设计对比实验。

2、汇报结果：蜡烛燃烧的时间和蜡烛的高低有关。

3、提出问题：蜡烛的燃烧还可能与什么因素有关呢？活动4【活动】四、了解空气的成分及应用活动5【作业】五、课堂小结第二篇：蜡烛会熄灭吗教学设计蜡烛会熄灭吗教学内容：大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。

教学目标1、引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格等方法进行记录。

2、通过蜡烛熄灭的原因得出燃烧与空气的关系，从而认识宇宙中有空气的存在，进一步指导学生了解离开氧气，动植物将会死亡、枯竭。

四年级下册科学教案-6.2,蜡烛会熄灭吗-大象版】熄灭的蜡烛《蜡烛会熄灭吗?》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书四年级〔下册〕第六单元第二课。

教学目标：1、初步学习并设计简洁的操纵变量的探究性试验，学会记录。

2、利用操纵变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

3、培育学生耐烦、细致、敬重证据，擅长反思的科学看法。

4、培育学生爱惜仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。

教学重点：探究出蜡烛燃烧与空气的关系。

教学难点：从探究出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。

教学预备：1、教师预备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、火柴、秒表、象棋子；2、探究试验记录表〔小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表〕；教学过程：一、魔术导入，激发兴趣。

1、老师变魔术。

教师同时点燃两支高低粗细一样的蜡烛，〔让学生留意两支蜡烛的火焰大小是相同的〕。

接着让学生推测，假如用两个高低大小相同的杯子〔其中一个杯子有底，另一个杯子没有底〕同时倒扣在蜡烛上，结果会怎样？学生说出自己的推测后，教师同时倒扣杯子，让学生认真观看。

2、揭开谜底。

学生思索为什么其中一支蜡烛没灭？请一名学生上来揭开谜底。

学生马上明白，原来这支正在燃烧的蜡烛上所扣的玻璃杯没有底。

2、探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发觉蜡烛的燃烧可能与空气有关。

引导学生思索：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？〔杯子没有底，就会有充分的空气就会进去。

〕师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？〔空气〕。

二、推测—试验，探究蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的关系。

〔一〕探究蜡烛燃烧时间长短与垫一枚棋子有什么关系。

1、推测在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的状况。

把自己的推测记录在课本69页的试验表格内。

师板书课题。

学生说出自己的推测。

〔蜡烛燃烧时间会长一点。

〕2、师：推测与事实相符吗，谁来验证一下自己的推测？请一名学生上XX做试验，教师相机指导。

《蜡烛会熄灭吗》说课一、创设情境，引入新课。

（一）演示打火机的使用方法（二）演示对比实验一用两个透明的一次性杯子（其中一个无底）同时罩在两支燃烧的蜡烛上，一个过一会儿熄灭，另一个一直燃烧，观察现象，猜测原因。

（师板书：燃烧可能与空气有关）二、实验操作，探究新知。

（一）分析对比实验，总结对比实验的特点师：对比实验中，很多条件一样，唯一不同的条件就会直接造成实验结果的不一样。

（二）对比实验二换成两个一样的透明玻璃杯做实验，其中一个下面垫1块橡皮，再次总结对比实验的特点。

（有无底；有没有垫橡皮）生上台做演示实验，师在旁做指导。

实验至少做3次，每次实验完之后把杯子提起来晃动几次。

（老师板书：有缝隙的燃烧时间稍长）师：你们认为蜡烛燃烧时间的长短与什么有关？生：有没有缝隙。

（三）对比实验三如果两个杯子口都有缝隙，只不过一个缝隙大些，一个缝隙小些，结果又会是怎样呢？如何来证明？一个玻璃杯口处垫1块橡皮，另外一个玻璃口垫2块橡皮。

（老师板书：缝隙大的蜡烛燃烧时间越长）三、课堂小结，巩固新知。

师：通过这几组（同时板书1、2、3）对比实验看到的现象，同学们有什么启示？（让学讨论后回答）引导学生说出，缝隙越大，进入杯子中的空气就越多，蜡烛燃烧的时间就越长，由此可见，燃烧离不开空气。

生：燃烧离不开空气。

（师板书：燃烧离不开空气）师：(课件)燃烧是我们生活中一种常见的现象，燃烧离不开空气，但这也只是燃烧的必备条件之一，其实燃烧还和温度、可燃物等因素有关，我们会在将来的学习中逐渐认识。

四、课后作业，拓展延伸。

附：板书设计蜡烛会熄灭吗附：蜡烛燃烧时间与垫橡皮层数关系实验记录表对比实验 一 燃烧可能和空气有关二 有缝隙的燃烧时间稍长三 缝隙较大的燃烧时间较长燃烧离不开空气。

科学教程《蜡烛会熄灭吗》教案科学教程《蜡烛会熄灭吗》教案教学内容:义务教育课程标准试验教科书四年级下册第六单元《揭开燃烧的隐秘》其次课《蜡烛会熄灭吗》，科学《蜡烛会熄灭吗》教案。

教学目标：1：初步把握并设计简洁的掌握变量的探究性试验，学会记录。

2：让同学经受一个蜡烛燃烧的时间与所垫透亮胶个数的关系的探究过程，能运用肯定的方法自行设计合理的对比试验来验证蜡烛燃烧与什么因素有关的对比试验。

3：同学能乐观主动参加试验探究过程，培育同学细致、急躁，敬重证据，勤于反思的科学态度和爱惜仪器的科学素养，激发同学探究事物的爱好和欲望。

教学重点：让同学经受一个蜡烛燃烧的时间与所垫透亮胶个数关系的探究活动。

教学难点：同学能自行设计合理的'对比试验来解决和验证蜡烛燃烧时间长短与某些因素的关系。

教学道具预备：（1）、分组试验材料：玻璃杯、打火机、透亮胶、秒表、记录表等若干。

（2）、演示材料：有底杯、无底杯、蜡烛若干、打火机等。

教学过程：（一）、创设情境，激发爱好。

资料展现：火的起源。

谈话导入：火其实是一种燃烧现象。

我们知道燃烧是有条件的，那么火的燃烧与哪些因素有关？下面一块来观看一个试验。

（二）、供应材料，自行探究1、有底杯与无底杯中蜡烛燃烧的隐秘（1）、猜想：假如老师把这两支蜡烛同时点燃，再用这两个杯子同时把点燃的蜡烛罩住，请大家猜猜会产生什么现象？揭示课题：蜡烛会熄灭吗（板书）（2）试验验证：有底杯下的蜡烛先熄灭。

（3）思索：为什么有底杯子下的蜡烛会熄灭呢？无底杯中的蜡烛能始终燃烧不会熄灭吗？（4）得出结论：无底杯下的蜡烛比有底杯下的蜡烛燃烧的时间长板书：无底杯子——氧气充分——燃烧时间长。

（板书）2、探究蜡烛燃烧时间长短与透亮胶个数的关系[1]、杯子口边垫一个透亮胶时蜡烛燃烧的隐秘。

（1）思索：有什么方法吗让有底杯下的蜡烛燃烧的时间长一些？（使杯中的氧气多一些）（2）初步感受对比试验：在杯子口边垫一个透亮胶，观看蜡烛燃烧时间的长短。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《蜡烛会熄灭吗》教案教学目标：知识与技能目标：初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

过程与方法目标：利用控制变量的实验设计，经历猜想与验证的过程，会做对比实验，了解蜡烛燃烧与空气的关系，了解人类对空气性质的利用。

情感态度与价值观：培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

教学重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。

教学难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。

教具准备：1、教师准备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、打火机、棋子、探究实验记录表。

2、学生分组准备：相同大小的玻璃杯3只、4厘米长的蜡烛两截、6厘米长的蜡烛一截、相同大小的棋子数颗、打火机、电子表。

教学过程：一、情境导入：1、问题情境（1）上周六我家邻居炒菜时，由于油温过高，一不小心锅里着火了，他惊慌失措地大喊大叫，聪明的同学，你能想个办法帮帮他吗？（2）同学们真热情，真聪明，今天这节课我们就一起研究有关燃烧的科学知识，学完后再来帮邻居解决这个问题。

2、呈现材料，抛出问题（1）教师出示：两支高度相同的正在燃烧的蜡烛，引导学生猜想：如果用两个大小相同的杯子同时罩住这两支蜡烛（1号杯无底，2号杯有底），两个杯中的蜡烛会熄灭吗？为什么？（板书课题）（2）学生猜想并汇报，教师演示验证（3）在刚才的实验中，什么相同？什么不同？（杯子的大小相同，蜡烛的长短相同，不同的是一个杯无底，一个杯有底）（板书：杯子无底燃烧）那么从无底的杯子罩住的蜡烛继续燃烧，有底的杯子罩住的蜡烛慢慢熄灭，我们可以推断燃烧可能与什么有关？（空气、氧气）对，其实是空气中的氧气。

（板书：空气）（4）刚才的实验只有一个条件不同，其它条件都相同，这样的实验叫对比实验，是科学研究活动中常用的实验方法。

四年级科学下册第六单元《蜡烛会熄灭吗》教学设计【教学内容】大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。

【教学目标】知识和能力:1.引导学生通过猜测和实验发现影响蜡烧燃烧的因素；2.让学生会会设计对比实验；3.培养学生的观察熄灭能力,合理猜测和小组合作共同探究的能力。

过程和方法:通过小组合作，引导学生动手设计实验方案,根据实验结果发现科学知识,培养学生动手实验的能力。

情感态度和价值观:1.培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度；2.继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度。

【教学重难点】1．引导学生通过猜测和实验发现影响蜡烧燃烧的因素。

2．引导学生动手设计对比实验方案,根据实验结果得出实验结论，发现科学知识,培养学生动手实验的能力和主动探索科学的能力。

【教学方法】讲授法、直观演示法、引导法、发现法、观察法、对比实验法。

【教具准备】教学课件、蜡烛、玻璃杯、火柴等实验器材。

【学情分析】四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理论基础,但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注,也很少有人花很多时间去探究这一奥秘,这恰是我们教学有价值的地方,四年级第一学期的“淀粉实验”也利用了对比实验来验证淀粉遇碘变蓝色，引导学生通过观察、猜想、设计对比实验方案、进行实际实验操作、记录实验数据、分析实验结果、交流实验结论、思考等一系列活动来获取科学知识,符合学生的年龄特点,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们喜欢看魔术吗？生：喜欢。

师：今天曹老师给大家带来了一个魔术，想看一看吗？生：想。

师：不过在表演这个魔术之前，需要请一位小助手来帮助曹老师共同完成。

谁愿意过来呢？（指名学生）好，现在我们来看一下我们的道具：这是两支一样的蜡烛，（出示两支蜡烛）先把它们同时点燃，这是两个高低、大小（也就是杯子里面的容积相同）一样的杯子，（出示两个从远处看一样的杯子，一个有底，一个无底。

幼儿园大班《会灭的蜡烛》科学教案一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和实验，了解蜡烛熄灭的原因。

2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和思考能力。

3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过实验观察，了解蜡烛熄灭的原因。

难点：让幼儿能够通过实验现象，推理出蜡烛熄灭的原因。

三、教学准备：1. 教具准备：蜡烛、火柴、实验盘、水、吹风机等。

2. 环境准备：安静、明亮的教室。

四、教学过程：1. 导入：教师点燃一支蜡烛，让幼儿观察蜡烛燃烧的现象。

2. 实验一：教师将蜡烛放入实验盘中，倒入水，让幼儿观察蜡烛熄灭的现象。

3. 实验二：教师用吹风机对蜡烛吹气，让幼儿观察蜡烛熄灭的现象。

4. 讨论：教师引导幼儿讨论蜡烛为什么会熄灭，邀请幼儿分享自己的观察和思考。

5. 总结：教师总结蜡烛熄灭的原因，即缺少氧气。

五、作业与延伸：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察家里的蜡烛，尝试用所学知识解释蜡烛的燃烧和熄灭。

2. 延伸活动：教师组织幼儿进行科学小游戏，如“蜡烛光影游戏”，让幼儿在游戏中进一步了解蜡烛的特性。

六、教学评价：1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度和兴趣。

2. 评价幼儿对蜡烛熄灭原因的理解和表达能力。

3. 收集幼儿在作业中的表现，了解幼儿对课堂内容的掌握程度。

七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否清晰地解释了蜡烛熄灭的原因。

2. 幼儿在实验过程中是否能够积极参与并观察到蜡烛熄灭的现象。

3. 教学内容是否符合幼儿的认知水平，是否有必要进行调整。

八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同进行蜡烛实验，增进家园合作。

2. 组织幼儿参观蜡烛制作工厂，让幼儿亲身体验蜡烛的制作过程。

3. 开展蜡烛主题的科学角，展示幼儿的蜡烛相关作品和实验成果。

九、教学注意事项：1. 确保实验过程中蜡烛的燃烧安全，避免火灾事故的发生。

2. 在实验过程中，教师要引导幼儿正确使用实验器材，培养幼儿的实验素养。

3. 针对不同性格和能力的幼儿，教师要给予个别关注和引导，确保每个幼儿都能参与到实验中来。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《蜡烛会熄灭吗》教案教学重难点1、利用控制变量的实验设计。

2、了解蜡烛燃烧与空气的关系。

教学目标（1）初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

（2）利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

（3）培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。

教学过程（1）猜想与实验引入。

为了更好地突出事实与证据这个一级目标的训练，激发学生研究的兴趣，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在根据学生已有的生活经验，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。

文中安排了几种不同情况，首先出示了形状、高度都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。

用两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的蜡烛，结果会怎样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜想里面的蜡烛会熄灭吗？记录下猜想的结果。

然后又出示了在3号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的蜡烛又会怎样的情况，这个环节的安排，既渗透了变量控制的实验主旨，又为引出“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的问题研究做了铺垫。

教学中，宜采用分组实验，具体的分工由学生自定。

实验时，尽量选取透明度较好的玻璃杯，易于观察蜡烛燃烧的时间。

由于1号杯无底，蜡烛不会熄灭，只有将燃烧物（蜡烛）本身燃尽时才会熄灭，而2号杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也不会立即熄灭，待燃尽杯中的氧气后蜡烛才会熄灭。

做完验证后，出示3号杯，在杯子口垫一枚棋子儿，会怎样呢？在学生猜想记录的前提下，动手一试，获得证据。

至于杯子口下垫2枚、3枚甚至更多枚棋子会怎样，此刻只进行猜测即可，因为它只是问题的引子，后面控制变量实验的设计还要具体地研究。

（实验时，3号杯会有少量的空气从杯底补充进去，因此，蜡烛燃烧的时间比2号杯子要长些，同样杯口垫棋子的多少会与燃烧的时间成正比）。

中班科学教案蜡烛熄灭中班科学教案：蜡烛熄灭一、教学目标1. 能观察和描述蜡烛燃烧的现象。

2. 能正确使用火柴燃点蜡烛。

3. 能理解火焰需要氧气才能燃烧。

二、教学准备1. 电子蜡烛或者实物蜡烛。

2. 火柴。

3. 火焰熄灭的方式材料（如水杯、玻璃罩子等）。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一只蜡烛，点燃蜡烛，并询问学生身边是否遇到过类似的东西。

引导学生讨论蜡烛的用途和外观特点。

2. 实验（10分钟）- 将蜡烛放在桌子上，点燃它。

- 向学生解释燃烧的过程，并观察火焰。

- 向学生展示使用火柴点燃蜡烛的方法，并鼓励他们一起尝试。

3. 观察和讨论（10分钟）- 引导学生观察火焰的形状和颜色。

- 询问学生对火焰的感受和看法。

- 鼓励学生描述所观察到的现象，如蜡烛燃烧时的声音、气味等。

4. 熄灭蜡烛（10分钟）- 教师展示不同的方式来熄灭蜡烛，如用水杯盖住蜡烛等。

- 引导学生猜测蜡烛熄灭的原因，并一起探讨。

5. 实验（15分钟）- 向学生介绍水杯和玻璃罩等遮挡物，并鼓励他们使用这些材料熄灭蜡烛。

- 鼓励学生自己设计实验和观察结果。

6. 总结（10分钟）- 教师引导学生回顾实验，并总结蜡烛燃烧和熄灭的关键点。

- 引导学生明白在蜡烛燃烧的过程中，火焰需要氧气，并解释不同方式熄灭蜡烛的原理。

四、拓展实践1. 小组活动：学生分成小组，用不同的材料和方式熄灭蜡烛，并记录下实验结果。

最后小组之间进行比较和分享。

2. 家庭实践：鼓励学生在家中重复实验，并与家人分享观察结果和发现的规律。

五、教学延伸1. 学生可以进一步探索不同材料对火焰的影响，比较不同材料抑制和支持火焰燃烧的能力。

2. 学生可以学习更多与火焰相关的现象和知识，如火焰的颜色与温度的关系、火的危险性等。

3. 学生可以了解火灾预防和消防安全知识，培养自我防灾意识。

六、教学评估1. 教师观察学生在实验中的参与度和探索能力，评估他们对蜡烛燃烧和熄灭的理解。

2. 学生以小组形式记录和呈现实验结果，教师评估他们对实验过程和结果的描述能力。